改進農村中學物理實驗教學的探討

1、改進農村中學物理實驗教學的探討改進農村中學物理實驗教學的探討洪衛(wèi)雄新《物理課程標準》明確把“物理課程應致力于學生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實驗教學的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并強調“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應當有助于這種學習方式的形成”。新教材、新理念給物理基礎教育帶來了生機和活力，新課程改革開展的如火如荼。但是農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留

2、在傳統(tǒng)的教學方法上。而物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是概括大量實驗的結果，要提高物理的教學質量，發(fā)展學生智能離不開實驗教學，進行物理教學必須以實驗作為基礎。在現(xiàn)階段的農村中學物理實驗教學中，普遍存在的問題是：第一，習慣于按傳統(tǒng)的方法進行基礎理論課教學，而實驗則依附于理論課，實驗教學環(huán)節(jié)還很薄弱；第二，只注重驗證基本理論和進行基本技能的操作，忽視了對學生能力的培養(yǎng)；第三，學生對實驗教學認識不足，缺乏興趣及主動性。針對農村中學物理實驗所

3、存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來改變現(xiàn)狀，這是擺在我們面前的一個課題。下面筆者就如何改進農村中學物理實驗教學談談自己的設想。一、提高物理實驗教學的地位傳統(tǒng)的物理教學，注入式理論教學占統(tǒng)治地位，實驗教學居于次要地位。要全面提高教學質量，就必須加強實驗的教學。提高物理實驗教學的地位，就是要改變物理實驗課附屬于理論課的狀況。通過實驗對理論加以驗證，配合教學幫助學生掌握知識，這樣做無疑會取得一定的教學效果，但弊多于利。首先是因實驗教學受理

4、論課制約，所能開設的實驗數(shù)量受到限制；其次是實驗的目的僅僅為了驗證有關理論知識，實驗的其他目的如培養(yǎng)能力等被忽示實驗通常是教師做學生看，教師講學生聽，忽視學生的主動性，不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高。要想改變這種局面，教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。在演示的同時要注意引導學生觀察、猜想，甚至動手操作，不斷啟發(fā)提問讓

5、學生通過觀察、分析、想象、假設、歸納等方法地將實驗結論合情合理地推導出來。例如利用雞蛋來做大氣壓實驗，選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾蟮氨黄孔泳従彙巴獭比肫慷侵?。分析：酒精棉燃燒使瓶內氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當?shù)岸伦∑靠冢鹧嫦绾?，瓶內氣體由于溫度下降壓強變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入內。又比如用手機來做聲

6、波實驗，先將手機設置成“來電振動”提示狀態(tài)，并放在工作臺面上，手機不振動，沒有發(fā)出聲音；接著用另一手機撥打該手機，手機振動，可以聽到手機與桌面間因振動發(fā)出的聲音，說明聲音是由物體振動產生的。四、注意學生能力的培養(yǎng)實驗的目的，并不是單純的技能訓練，或為了得到某一組數(shù)據(jù)而去使用儀器設備，而是要求通過實驗，一方面，按教學目的通過學生對實驗的觀察，分析，在實驗過程中形式正確的物理概念和理論，從而驗證有關基礎知識，加深所學知識的理解和鞏固；一方面