學前教育畢業(yè)論文--淺談生活化、游戲化的數(shù)學教學方式

1、<p>　　專 業(yè)： 學前教育 </p><p>　　班 級: 10幼大 </p><p>　　姓 名： </p><p>　　指導老師 </p><p>　　站 點： </p><p><b>　　目

2、 錄</b></p><p>　　源于生活趨向性的數(shù)學教育</p><p>　　善于捕捉生活中的數(shù)學信息……………………………………………… ( 1 )</p><p>　　巧妙利用生活中的數(shù)學教材……………………………………………… ( 1 )</p><p>　　最普遍原始的現(xiàn)實生活材料……………………………………………

3、 ( 2 )</p><p>　　原始材料也可以加工成數(shù)學工具……………………………………… ( 2 )</p><p>　　大膽實踐生活化的情景教學……………………………………………… （ 2 )</p><p>　　遷移解決生活中的數(shù)學，來自生活、最終必回歸生活………………… （ 2 )</p><p>　　游戲的數(shù)學教育環(huán)境與實

4、施方法………………………………………………….( 3 ).</p><p>　　積極營造游戲化的自主環(huán)境專用的區(qū)角環(huán)境………………………………( 3 )</p><p>　　探索多樣化的數(shù)學游戲，根據(jù)幼兒學習的特點有目的的創(chuàng)編一些相應的數(shù)學游戲………………………………………………………………………………( 3 )</p><p>　　恰當?shù)慕虒W方法是幼兒創(chuàng)新的能力…

5、………………………………………( 4 ) </p><p>　　主體性………………………………………………………………………（ 4 ）</p><p>　　綜合性………………………………………………………………………（ 4 ）</p><p>　　愉悅性………………………………………………………………………（ 4 ）</p><p>　　全面

6、性………………………………………………………………………（ 4 ）</p><p>　　濃厚的學習興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的前提………………………………… （ 4 ）</p><p>　　開放性的活動建立起良好的師生關系……………………………………（ 4 ）</p><p>　　教師對每個活動的精心準備及全心投入…………………………………（ 4 ）</p>

7、<p>　　根據(jù)幼兒的年齡特點………………………………………………………（ 4 ）</p><p>　　了解幼兒各自不同的水平…………………………………………………（ 4 ）</p><p>　　(五) 操作性的數(shù)學游戲……………………………………………………… （ 4 ）</p><p>　　三、如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和對事物的探索精神……………

8、……………… （ 5 ）</p><p>　　建立正確的良好的師生關系……………………………………………….（ 5 ）</p><p>　　用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣………………………………………… .( 5 )</p><p>　　利用生活情境激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣………………………………… ( 6 )</p><p>　　用表揚、鼓勵

9、等激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣……………………………… ( 6 )</p><p>　　引導幼兒間相互學習、互為榜樣，使幼兒產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣……… ( 6 )</p><p>　　四、將游戲、生活共融入數(shù)學教學之中………………………………………… ( 7 )</p><p>　　淺談生活化、游戲化的數(shù)學教學方式</p><p>　　【內(nèi)容

10、摘要】數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式的數(shù)量關系的一門科學，它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力“能從生活和游戲中感受食物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！辈W習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些問題。這一理念，可進行幼兒數(shù)學生活法，游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學習的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性、這樣可以促進幼兒智能的發(fā)展，提高幼兒對數(shù)學認知的能力。 </p><p>

11、;　　關鍵詞：興趣 生活 游戲 數(shù)學</p><p>　　【引語】由于數(shù)學在各個領域的應用日益廣泛，使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關數(shù)與形的問題。因此，掌握一定的數(shù)學基礎知識和技能，已成為每個人具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應當采用合適的數(shù)學方法、適當教幼兒一些數(shù)學的初步知識，這樣才能促使幼兒思維和智力得到較快的發(fā)展。

12、以往傳統(tǒng)的數(shù)學偏重于教師傳授的知識，幼兒只是處于知識的被動狀態(tài)，形成了以教師、教材和講述為主的教學觀念與方式。這種陳舊的、不正確的教學方法嚴重忽視了幼兒學習的主動性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣。而游戲、生活的介入則較好的解決了這一切問題。</p><p>　　下面就從時間的層面對此項研究談談具體做法：</p><p>　　源于生活趨向性的數(shù)學教育</p>

13、<p>　?。ㄒ唬┥朴诓蹲缴钪械臄?shù)學信息</p><p>　　其實數(shù)學不是脫離幼兒生活的抽象概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的、與幼兒生活實際密切相連的，把幼兒自然的生活整體和一日生活學習融入到數(shù)學教育中，讓幼兒在“真實的生活世界之中”學數(shù)學，是我們生活化研究所倡導的。我們的周圍、每樣物品都以一定的數(shù)量、形狀、大小和方位所存在的。只要有一雙善于觀察的眼鏡，就能在生活中找到無處不在、無所不有

14、的數(shù)學素材，例如：繩子、木珠、雪花片、豆豆、吸管；花朵的種類、大小、花葉的形狀，數(shù)量處于空間的位置；文具盒中筆的多少、類別、筆芯和筆桿的匹配；樹木的高矮、粗細、排列規(guī)律；房子的大小、屋頂?shù)男螤睢⒋皯舻男螤?、門的形狀；書包的顏色、包身上那些位置有什么樣的圖案、那圖案有幾個圖形組成……這樣既避免了新材料對孩子注意力的分散，同時還從另一層面上增加了幼兒操作的興趣，讓他們覺得新奇，這些東西也能穿項鏈，也可以來裝飾屋子。在寫字時可以根據(jù)不同的需要

15、引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識。走樓梯時數(shù)一數(shù)有多少臺階，觀察欄桿的顏色、欄桿中間穿插的圖案，以感知有規(guī)律的排序。通過日常生活中，接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么的自然、輕</p><p>　　（二）巧妙利用生活中的數(shù)學材料</p><p>　　1.最普遍原始的現(xiàn)成的生活材料。如：廢棄的飲料罐、樹葉、石子、筆芯兒、撲克牌、日常生活使用的碗、筷

16、、小勺、盤子等。都有可用來引導幼兒探索不同的游戲；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。如：用豆子貼一幅畫，畫中有花“花瓣用紅色的豆子，需要多少個?花葉、花桿是什么顏色，需要多少個”。這樣不但有助于幼兒動手能力的提高，并且讓幼兒在動手中學會了數(shù)數(shù)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒不正是擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務壓力，獲得了一種更自然無拘束的心境，從而也會出現(xiàn)一種強烈的探索欲望，從中也得到了無限的樂趣，在不知不覺中學到了數(shù)學經(jīng)驗

17、。杜威曾說：“教育應是生活本身而不是生活的準備?！庇變簣@數(shù)學教育不是純粹的教育，而教育是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活體、是一種以幼兒為特征的教育。這就要求我們教師要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來展開教育。為了讓幼兒更清楚的意識到、有規(guī)律的排序這一知識，可以在我們的日常生活中廣泛的應用，最后讓幼兒以自身為容體來體現(xiàn)規(guī)律。</p><p>　　2．原始材料也可以加工成數(shù)學工具：幼兒的周圍就又很多現(xiàn)成的材

18、料，這樣可以讓幼兒輕而易舉的找到自然學習數(shù)學的教學玩具。如：用于為小班幼兒技術聯(lián)系的材料《給小動物喂食》，空的可樂瓶裝飾城小動物并貼有數(shù)量或點子標記，上面都挖一個開口，做小動物的嘴巴，并備一只碗，碗中放若干數(shù)量“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如收集生活中大小不同有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即使貼做成線性或者點狀或數(shù)字標記，（標記數(shù)量）、形狀、排列方式可以不同（再準備一些彩色串珠）

19、，就可以讓幼兒玩點子，與數(shù)字的數(shù)量把相應數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲，由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能的去發(fā)展，去創(chuàng)造、去完善、他們的自主操作、主動活動得到淋漓盡致的發(fā)揮。</p><p>　?。ㄈ┐竽憣嵺`生活化的情景教學</p><p>　　教學《綱要》中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活實進行?！苯虒W過程中，我們以模擬的方式再

20、現(xiàn)生活情景，將數(shù)學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情景中學習數(shù)學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓幼兒感知樓梯從低到高、和從高到低的變化規(guī)律.通過生活中的“紅、綠等”“倒計時”聯(lián)想形象的感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的順序規(guī)律。如:在大班早飯前教師可運用手指算數(shù)的方法,讓幼兒通過手指在較快的時間內(nèi)運"加減"法算出結(jié)果,看誰算的最快就先把粥分給算的最

21、快最準確的那個小朋友吃,這樣不僅鍛煉了幼兒的動腦能力,同時也加強了幼兒的積極性。</p><p>　　(四) 遷移解決生活中的數(shù)學，來自生活，最終必會回歸生活</p><p>　　在幼兒經(jīng)歷了實踐、認識、反思、積累了一定的數(shù)學經(jīng)驗以后，鍛煉提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力成了必然。如：午餐時分發(fā)碗筷、點心時候發(fā)餅干、餐后發(fā)杯子喝水……之后收餐具、擺放桌椅、將數(shù)學教育活動滲透到幼兒的現(xiàn)

22、實生活活動之中。比如：在吃餅干時讓幼兒觀察剛拿到手時的形狀，還想讓他們變成什么形狀，一會兒變成三角形、正方形、圓等。這樣不但幼兒吃起餅干覺得有趣，不過，在這一看似平常而簡單的吃餅干活動中，幼兒對圖像的認識有了更深的了解。在喝牛奶時有的小孩因為家里常喝、于是吸上一兩口就偷偷的扔掉，因此，可以問小朋友，哪個小朋友喝牛奶一口一口的吸，并和餅干一起吃完，你吸了幾次，咬了幾次餅干，誰吸牛奶比較認真到老師身邊來數(shù)數(shù)，老師獎勵他一朵大紅花，這樣可以讓

23、幼兒更加珍惜糧食。又如：在幼兒學習了水的多少與容器的大小由關后,</p><p>　　教師可準備高低不同、粗細相同，或高低相同、粗細不同,或材料不同的各種容器，讓幼兒自助選擇不同容器，進行“運水”比賽，看哪組小朋友先運完規(guī)定的水，然后再找出先運完或運的慢的原因。通過這次活動讓幼兒了解到,不同材料所承受的力不一樣,而且玻璃杯最怕“疼”千萬別摔,紙杯怕“火”……在這以系列的活動中激發(fā)幼兒學習的內(nèi)在動機，這樣可以引導他

24、們用相關的經(jīng)驗來理解和解決問題。</p><p>　　二、游戲化的數(shù)學教育環(huán)境與實施方法</p><p>　　積極營造游戲化的自主環(huán)境專用區(qū)角環(huán)境</p><p>　　區(qū)角活動，是指一定的時間內(nèi)，設置各個活動區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式。讓幼兒根據(jù)自己水平自助選擇區(qū)域給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變汉妥杂山Y(jié)伴操作

25、完成一項材料區(qū)去玩，能力強的可玩兒多個區(qū)域，能力弱的只能玩兒一至兩項活動內(nèi)容，由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動材料豐富能夠較好的發(fā)揮幼兒的主體精神。主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設包涵數(shù)學因素的材料和情節(jié)設計，讓幼兒在游戲的情節(jié)中無拘束的利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。如：“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標價上，有的直接寫上3元、4元不等的價錢。有的寫上3—2元、5—3元等。游戲開

26、展中，讓兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由的進行購買活動。購買時，規(guī)定幼兒手中10元錢只能買兩樣或者三樣的水果。又《娃娃家中》，引導幼兒將碗、勺—對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色等。總之、靈活激動的利用游戲中的隨即教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉快而又科學的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒主動運用數(shù)學知識學</p><p>　　探索多樣化的數(shù)學游戲，根據(jù)幼兒的學

27、習特點，有目的的創(chuàng)編一些相應的數(shù)學游戲</p><p>　　合理的內(nèi)容給安排與把握是創(chuàng)新的基石，內(nèi)容的選擇要符合數(shù)學本身的邏輯性，尊重學科本身的邏輯性、尊重學科的自身規(guī)律，將數(shù)學重點落在引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學教育內(nèi)容中的數(shù)量關系上。因為數(shù)量關系是促進幼兒思維發(fā)展的積極因素。是數(shù)學知識間內(nèi)在聯(lián)系的一種反映，這種內(nèi)在聯(lián)系就是數(shù)學知識的規(guī)律性。讓孩子在“玩”中學習數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學，從而愉悅?cè)腴T，為了

28、鞏固對形狀的認識，我們設計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形的娃娃吃，把圓形的片片喂給圓形娃娃吃，從中學到相關經(jīng)驗。建構游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形，正方形，立體積木若干，上面分別寫有1—6的數(shù)字，復習6以內(nèi)組成，感知組分的排列規(guī)律。玩時幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字組成該數(shù)字的兩個部分，數(shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭房子。</p><p>　　操作中讓幼兒比較

29、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高，根據(jù)數(shù)字活動計劃，我們創(chuàng)編了一些蘊含數(shù)學知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，又達到了學習數(shù)學的目標。如：“數(shù)數(shù)有幾種彩筆”的數(shù)學內(nèi)容.在畫畫時,讓幼兒數(shù)數(shù)自己的彩筆有幾種不同的顏色,是十支,十二支，還是三十六支？什么顏色可以涂天空？小草是什么色？那樹花呢？這樣在幼兒知道自己彩筆的數(shù)量后，同時也讓幼兒了解不同顏色的用途。結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編《跳房子》的體育游戲讓幼兒在生活中感受數(shù)學、學習數(shù)學、運

30、用數(shù)學，幫助幼兒年更輕松的領悟數(shù)學的抽象關系，提供幼兒解決現(xiàn)實問題的思想和方法，這也是作為每個幼教工作者規(guī)劃的課堂教學，到如今多元化的自助活動，也是一次課堂改革的大飛躍。</p><p>　?。ㄈ┣‘?shù)慕虒W方法是幼兒創(chuàng)新能力</p><p>　　1、主體性：使幼兒成為學習的主人，對學習充滿興趣，是以往的被動狀態(tài)為主動狀態(tài)。特就是說，幼兒動手操作在先，教師操作經(jīng)驗在后；幼兒觀察表達在先，教

31、師歸納小結(jié)在后；幼兒提問在先，教師釋疑在后的原則。</p><p>　　2、綜合性：講數(shù)學知識滲透到各種數(shù)學活動中，如：操作活動、體育、繪畫、，為幼兒提供更多的機會接觸數(shù)學知識，力求產(chǎn)生綜合效玩沙包角色游戲等的游戲活動中應。</p><p>　　3、愉悅性：讓幼兒在數(shù)學活動中獲得成功和愉快的心情體驗，讓幼兒覺得學數(shù)學并不是枯燥乏味的，而是好玩的、有趣的。</p><p&

32、gt;　　4、全面行：是指教師在教學過程中注重每一位幼兒，是他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機會，從而得到相應的發(fā)展。</p><p>　　在教學過程中，教師不直接把知識講述給幼兒，而是根據(jù)數(shù)學內(nèi)容的特點和幼兒認知的特點，引導幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑去探索、去發(fā)現(xiàn)，是幼兒不但知其然，而且還可以知其所以然，在這一過程中，幼兒不但獲得了學習知識的方法，同時也促進了幼兒能力的提高，創(chuàng)新意識也不斷增強。如：《區(qū)別高矮

33、》在幼兒通過相鄰樹木的對比后，再讓幼兒找出最高和最矮的那棵樹。通過語言引導幼兒：為什么有的樹長的高而且比較茂盛，而有的樹長的比較矮呢？這樣不但引發(fā)幼兒再探索的興趣，同時也讓幼兒了解到樹木生長所需的條件。</p><p>　　又如：《認識各種各樣的形狀》在活動之前，教師準備圖片一副，上面刻有不同形狀、不同大小的圖形。然后出示圖片，提問：這幅圖房頂蓋成什么形狀的？房身呢？門又是什么形狀呢？最后再復習圖形，讓幼兒更加準

34、確的記住圖形的形狀。</p><p>　　(四)濃厚的學習興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的前提</p><p>　　每個幼兒解決問題的方式不同，無論這些方式是否有效，它都使幼兒智力活動方式的體現(xiàn)。但很多教師在教學過程中，只要求按教師和書本導向去記憶和吸納知識，所以我們應激發(fā)幼兒的興趣。</p><p>　　1、開放性的活動建立起了良好的師生關系。師生之間關系平等，融洽、相互信任

35、。由于對老師的信任與喜愛，遷移到了對老師所教這門學科的喜愛。</p><p>　　2、教師對每個活動的精心準備及在每個活動中的全身心投入。以自身對數(shù)學活動的極大興趣去感染孩子，使幼兒受到感染與情趣帶動，也逐步對數(shù)學活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p><p>　　3、根據(jù)幼兒年齡特點：精心選擇操作材料。從感性認識出發(fā)，引導幼兒充分操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。和新原則</p&

36、gt;<p>　　4、了解幼兒各自不同的水平，及時發(fā)現(xiàn)活動中他們的點滴進步，并及時給予相應的鼓勵，是幼兒時刻體驗到成功的喜悅。</p><p>　　數(shù)學沒被單列成某個領域而且被放在科學領域之中。從中可見人們對兒童數(shù)學特點的認識和當前基礎改革的新理念和新原則。</p><p>　?。ㄎ澹?、操作性的數(shù)學游戲</p><p>　　數(shù)學活動組織的不好，容易讓幼

37、兒感到枯燥乏味，對小班尤為重要。因此培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣和愿望作為向幼兒進行數(shù)學教育的任務之一。所以，教師應正確的引導、恰當?shù)臄?shù)學</p><p>　　內(nèi)容、方法及良好的活動方式是成正比的。操作性的數(shù)學教學游戲是幼兒通過玩具或?qū)?lt;/p><p>　　物材料，并按游戲規(guī)則進行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主體和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。</p><p>　

38、　1、創(chuàng)設情境，讓幼兒在操作過程中嘗試列出得數(shù)為2的加法算式，理解加號、等號的含義。</p><p>　　2、感知加法算式所表達的數(shù)量關系。</p><p>　　3、在活動中體驗游戲的愉悅、提高幼兒學習數(shù)學的興趣。</p><p>　　如：開火車游戲，復習2的組成。師：“小朋友今天又一個國王邀請我們到他們的城堡去做客，我們快成上2次列車出發(fā)吧，嗚嗚嗚……火車嘍”。師

39、：“我的火車1點開，你的火車幾點開？”幼；“嘿嘿，你的火車1點開，我的火車也是1點開?！庇秩?；教師在教學之前準備兩個蘋果，活動開始?！靶∨笥褌?，老師出一道題，誰在最快的時間內(nèi)回答出來，老師獎他一個大蘋果?！苯處熛饶贸鲆粋€蘋果問：‘我手中有幾個蘋果？”接著再拿出一個“那么現(xiàn)在呢？”從而引導幼兒運用“+”“=”號列出一個式子。如：認識“長方形、正方形、三角形”的數(shù)學內(nèi)容，因為比較抽象理論較強，不好表達。因此，可用各種顏色的吸管設計制作“會變

40、得吸管”的學習教具。以三角形為例：將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長方形、正方形都是以這個道理制作的。通過觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且十分專注的進行實驗，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流。這樣就使抽象的理論十分簡單的得到了解決。</p><p>　　三、如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和對事物的探

41、究精神</p><p>　?。ㄒ唬?建立正確的良好的師生互動關系</p><p>　　師生互動是個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自己，達到自己主體的發(fā)展，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學教學中，該如何正確把握師幼

42、之間的關系呢?我認為幼兒主動學習決不是不需要教師參與的學習。幼兒形式上的“主動”學習也決不是實質(zhì)性的學習。因此在這個過程中絕對少不了教師的主導作用的參與好人發(fā)揮，只不過教師的這種參與和反感和厭倦。同時教師要為幼兒營造一個寬松的但又井然有序的學習氛圍和幼兒形成一個公平的朋友型的關系，一起參與活動，共同探討，并在整個過程中積極關注幼兒的表現(xiàn)，時候進行分析。只有幼兒真正參與、動手，從中得到樂趣，從而也促使有的再造力和興趣。</p>

43、<p>　　（二）用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣</p><p>　　游戲是兒童的天性，更是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。正如蘇聯(lián)教育家普魯斯卡婭所說：“游戲?qū)τ谟變菏菍W習，是勞動，是重要的教育方式?！睌?shù)學知識的學習于游戲之中，使整個教育活動更富有情趣，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。為此，在數(shù)學活動中，教師應著力于在幼兒熟悉的游戲之中滲透數(shù)學內(nèi)容。如：小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)

44、他們愉悅的情感尤為重要。如在“捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的。老師和幼兒是共同的游戲者，幼兒在游戲過程中自然而然地喜歡上數(shù)學活動。又如，在給小動物造新房的游戲中學習“5”以內(nèi)相鄰數(shù)，在游戲中，</p><p>　　孩子們做小小工程師幫助小動物造新房，對造房子也有興趣，因此，游戲的過程中都非常愉快、非常

45、投入。等房子造好了，他們對相鄰數(shù)的要領也就有了感性認識。通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們無形中對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p><p>　?。ㄈ?、利用生活情境激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣</p><p>　　幼兒的思維是具體形象的，他們一般借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的數(shù)學效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力?！毒V要》

46、明確指出：數(shù)學教學的目標是“能從生活和游戲中感受實物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。數(shù)學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，幼兒周圍的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學材料。教師應充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學知識。如：活動室墻壁上裝飾的笑話、小草、小動物等經(jīng)常是我們數(shù)學教學活動中點數(shù)、加減運算的對象，門、窗、桌椅有是我們鞏固形狀的最佳幫手。孩子們對周圍的實物熟悉，當他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學教育活動的內(nèi)容，

47、就會倍感親切非常興奮，也容易接受。如：老師帶領幼兒散步時，可引導幼兒比較樹的粗細、樓房的高矮、距離的近遠；春天，在花壇里，可引導幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受花紋的對稱，并提出問題：“盛開的話有幾朵？花骨朵有幾朵？”讓幼兒學習自編應用題；秋天還可以帶領幼兒拾落葉，引導幼兒按大小、形狀、特征不同進行分類計數(shù)等等。這些活動，既能使幼兒輕松、自然地獲得數(shù)學知識和生活經(jīng)驗又能讓幼兒隨時隨地感受生活中數(shù)學的有趣和途徑。</p>&l

48、t;p>　　（四）用表揚、鼓勵等激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣</p><p>　　孩子需要肯定和鼓勵如同秧苗需要陽光和水分一樣。孩子對學習缺乏興趣，往往與學習困難、遭遇失敗有關，教師應認真分析問題的所在，給與相應的幫助和指導。對于幼兒，為了使幼兒恢復對學習的興趣，要努力發(fā)掘他的閃光點，找準突破口，具體進行輔導，使之在一定時間內(nèi)有所進步，提高學習的積極性，然后再進一步要求，才會有較好的效果。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有進步時，老

49、師要及時地肯定他和鼓勵：“你真行！”“你是最棒的”常用表揚、鼓勵對幼兒進行肯定的評價，有著強化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉快的情感，調(diào)動幼兒學習數(shù)學的主動性和積極性 </p><p>　?。ㄎ澹┮龑в變合嗷W習、互為榜樣，使幼兒產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣</p><p>　　榜樣的力量是巨大的，對幼兒幼小的心靈來說，榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒生活在群體當中，同伴的行為對幼兒都有很

50、大的影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出。教師用群體交往中的互動作用能有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。雖然有些幼兒能力強些，有的幼兒能力弱些，但這沒有什么關系，盡量嘗試讓幼兒教育幼兒，把能力不同的幼兒放在一起，能力強的幼兒往往很快作出反應，能力差的幼兒在一邊看了之后也會模仿，在模仿的過程中也能逐步感知數(shù)的感念。如：在占圓圈游戲中，當老師說：“站到比4多1的圓圈內(nèi)”時，能力強的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，其他的幼兒看看也會馬上跟過去，幾次一來，他們也就

51、慢慢的掌握了規(guī)律。而對能力弱的幼兒來說沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也安然處之。結(jié)果正確時他也會為自己成功了而感到高興、產(chǎn)生愉悅的情感，續(xù)而對學習數(shù)學愁更慢了興趣。</p><p>　　數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學?，F(xiàn)代教育就是生活、生長和經(jīng)驗的改造，離開生活</p><p>　　和經(jīng)驗就沒有生長，也沒有了教育。作為幼兒教師，要善于抓住教育契機，最大限度的調(diào)動激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，將

52、數(shù)學教育游戲化、生活化、趣味化，這樣才能使幼兒在輕松、愉快、自然的環(huán)境中獲得學習知識。</p><p>　　四、將游戲、生活共融入數(shù)學教學之中</p><p>　　為激發(fā)幼兒積極思維創(chuàng)新的數(shù)學教學過程中，環(huán)境、手段和管理都對幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關。因此，在整個教學過程應符合幼兒的思維規(guī)律，因勢利導，富有啟發(fā)性，是有的思維在游戲與生活中處于積極狀態(tài)，要在游戲與生活相結(jié)合的情況

53、下更好的去學習數(shù)學。在幼兒一日在園生活，從早上入園到下午離園，要經(jīng)過一系列的生活問題，同時也伴有游戲的導入，使幼兒在現(xiàn)實生活中和游戲中學習數(shù)學，掌握數(shù)學，從而使幼兒請輕輕松松學數(shù)學。根據(jù)幼兒思維的特點，幼兒園數(shù)學教育應注重啟蒙性、生活化，讓幼兒在生活和游戲中感受到事物的數(shù)量關系。使幼兒體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性和積極性。</p><p>　　結(jié)語：從生活化、游戲化教學法，從理念上講是

54、非常具有可持續(xù)性的，它解決了目前困擾學前教育的兩大難題：一是學生學習的被動的問題，以傳統(tǒng)的教學模式灌輸為主，學生主動性差，學習效率低下；二是學生能力差的問題，我們目前的教學環(huán)視“結(jié)果導向”采用生活化、游戲化的教學能夠較好地解決幼兒不能對知識進行組合、融會貫通無法理解、困難等問題，并且這種教學法強調(diào)在實踐中學習數(shù)學和動手能力，這樣也符合學前教育專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目的。</p><p>　　結(jié)束語：回首兩年的校園生

55、活，有快樂有艱辛，感謝老師對我孜孜不倦的教誨，對我成</p><p>　　長的關心和愛護。學友情深，情同姐妹。兩年的風風雨雨，我們一起走過，充滿關愛，</p><p>　　給我留下了值得珍藏的最美好記憶。在我十幾年的求學歷程里、離不開父母的鼓勵和支</p><p>　　持。是他們辛勤的勞作好、無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利的完成</p>

56、<p>　　學業(yè)。感謝他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。最后，我要特別感謝xx老師，是她在</p><p>　　我畢業(yè)的最關頭給了我巨大的幫助與鼓勵，是我才能夠完成畢業(yè)論文。從課題的選擇、</p><p>　　方案、論證無不凝聚著xx老師的心血和汗水。在此表示感謝xx老師認真負責的</p><p>　　工作態(tài)度，嚴謹治學的精神和深厚的理論水平都使我受益匪淺。

57、她無論在理論上還是實</p><p>　　踐中，都給我很大的幫助，使我得到不少的提高。這對于我以后的工作和學習有一種巨</p><p>　　大的幫助，感謝她對我耐心的輔導。</p><p>　　參考文獻： （1）《項目教學法》 吳全權 中國職業(yè)技術教育 2001</p><p>　?。?）《數(shù)學

58、教育輪》 羅增儒、李文銘 陜西師范大學出版社2003</p><p>　　（3）《數(shù)學教育學論》 張奠宙、李士 高等教育出版社 2003</p><p>　?。?）《數(shù)學教學理論選講》 唐瑞芬、朱成杰 華東師范大學出版社 2001</p><p>　?。?）《中學數(shù)學教學與實踐研究》 李玉琪