畢業(yè)論文-中學歷史課調查報告

1、<p>　　本科畢業(yè)論文(設計)</p><p>　　題目： 中學歷史課調查報告 </p><p>　　學院： 歷史與旅游文化學院 </p><p>　　班級： 2009級歷史學專業(yè)本科二班 </p><p>　　姓名： &l

2、t;/p><p>　　指導教師： 職稱： </p><p>　　完成日期： 2013 年 5 月 15 日</p><p><b>　　中學歷史課調查報告</b></p><p>　　摘要：在新一輪的課程教學實踐中，實施全面的素質教育被提升到了更為重要的地位。歷史學科作為中學必修課

3、程之一，現(xiàn)在的情況是怎么樣的。為了了解這個問題，本文以山西省運城市臨晉中學高一年級376班的全體師生為調查對象，了解他們的上課，學習情況,并且針對調查的結果，提出了一些建議和解決辦法。下面就將調查的具體情況敘述一下。</p><p>　　關鍵字：中學歷史；歷史綜合能力；課程改革</p><p><b>　　目 錄</b></p><p&

4、gt;　　一、中學教學的實地調查(1)</p><p>　　二、對中學歷史學科教學現(xiàn)狀的認識和建議(3)</p><p>　　（一）教師觀念的更新(3)</p><p>　?。ǘ┙虒W原則的更新(4)</p><p>　　（三）教學形式方法的更新(4)</p><p>　?。ㄋ模v史知識考試方式方法的改變(

5、5)</p><p>　?。ㄎ澹v史學科的課外活動課(5)</p><p>　?。v史學科課外知識面的擴展(6)</p><p>　　（七）推進學生的課堂鍛煉能力(6)</p><p><b>　　三、結語(7)</b></p><p><b>　　參考文獻：(7)<

6、/b></p><p>　　一、中學教學的實地調查</p><p>　　我們每個大學生都經歷過中學階段的學習生活。我們對自己的中學歷史學科的學習情況都有著自己的獨有見解和感受。不同教師的授課特點和教學方式，我們也會給出不同的評價。那么，現(xiàn)在的中學歷史課堂教學現(xiàn)狀又是怎么樣的，又有什么問題需要我們關注和解決。為了更好地反映現(xiàn)在的中學歷史教學情況，我對臨晉中學高一年級的376班的全體師生

7、一共51人（學生50人，歷史教師1人）進行了問題調查。通過具體的設問和回答，我們就會發(fā)現(xiàn)問題的所在，進而具體問題具體分析。下面就是設問和回答的具體情況：</p><p>　　問題1：學習中學歷史的目的和意義是什么？</p><p><b>　　圖表信息</b></p><p>　　回答：對于這個問題，學生的回答是多樣的。這個問題是比較開放的，通

8、過設置多個選項，不同的同學做出了不同的選擇。那么，通過表格的統(tǒng)計，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)問題。有多達七成的同學是被動學習，根本對歷史不感興趣，學習歷史只是為了應對考試。他們學習歷史課程是機械的被動學習，效率應該是比較低的；有十分之一的同學是比較傳統(tǒng)大眾的觀點，學習歷史就是學習古代人的經驗教訓，這種認識比較局限，有待改進；剩下的五分之一的同學是從人文角度理解歷史，這種認識是比較發(fā)散的。我認為學習的動機不同，學習的效率和層次就會不同。我們只有首

9、先明確目的，才能有的放矢，從容應對。我們一定要改變學生們的刻板觀念，加強引導說明，讓學習歷史變得積極主動，這樣也是為以后的學習打基礎。歷史學習是為提高自我修養(yǎng)加分的，為民族文化的認同感加分的，更是為我國的現(xiàn)代化提供經驗的。這就是學習歷史的主要目的。</p><p>　　問題：2歷史學科課時怎么安排？</p><p><b>　　中學周課時安排</b></p>

10、;<p>　　回答：通過對比可以發(fā)現(xiàn)，歷史課時的安排在各門學科中是比較少的。這種現(xiàn)象在所有的中學中都很突出。歷史學科被放在可有可無的層面上進行教學。學校不重視歷史學科，教師不重視歷史學科，自然學生就不會重視歷史學科了。尤其與三大主課相比，歷史學科在課程設置上是比較少的。學生的學習時間都放在了三大主課的學習上了。歷史學科上學生用的時間少，自然學習的層次和深度就比較低了。同時，歷史課程的安排設置也有需要改進的地方。歷史課多設置

11、在下午三四點進行。這個時間節(jié)點是學生比較容易犯困的時段。可以適當?shù)恼{整歷史課時的安排，將其改到上午的三四節(jié)進行，這樣既能提高學生的上課質量，又能緩解教師的教學負擔，一舉兩得。</p><p>　　問題：3老師教學授課的方式有哪些？吸引同學注意力嗎？有什么教具參與嗎？</p><p>　　回答：通過和歷史教師的交流，我獲取了一些基本的教學信息。教師的授課方式以講述、講解法為主。同時，歷史板書

12、配合教師的講解進度。在教具方面，主要是采用了多媒體教學的方式配合教學。我認為教師的基本教法是正確的，提高的空間還很大。歷史是隨著時間空間線索展開的。采用講解講述法，可以較清晰的說明歷史的發(fā)展脈絡，事件進程。這樣，學生可以清楚地知道歷史事件的來龍去脈，原因結果。采用多媒體的教學手段，直觀豐富，信息量大，值得推薦。但是教師要把握好利用的程度，過度利用則可能會轉移學生的注意力，影響教學。教師的授課方式還有很多可以為我所用。教師可以在課堂教學中

13、積極嘗試，綜合運用。</p><p>　　問題：4學生現(xiàn)在學習歷史的方法主要有哪些？</p><p>　　回答：“歷史有什么好學的，歷史背背就會了”這種思想在學生中極其普遍。記憶是學習歷史的重要方法，但是一味的死記硬背，不加以分析理解運用不是學習歷史學科的最有效的手段。學習方式越是多樣，學習的效果和層次就越好。這種死記硬背的方法會導致記憶的速度慢，遺忘的速度快，得不償失。閱讀、理解、記憶、

14、練習、運用相結合是最好的學習方法。層層深入，緊密聯(lián)系，運用實踐才能將歷史學科學好，學活。</p><p>　　問題：5歷史課程怎么考試？</p><p>　　回答：學生反映歷史學科的考查形式單一，主要是平時自習的練習冊、期中期末考試、會考。</p><p>　　問題：6學習歷史學科還有哪些途徑？</p><p><b>　　表格統(tǒng)計

15、</b></p><p>　　回答：通過問卷選項，可以直觀地了解到學生課下獲取歷史知識的途徑。一半的學生表示除了歷史課堂和自習課，自己不在歷史學科上進行涉獵。剩余的一半學生學習的方式各不相同。十個同學喜歡閱讀報刊雜志。例如，閱讀《人物》、《時代周刊》、《環(huán)球人物》等涉及社會熱點，歷史人物，歷史信息的報刊雜志。這十人中，男生居多。我想這在一方面是性別使然。男生思想活躍，喜歡政治時事熱點，女生對此則興趣一

16、般。報刊和雜志還是可以加以利用的。網絡的吸引力對中學生自然不小，百分之二十的同學喜歡瀏覽網頁，觀看新聞視頻。網絡是把雙刃劍，不沉迷，不放縱才能利用好。剩余的百分之十的同學喜歡通過電視廣播了解歷史信息。例如：央視一套的《世界周刊》、《新聞周刊》、鳳凰衛(wèi)視的《文化大觀園》欄目。電視媒體時效性強，對于歷史的學習是一個很好的補充，可以合理利用。</p><p>　　二、對中學歷史學科教學現(xiàn)狀的認識和建議</p>

17、;<p>　　通過對五十個同學的問卷咨詢，我對現(xiàn)在的中學歷史教育有了第一手的分析材料，七八成的中學生對歷史學科不感興趣。學習文科，學習歷史大多是迫于無奈的選擇。興趣是最好的老師和動力。沒有興趣的學習和實踐，會事倍功半。其次，作為教學活動的主要參與者的教師講授歷史課程教法單一。這種單一的教法（主要是講述）往往使得學生課堂情緒不高。課堂的成效十分低下。最后，教師的教學出發(fā)點、目標與課程改革的標準有一定的距離。學校講求升學率。這

18、種思想在教師心目中是根深蒂固的。升學率和成績才是王道。這種以升學率和成績指標為核心的思想必須加以糾正。課程改革的思想經常以考試命題方式方法的變通作為表現(xiàn)形式?？荚嚸}的靈活性與技巧性在加強。這就需要平時教師在課堂教學上做出改變。</p><p>　　針對中學歷史教學的問題，我提出了七個方面的建議。分列如下：</p><p>　?。ㄒ唬┙處熡^念的更新</p><p>

19、　　對歷史學科的想法要更新。歷史學科包含宗教學科、文化學科、政治學科、思想學科、人文學科的內容，綜合性強。這就要求老師在授課的過程中要把握好知識量和能力培養(yǎng)的關系。歷史事實與評價結論相輔相成，評價歷史事件依據(jù)史實才客觀，歷史事實依靠評價結論才有現(xiàn)實警醒意義。史評相結合才能發(fā)掘出歷史的現(xiàn)實意義。中學歷史教育往往重視歷史事實的記憶而忽視了歷史評論的養(yǎng)成。單純的歷史事實記憶往往引起學生學習課堂學習情緒不高。教師和學生永遠在兩條平行線上孤獨地前

20、行。學習功效不高。在這個時候，一個現(xiàn)實的和歷史有關的問題，一個歷史的趣聞軼事，一個歷史笑話，一個歷史典故，一個文學詩句都是提起學生學習動力的催化劑。教師要多讀多看，加以合理利用在課堂上。五十個學生的班集體，人數(shù)不是很多，任務也不是很重。教師完全可以在有限的時間里把大家五十個人的課堂情緒調動起來。共同努力，相向而行必定可以達到課程標準要求。五十個學生的課堂情緒狀態(tài)不高，一切都無從談起，更不用說課堂的教學任務了。同時，老師的引導作用就更顯重

21、要了。問題的提問和準備要充足，問題的難易程度要符合學生的實際情況。問題過于簡單，則引起不了學生的探索精神。問題過于刁鉆，則有</p><p>　?。ǘ┙虒W原則的更新</p><p>　　原則是我們辦事的準繩和標準。從可視性來講，歷史學科是比較抽象的。這就要堅持可視性原則。教師指導班集體學生發(fā)掘教材的圖文、字表信息很關鍵。教科書上的各類圖文信息和背景材料介紹都是我們應該加以閱讀和掌握的。這

22、類信息容易被我們忽略。信息的來源和多樣性越是豐富和直觀，越是有利于學生對歷史事件的認識和了解，在潛移默化中形成直觀形象思維，進而加深對歷史事實的理解和認識。歷史教學很大程度上要依靠教師的講解講述來完成。敘述的生動與否直接關系到學生參與教學的積極與否。所以，生動性原則應該更加重視。歷史教學總的說來是要為現(xiàn)實生活實踐服務的。教師要堅持科學性和思想性相統(tǒng)一的原則。傳遞正確的愛國主義信仰和高尚的道德情操。創(chuàng)新教學原則，可以把系統(tǒng)聯(lián)系的方法應用于

23、課堂上，嘗試聯(lián)系發(fā)展的方法。</p><p>　　（三）教學形式方法的更新</p><p>　　教學是一門學問和技能。問題和疑惑是知識的來源，這是教育心理學家的共識。愛因斯坦的名言已經得到了證實，“問題比知識更重要”。教師指導學生如何獲取問題，如何閱讀教材信息結構，如何解決問題都是很重要的。中學歷史教學的主要依據(jù)陣地還在課本教材上。教師引導學生積極參與教學活動，一切才會有效率意義，這樣才能

24、從根本上解決學生學習歷史興趣乏味的老大難問題。所以說，一切的工作是為了獲取問題，解決問題，進而解決教學矛盾，達到目標。那么，這個興趣點的激發(fā)工作還是要通過教師的課堂授課和引導來實施。</p><p>　　（四）歷史知識考試方式方法的改變</p><p>　　歷史知識的學習和課堂的教學活動固然重要，但是學習是一個由表及里漸進上升的過程。課后的鞏固和檢測是不可缺少的環(huán)節(jié)。我們可以改變過去狹隘的

25、評價觀念和方法，引入新的思維，實行開放多樣的評估辦法。例如可以將學生平時的上課狀態(tài)與考試成績相結合，口試成績與筆試成績相結合的辦法，閉卷考試成績和開卷考試成績相結合的辦法。多樣化的評估方法有利于調整閉卷考試的單一標準，同時也可以讓學習變成一種快樂的事物。學生也會大大減輕過重的負擔和思想包袱，輕裝上陣取得好成績。那么，這有利于學生的課堂課下學習參與度積極性的提高。學習的目的就是為了指導實踐，指導生活，孤立的學習永遠不利于學以致用。那么，改

26、變歷史知識體系評估策略也要注意一些問題。例如將學生的平時表現(xiàn)納入歷史知識體系評估策略當中，有利于評估體系的多樣性和均衡性。對于學生的平時課堂表現(xiàn)，每個教師的主觀色彩是比較濃厚的。這是一個客觀事實。那么，在制定評價策略的時候，教師應該綜合各方面的因素全盤考慮，將平時成績和期中期末筆試考試成績有機的結合起來，按照合適的比例將學生的平時課上成績和全年期中期末成績平均衡量起來得出最后的學生綜合成績。</p><p>　　

27、（五）歷史學科的課外活動課</p><p>　　學習歷史是一種生活態(tài)度，歷史學習包含了人和物的萬般情態(tài)。寓情于物，才能感知到歷史過程的深刻和當時歷史人物的滄桑。歷史人物的生命雖然短暫，但是歷史實物卻可以保存得更久遠。所以，教師可以帶著班集體的五十個學生走出課堂，回歸生活，真真切切地感受歷史的獨特和美好。人類的歷史是經濟生產活動的歷史，同樣也是器物、文物的歷史。通過實地的參觀訪問，我們一定會有意外的驚喜和收獲。采訪

28、歷史事件的見證人，采訪歷史事件的紀念館，參觀歷史事件的博覽館都是很好的課外活動方式。課外活動的關鍵，要講求參觀訪問的可行性，安全性和效率性。人們常說：“知識在課外?！闭f明這種活動課的重要性了。在實施歷史活動課的時候，教師可以利用星期六日，以班級為單位，組織學生集體行動。在參觀歷史文物的時候，教師可以加以說明充當向導的角色，也可以在資金充足的情況下，邀請導游進行詳盡說明。這樣的活動同樣需要注意一些問題。教師在組織活動之前應該有一個詳盡的計

29、劃和安排?；顒拥膬热菀o緊圍繞教學的主題和內容展開。這樣才能最大程度的發(fā)揮歷史學科活動課的效能。教師還要關注好學生的安全健康情況，健康出行，平安回家等?？傊瑲v史學科的課外活動課自主性強、靈活</p><p>　?。v史學科課外知識面的擴展</p><p>　　歷史學科的綜合性、人文氣息很強。學生涉獵的知識面越廣越豐富越是有利于我們讀明白未見過的歷史材料和文獻。我們要學會知識的聯(lián)系和遷

30、移，用已知回答未知，這就必須加強閱讀，廣泛涉獵。綜合能力很重要的一方面是解決問題的能力。例如，我們在歷史材料題中經常見到我們課本上未曾見到的歷史文獻材料。不會閱讀就不會分析，不會分析就做不出正確的解題思路。所以說，強化學生的閱讀能力是解決問題的關鍵所在。歷史學科最常引用文獻材料來展開問題。如果對古文斷句和字義不能理解到位，那么學生的頭腦是一片空白，問題得不到解決。不能讀懂古句依然從根本上說還是閱讀能力的問題，必須得到加強。我們要對已有的

31、報紙、雜志、書籍、圖表等資源加以充分利用。歷史學科材料的取材閱讀范圍是很廣泛的。歷史人物傳記、歷史通俗讀物、歷史文選和專著我們都可以加以利用。在利用的時候，教師和學生應該注意把握時間和效率的關系。教師可以采取教師積極推薦，學生自主靈活閱讀的方式。這樣可以提高閱讀效率，節(jié)省課堂寶貴時間，免去了閱讀的盲目性和分散性。我們要有重點、有特色、有目的地推進課外知識的擴展，要持之以恒。只有師生互動，才可以做好課外閱讀的工作。這種知識面的擴展積<

32、;/p><p>　?。ㄆ撸┩七M學生的課堂鍛煉能力</p><p>　　課堂教學是一個綜合性的過程，是學習知識的主陣地。大部分的教學任務都要在課堂上進行完成。推進學生的課堂鍛煉能力就是要師生換位，鼓勵學生走上講臺，面向全體師生鍛煉著講歷史課程。學生講的不足的地方教師加以補充指導。這樣的方式可以極大地提高學生的自學能力。學生上臺講課是對課下自學的回顧和檢驗，這是學生的第二次學習和研究。老師的補充是

33、學生的第三次學習改進。經過三次學習，學生的知識體系和知識印象會加深很多。這一入（學生課下自主學習）一出（課上學生講課鍛煉），對于學生自主學習幫助最大。教師的點撥是學生的第三次提高。三次學習互為補充，這要比教師課堂上機械式的灌輸效果好很多。教師也要注意課堂時間的把握。歷史學科的課時較少，學生的鍛煉可以作為日常教學的積極補充。教師要做好課前的安排，布置好學生的分工和任務。這樣才能將學生的自主鍛煉推進好，落實好，達到效能的最優(yōu)化。 </

34、p><p><b>　　三、結語</b></p><p>　　中學歷史學科的教學教法無定法。我們應該根據(jù)現(xiàn)有的客觀實際情況，靈活選擇，合理安排。素質教育要以人為本，從學生立場出發(fā)。只有不斷地豐富歷史學科的教學形式和內容，以素質教育全面發(fā)展為目標，才能真正調動起學生學習歷史的積極性，達到學生全面發(fā)展的目的。</p><p><b>　　參考

35、文獻：</b></p><p>　　[1]于友西.中學歷史教學法[M]．北京：高等教育出版社，2009.</p><p>　　[2]蔡笑岳.心理學[M]．北京：高等教育出版社，2009.</p><p>　　[3]張樂天.教育學[M]．北京：高等教育出版社，2009.</p><p>　　[4]周才方等著.歷史教學論[M]．江蘇：

36、江蘇人民出版社，2008.</p><p>　　[5]陳琦.當代教育心理學[M]．北京：北京師范大學出版社，2007.</p><p>　　[6]孫培青.中國教育史[M]．上海：華東師范大學出版社，2009.</p><p>　　[7]黃崴.教育管理學[M]．北京：中國人民大學出版社，2009.</p><p>　　[8]趙恒烈.歷史教材教法

37、舉要[M].山東：山東教育出版社，1983.</p><p>　　[9]趙恒烈.歷史思維能力研究[M].北京：人民教育出版社，1998.</p><p>　　[10]趙恒烈.歷史學科的創(chuàng)造教育[M].北京：人民教育出版社，2005.</p><p>　　Middle School History Teaching Investigation Report</p

38、><p>　　Abstract:In the teaching practice of the new curriculum, the implementation of comprehensive quality education has been elevated to a more important position. History as one of the high school curriculum

39、, what is the current situation. In order to understand the problem, this article take the Shanxi province Yuncheng city facing all the teachers and students in high school the first grade 376 classes for the investigati

40、on, understand their class, learning, and according to the results of the sur</p><p>　　Key words :middle school history；history of comprehensive ability；curriculum revolution</p><p><b>　　致

41、謝</b></p><p>　　在論文即將定稿之時，思緒萬千，心情久久不能平靜。在此我要衷心的感謝我的論文指導老師——**。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導,經由您悉心的