物理教育畢業(yè)論文--新課標(biāo)下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1、<p>　　摘要：物理也就是我們所說(shuō)的“就物說(shuō)理”，即從現(xiàn)象中去發(fā)掘其中的規(guī)律。這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要意義。它可以提高學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。通過(guò)近幾年新課標(biāo)改革的教學(xué)摸索,認(rèn)為要在新課程理念下真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和創(chuàng)新等能力,其中加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是最有效的教學(xué)手段之一。審視初中物理新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常的步驟是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有

2、關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如果能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，是一條有效的改革途徑。</p><p>　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，新課程實(shí)驗(yàn)教

3、學(xué)改革</p><p>　　Abstract: the physical is what we call" content argue", namely from the phenomenon to the law of excavation. This is a subject based on experiments, experiments in physics teaching is

4、of great significance. It can improve the students' ability of observation and experiment, can effectively play to students' subjective initiative, the cultivation of students' creative thinking ability. In r

5、ecent years through new curriculum reform teaching exploration, think to want to be in under the new curricu</p><p>　　Key words: physics experiment, experiment teaching, experiment teaching under the new cur

6、riculum reform</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　前言1</b></p><p>　　1.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用2</p><p>　　1.1能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高效率2</p><p>　　1.2能培養(yǎng)學(xué)

7、生的創(chuàng)新意識(shí)2</p><p>　　1.3能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力3</p><p>　　1.3.1觀察能力3</p><p>　　1.3.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力3</p><p>　　1.3.3培養(yǎng)學(xué)生想象能力、邏輯推理能力和歸納總計(jì)能力3</p><p>　　1.3.4培養(yǎng)學(xué)生合作探究性的學(xué)習(xí)的能力

8、3</p><p>　　1.3.5培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)3</p><p>　　1.3.6實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心4</p><p>　　2.新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革4</p><p>　　2.1改課堂演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力4</p><p>　　2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)

9、新能力4</p><p>　　2.3改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究，培養(yǎng)探究能力5</p><p>　　2.4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)科研方法5</p><p>　　2.5開發(fā)課外家庭實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能6</p><p>　　2.6運(yùn)用媒體技術(shù)輔助，提高實(shí)驗(yàn)效果6</p><p><b>　　3.總結(jié)6

10、</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：7</b></p><p><b>　　致謝8</b></p><p><b>　　前言</b></p><p>　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然

11、處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未收到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在中學(xué)采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，這種理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫離，使學(xué)生不能學(xué)以致用。大量事實(shí)說(shuō)明中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與它在物理學(xué)中應(yīng)有的地位是極不相稱的，所以在新課標(biāo)下中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)需要改革。</p><p>　　物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造

12、能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起到了能創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。</p><p>　　在國(guó)內(nèi)，受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在很多弊端：1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課本上有較全面的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃斫榻B、方法步驟說(shuō)明、數(shù)據(jù)分析處理要求；教師在實(shí)驗(yàn)前除了幫學(xué)生選好、調(diào)試好儀器外還要講解注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)

13、習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也由教師代勞?？傊?，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都由教師包辦，完全是一種“主體”教學(xué)模式，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，學(xué)生所學(xué)原理得不到升華，獨(dú)立性得不到培養(yǎng)，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性，一旦離開老師，就束手無(wú)策。2、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是單一的實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)走在理論的后面，而缺少歸納物理規(guī)律的探索性實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中坐了很多復(fù)雜的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，但日常生活中的簡(jiǎn)單開關(guān)都沒拆過(guò)，插

14、座內(nèi)部的接線也不了解。3、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)停留在課本上和實(shí)驗(yàn)室里，收到教材、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器以及時(shí)間的局限、嚴(yán)重束縛了學(xué)生在廣闊天地里實(shí)驗(yàn)的自由。由于他們始終處于被動(dòng)地位，僵化地操作，便感覺物理實(shí)驗(yàn)毫無(wú)趣味可言，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4、當(dāng)今，科技發(fā)展一日千里，儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代，而中學(xué)實(shí)驗(yàn)室特別是農(nóng)村中學(xué)用的還是傳統(tǒng)的“小車+木塊</p><p>　　要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，就要槍挑實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體

15、改革，首先，我們應(yīng)該從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，構(gòu)建思考問(wèn)題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀，在改革中，要始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作共同探討的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。</p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們帶來(lái)了新的理念及

16、要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容及要求也發(fā)生了巨大的變化，這就要求我們?cè)谛滦蝿?shì)下必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行新的思考。物理實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)注重把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)去創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的必要性，體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅，更要注重啟發(fā)怎樣改進(jìn)更好，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)只是進(jìn)行創(chuàng)新的精神和能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察獲取感性認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)探討與總結(jié)獲得科學(xué)知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用與延伸使知識(shí)得到鞏固和深化，既訓(xùn)練了科學(xué)方法，又使非智力因素得到培養(yǎng)，物

17、理科學(xué)素質(zhì)得到不斷提高。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式等方面進(jìn)行全面改革,同時(shí)提高教師自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),才能最終達(dá)到改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用</p><p>　　物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)

18、態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有非常重要的作用。</p><p>　　能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高效率</p><p>　　“興趣是最好老師”，興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象發(fā)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)

19、造性。物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力集中。實(shí)驗(yàn)又能提供定量測(cè)量的方法，使人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)從定性了解提高到定量分析的水平，從而對(duì)自然本質(zhì)給予深入的揭示。</p><p>　　例如：講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，若不安排實(shí)驗(yàn)，按照課本順序平鋪直敘也能把課文講完，這就是灌輸式的教學(xué)方式。若安排以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率均能直到較好的作用。</p><p>

20、　?。?）拿一張紙片和一段粉筆頭，使它們同時(shí)下落，粉筆頭先落地，紙片后落地；然后把紙片捏成紙團(tuán)，同時(shí)松手，兩者幾乎同時(shí)落地。激發(fā)矛盾，提出問(wèn)題：輕和重的物體可能下落一樣快嗎？在日常生活中看到下落不一樣快是受空氣阻力的影響。</p><p>　?、?提出問(wèn)題后就要解決問(wèn)題，怎樣克服空氣阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響呢？自然引出“錢毛管”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)“錢毛管”現(xiàn)象的觀察，同學(xué)們想相信自由下落運(yùn)動(dòng)的物體，下落得一樣快。到底多快呢？引

21、出第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。</p><p>　?、?利用電子計(jì)時(shí)器、光電門、鐵架臺(tái)測(cè)定自由落體運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)不同位移時(shí)加速度的大小，證明這一加速度保持不變，且等于9.8m/s，引入自由落體加速度的概念。</p><p>　　由生命科學(xué)的研究可知，不同的信息對(duì)人體大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計(jì)算和演繹；而實(shí)驗(yàn)觀察所產(chǎn)生的形象信息和圖景信息將傳向右關(guān)

22、腦，引起形象思維，形成窨圖景。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)，可使教學(xué)活動(dòng)中的文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并互相補(bǔ)充，思維品質(zhì)能得到極大的提高，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)地提高。</p><p>　　能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)</p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，欲使我們的學(xué)生在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中能立于不敗之地，就必須

23、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)的開展，能起到這一作用。</p><p>　　例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“高空落蛋”，把雞蛋從五樓丟下來(lái)又不碎，充分發(fā)揮學(xué)生和創(chuàng)新意識(shí)</p><p>　　能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力</p><p>　　在物理教學(xué)中“要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。這些能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)都不無(wú)關(guān)系。<

24、;/p><p><b>　　觀察能力</b></p><p>　　觀察是應(yīng)用各種感覺器官對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有目的、有計(jì)劃的知覺過(guò)程，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了特定的物理情景，使學(xué)生有了觀察的直觀，形象的對(duì)象，可以看到研究對(duì)象從出現(xiàn)、發(fā)展、到消失的全部過(guò)程，或者測(cè)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。</p><p><b>　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力</b>

25、;</p><p>　　理論的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抽象思維和邏輯推理能力，但缺乏操作性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供動(dòng)手能力的環(huán)境，使之理論與操作有機(jī)結(jié)合。</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力、邏輯推理能力和歸納總計(jì)能力</p><p>　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在想想水平，距離教學(xué)的要求甚遠(yuǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。</p>&

26、lt;p>　　例如做“研究平拋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，首先利用手中的粉筆平跑出去，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡，接下來(lái)作假設(shè)重力突然消失，粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡又會(huì)是什么樣？可以從受力方向與速度方向間的關(guān)系，結(jié)合物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件進(jìn)行分析。然后呈現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)器，介紹其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法，利用配套的器材開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)描繪出小球的運(yùn)動(dòng)軌跡及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。課后可用噴水法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。</p><p>　　這一實(shí)

27、驗(yàn)把學(xué)生的觀察、動(dòng)手、想象力、邏輯推理和歸納總結(jié)能力有機(jī)結(jié)合。</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生合作探究性的學(xué)習(xí)的能力</p><p>　　合作探究性體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不是直接把活動(dòng)方案或結(jié)論性知識(shí)現(xiàn)成地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)問(wèn)題情境，提出準(zhǔn)備探究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀察獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和

28、事實(shí)，并對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)的解釋和分析。探究性學(xué)習(xí)能開闊學(xué)生的思路，解決疑慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使相互間啟發(fā)和共同探索來(lái)完成探究任務(wù)。學(xué)生通過(guò)互相闡述自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)誤差分析的過(guò)程中，分享了他人的學(xué)習(xí)成果，也改進(jìn)了自己的不足。</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)</p><p>　　物理學(xué)本身就是遵從客觀事實(shí)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

29、，實(shí)驗(yàn)中的一些結(jié)論不應(yīng)輕易否定，遵從客觀事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.</p><p>　　實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心</p><p>　　成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，在實(shí)驗(yàn)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而激發(fā)和鞏

30、固他們的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。</p><p><b>　　新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革</b></p><p>　　改課堂演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力</p><p>　　課堂演示實(shí)驗(yàn)一般是教師演示，學(xué)生是觀眾。由于學(xué)生處于被動(dòng)的旁觀者地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性，學(xué)生的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力也就難以得到較好的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，將某些教師演

31、示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，即在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，將演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求新知，獲得必要的感性體驗(yàn)，從而自己總結(jié)出結(jié)論的過(guò)程。</p><p>　　例如：演示“液體壓強(qiáng)特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來(lái)并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M

32、水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。緊接著提出問(wèn)題：液體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)猜想，然后提出如何研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量問(wèn)題，待學(xué)生明確研究方法（控制變量法）后，利用壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示，教師指導(dǎo)。</p><p>　　（1）保證密度、深度相同，方向不同，觀察U形管中液柱高度差；</p><p>　　

33、（2）保證密度相同，深度不同，觀察U形管中液柱高度差；</p><p>　?。?）保證深度相同，密度不同，觀察U形管中液柱高度差；</p><p>　?。?）分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；</p><p>　?。?）上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同分析。</p><p>　　整堂課中學(xué)生的思維非?；钴S，臉上洋溢成功的喜悅。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)

34、生探索熱情的過(guò)程中，使學(xué)生在“動(dòng)中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。</p><p>　　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力</p><p>　　學(xué)習(xí)的目的不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，最主要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，要立足于課本但不拘泥于課本。其實(shí)在平時(shí)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或者教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，可以對(duì)教科書中設(shè)計(jì)的許多實(shí)驗(yàn)的地方加以改進(jìn)。</p><p&g

35、t;　　例如：做“浮力產(chǎn)生的原因”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。如圖甲把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底并沒有浮起來(lái)，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。如乙圖當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所

36、以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、醒目、趣味性強(qiáng)。</p><p>　　改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究，培養(yǎng)探究能力</p><p>　　以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地告訴學(xué)生，甚至將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果也公布于眾，學(xué)生只需“照方抓藥”做一下實(shí)驗(yàn)就可以了。而科學(xué)新課標(biāo)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

37、，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！薄翱茖W(xué)探究”是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間、空間進(jìn)行探究。</p><p>　　例如，在講《勻速直線運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，出示了下列一段問(wèn)題材料：小李、小張、小王三位同學(xué)騎車自東向西而行，到達(dá)目的地以后，小李說(shuō)今天東風(fēng)，小張說(shuō)今天是西風(fēng)，小王說(shuō)今天沒有風(fēng)。再配上一段插圖，以便讓材料更加生動(dòng)、直觀。看到這些材料學(xué)生的思維就活躍起來(lái)，探究活動(dòng)非常積極，也提出了一些非

38、常實(shí)際的問(wèn)題。</p><p>　　有人認(rèn)為小王對(duì)，有人認(rèn)為小李對(duì)，還有贊同兩個(gè)答案的，甚至三個(gè)答案的等。通過(guò)學(xué)生各自的探究活動(dòng)，思維更加活躍，主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制更加健全。</p><p>　　強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)科研方法</p><p>　　在開展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師除在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)事項(xiàng)，注意的問(wèn)題外，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。如幫助學(xué)生

39、檢查實(shí)驗(yàn)裝置是否符合要求，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，糾正學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。</p><p>　　例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”“- ”接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小致使電流表燒壞。電流表電壓表變阻器在“電流的測(cè)定”、“電壓的測(cè)量”、“電功率的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)中都會(huì)使用到。指導(dǎo)學(xué)生正確測(cè)量有關(guān)的物理量及取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

40、提示學(xué)生科學(xué)地實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)，不得拼湊或自行填寫數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析處理得出結(jié)論，從而形成科學(xué)的概驗(yàn)，掌握好物理規(guī)律，最后從各方面得到提高。</p><p>　　開發(fā)課外家庭實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能</p><p>　　新課程倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的意愿，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)。課外實(shí)驗(yàn)是

41、學(xué)生在課外自行設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)器材、自己動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它能為學(xué)生提供大量動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。</p><p>　　運(yùn)用媒體技術(shù)輔助，提高實(shí)驗(yàn)效果</p><p>　　運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，逝去的景色，需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼見到，

42、多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。</p><p><b>　　總結(jié)</b></p><p>　　在新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中，要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，既注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，又注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。</p><p><b>　　參考

43、文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]李芳《新課程教學(xué)方略》［M］，廣東教育出版社，2008年版.</p><p>　　[2]廖伯琴，張大昌《理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》［M］，湖北教育出版社，2002年版.</p><p>　　[3]《物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》［M］，東北師范大學(xué)出版社，1999年版.</p><p>　　[4]閻金鐸，郭玉

44、英《中學(xué)物理新課標(biāo)教學(xué)概論》［M］，北京師范大學(xué)出版社出版，2008年版.</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本課題是在選題及研究過(guò)程中得到林佩珠老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，林佩珠老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。林老師不僅