古代詩(shī)文的鑒賞策略畢業(yè)論文

1、<p><b>　　本科生畢業(yè)論文</b></p><p>　　論文題目：論語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)文的鑒賞策略</p><p>　　論語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)文的鑒賞策略</p><p>　　[摘 要] 在語(yǔ)文教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)詞作品要從以下幾個(gè)方面入手：了解并分清古代詩(shī)歌的類別；反復(fù)誦讀；體會(huì)字詞含義；明辨手法；深入體會(huì)詩(shī)歌

2、的意境美；把握古詩(shī)詞中常見(jiàn)的文學(xué)典故。</p><p>　　[關(guān)鍵詞] 古代詩(shī)詞；鑒賞方法；語(yǔ)文教學(xué)；基礎(chǔ)教育；鑒賞策略；高考復(fù)習(xí)；古代詩(shī)文</p><p>　　古代詩(shī)詞鑒賞能力的考察出現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷中，確切地說(shuō)是從1988年開始的。此后，歷年來(lái)都成為高考考試的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，并且題量、分值以及難度也是呈逐年遞增的趨勢(shì)。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，

3、交給學(xué)生鑒賞古代詩(shī)詞的方法是非常必要的。</p><p>　　考試說(shuō)明中明確提出“初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”，這將是我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的依據(jù)。古代詩(shī)歌有龐大而嚴(yán)密的體系，子系統(tǒng)下又有不同的分支。鑒賞古代詩(shī)詞，首先要知道其體裁特點(diǎn)，掌握其體系中的各種關(guān)系，然后再著重從類別、字詞、手法、意境和用典五個(gè)方面去進(jìn)行鑒賞。</p><p>　　一、了解并分清古代詩(shī)詞的類別</

4、p><p>　　近年來(lái)的古詩(shī)詞鑒賞題綜合性強(qiáng)，覆蓋面大，不同類別的詩(shī)在表達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，這是鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)首先要求把握的。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)古代詩(shī)歌分成倆大傳統(tǒng)：《詩(shī)經(jīng)》開辟了我國(guó)詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，它真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民的愿望。唐代詩(shī)人杜甫是其杰出代表。屈原開創(chuàng)了古代詩(shī)歌的浪漫主義傳統(tǒng)，并被李白、辛棄疾、龔自珍等優(yōu)秀詩(shī)人繼承和發(fā)揚(yáng)光大。其特點(diǎn)是詩(shī)人善于運(yùn)用豐富的想象、夸張、象征等手法，重在抒發(fā)主觀感

5、情。此外，詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面也有不同的風(fēng)格,如陶淵明詩(shī)的沖淡平和，李白詩(shī)的清新飄逸。在宋詞方面，又分為以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派和以柳永、李清照等人為代表的婉約派。了解并分清詩(shī)詞的類別，對(duì)于我們初步了解詩(shī)詞的時(shí)代背景大有裨益，是學(xué)生不致望文生義或主觀臆斷。</p><p>　　二、反復(fù)誦讀，體會(huì)字詞含義 </p><p>　　古代詩(shī)詞的主題，是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，其語(yǔ)

6、言特色是精煉、形象、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明、富有表現(xiàn)力。近年來(lái)的試題分析表明，字詞障礙較大一直是困擾學(xué)生的難題。在對(duì)詩(shī)詞潛詞造句的分析上，許多學(xué)生反映“讀不懂”，“判斷不準(zhǔn)確”，這些直接導(dǎo)致了原詩(shī)的主旨或者作者的寫作意圖不易被學(xué)生把握。如在對(duì)杜甫詩(shī)《漫成一首》①的分析中，許多學(xué)生將風(fēng)燈(偏正式合成詞，意味“防風(fēng)之燈”或“在風(fēng)中也能使用的燈”，即高掛載桅桿上的燈)理解為主謂結(jié)構(gòu)（江風(fēng)吹打桅燈）,故誤將全詩(shī)第二句“風(fēng)燈照夜欲三更”的靜景理解為動(dòng)

7、景。其時(shí)江間無(wú)風(fēng)，否則江水不會(huì)那樣寧?kù)o，月影也不會(huì)那樣清晰可見(jiàn)了。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系全詩(shī)的基本體例和文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)全詩(shī)反復(fù)咀嚼品味，研讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，來(lái)理解作者煉字煉意的技巧，從而達(dá)到對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的真正理解。為這一能力的提高，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用精讀方法，動(dòng)筆圈畫，摘錄名言警句，體會(huì)字詞含義，做到“口誦心惟”，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。</p><p><b>　　三、明辨手

8、法</b></p><p>　　詩(shī)詞是通過(guò)抒情方式表達(dá)作者思想感情的，加上詩(shī)詞需要對(duì)生活進(jìn)行高度集中的藝術(shù)概括，這就使詩(shī)詞中的感情顯得尤為強(qiáng)烈、鮮明、而且詩(shī)詞感情的抒發(fā)需要通過(guò)生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。因此詩(shī)詞的形象性與抒情性是需要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)的。古代詩(shī)詞常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，有比興手法、夸張渲染手法、情景交融手法等。修辭手法除了常見(jiàn)的擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等，還有物象描寫中的動(dòng)與靜、聲與寂、情與理

9、等方面的相互映襯、烘托、語(yǔ)序倒置手法等。因此，注意準(zhǔn)確辨識(shí)常用的各種藝術(shù)手法，對(duì)較好地鑒賞分析古代詩(shī)詞顯得尤為重要。如我們?cè)阼b賞《孔雀東南飛》時(shí)，對(duì)“妾有繡腰襦．．．．．．種種在其中”這幾句詩(shī)，既要辨識(shí)出這里運(yùn)用了點(diǎn)染（寫到光，“葳蕤自生光;”寫到香，“四角垂香囊”；寫到色，“紅羅復(fù)斗帳”，“綠碧青絲繩”，色香光俱全）、鋪陳（從句式安排看，“繡腰襦”、“羅帳”、“箱簾”三事想從并舉）的寫法，還要知道這里運(yùn)用了借物寫人的手法。</p

10、><p>　　詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)作品的語(yǔ)言表現(xiàn)力做具體、深入的挖掘，有助于準(zhǔn)確把握作品的立意和思想感情傾向,進(jìn)入作品美的意境。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，潛移默化地教會(huì)學(xué)生分辨并掌握這些藝術(shù)手法，有助于批文入情，漸入佳境</p><p>　　四、深入體會(huì)詩(shī)詞的意境美</p><p>　　詩(shī)詞的主題通常是借助意境來(lái)表達(dá)的，而古代詩(shī)詞鑒賞能力的考察尤其注重對(duì)作品的意境方面的體會(huì)

11、和評(píng)價(jià)。不能很好地整體把握詩(shī)詞的意境，是學(xué)生的又一大難題。所謂意境，是指作品描寫某種事物所達(dá)到的境界。是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如王維的《竹里館》②：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。 深林人不知，明月來(lái)相照?！痹?shī)中描寫的是空明澄靜的月夜竹林之境，在其間彈琴長(zhǎng)嘯之人安閑自得，塵慮皆空，情景交融，語(yǔ)言自然，使意境顯得特別深遠(yuǎn)。鑒賞古詩(shī)詞，體會(huì)意境的方法，正是要通過(guò)語(yǔ)言媒介，抓住詩(shī)詞的畫面和氣氛，深入作品的意境之中，去理解、感

12、受“此時(shí)”、“此景”中“此人”的此情是什么。詩(shī)詞中情與景結(jié)合的基本方式是即景抒懷、直抒胸臆、寓情于景、情景相生等。作者正是通過(guò)這些方式來(lái)表現(xiàn)心中的幽情，托出詩(shī)詞的的主旨。又如，杜牧的《泊秦淮》③，詩(shī)句的表面像是譴責(zé)不知亡國(guó)之恨的歌女，實(shí)際上詩(shī)人批判的矛頭是指正在酒樓上點(diǎn)歌買笑的、尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人，因?yàn)樯膛?，正是這幫官僚所點(diǎn)、所求，同時(shí)透露出作者對(duì)故國(guó)蕭條、沒(méi)落的無(wú)限感傷。</p><p>　　再如李清照的《

13、醉花陰》④，帶有濃濃的哀傷之情，表達(dá)了佳節(jié)懷人之思。詞的上片描寫了一系列美好的景物，美好的環(huán)境?！氨§F濃云”比喻香爐出來(lái)的香煙，可是香霧迷蒙反而使人發(fā)愁，覺(jué)得白天的時(shí)間是那樣長(zhǎng)。這里已經(jīng)點(diǎn)出詞人雖處在舒適的環(huán)境中，但心中仍有愁悶。因?yàn)橛值街仃?yáng)佳節(jié)了，往昔與丈夫共度佳節(jié)的金獸焚香、“玉枕紗櫥”仍然在，只是主人不在是夫妻雙雙，這佳節(jié)美景反而勾起人的離愁別恨。下片開頭倆句寫重陽(yáng)對(duì)酒賞菊，更使詞人觸景生情，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！狈?/p>

14、妻離別，怎么不令人傷感呢？“莫道不銷魂”、“簾卷西風(fēng)”既寫人，又寫景，創(chuàng)造了一個(gè)凄清寂寥的深秋境界。黃花在西風(fēng)夕照中搖落，此時(shí)，詞人既惜花，又自憐，“人比黃花瘦”?？坦堑南嗨茧x愁，以致衣帶漸寬，為伊消得人憔悴。</p><p>　　五、把握古詩(shī)詞中常見(jiàn)的文學(xué)典故</p><p>　　古人常用典故在作品中或鮮明強(qiáng)烈、或含蓄曲折地表達(dá)自己的思想感情，在語(yǔ)言表達(dá)上增加藝術(shù)感染力。要把握詩(shī)詞中典故

15、所表達(dá)的思想感情，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來(lái)歷。因此，我們應(yīng)該在平時(shí)閱讀詩(shī)詞注意多多補(bǔ)充一些常見(jiàn)的、有典型性的文學(xué)典故，使學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的內(nèi)容有較好的把握。</p><p>　　例如，教師在講述辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》⑤時(shí)，就可結(jié)合課外資料，講一下詞中所用的五個(gè)典故：孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗。這些典故就因?yàn)槎际蔷┛谶@地方的歷史典故，典故的思想和這首詞的思想性是緊密聯(lián)系的，所以，辛棄疾來(lái)到北固

16、亭就容易想起這些典故，并借用它們來(lái)表達(dá)自己的思想情感。</p><p>　　在語(yǔ)文教學(xué)中，如能使學(xué)生掌握鑒賞古代詩(shī)詞作品的思路和鑒賞方法，確實(shí)可以收到事半功倍的效果。因此，在平時(shí)指導(dǎo)鑒賞時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握古代詩(shī)詞的鑒賞方法。要做好這一點(diǎn)，除了課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、分析詩(shī)詞作品外，課后還要狠抓課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野。近年來(lái)的語(yǔ)文試卷調(diào)查分析表明，古代詩(shī)詞鑒賞題所選材料均來(lái)自課本之外，但難度卻小于或等

17、于教材同類作品。所用典故、所提及的人和事又多為教材所見(jiàn)，如陶淵明愛(ài)菊、曹劉孫三國(guó)人物故事等。這就啟發(fā)我們既要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)好書本上基本的文學(xué)常識(shí)，但又不局限于教材，還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些課外內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，如可選用一些不同風(fēng)格、流派的作品，還可提供一些可資比較的鑒賞材料，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，不斷提高其鑒賞能力。</p><p>　?、僖浴短圃?shī)鑒賞辭典》</p><p>　　②引自《唐詩(shī)鑒賞

18、辭典》</p><p><b>　?、垡?百度知道</b></p><p><b>　?、芤?百度知道</b></p><p><b>　　⑤引自 百度知道</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn):</b></p><p>