中學物理啟蒙教育階段“非常規(guī)”物理實驗教學研究.pdf

1、2 0 1 1 年5 月2 8 日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要m I II q l l l I t lq l I l l llq l l I I II I IL 1 1 1 1 1、t18 9 2 18 8作為一門學科教育，物理教育是從8 年級正式開始的，無論從知識內(nèi)容還是學習方法，都與學生在小學自然課或者綜合科學課程接受到的單純自然和生活中的某些物理現(xiàn)象的滲透不同。它不僅包含了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更包含了科學方法的訓練及科學思想的樹

2、立。在物理學習伊始，能否奠定良好的基礎(chǔ)，能否對學科形成正確認識，將會影響學生之后的學習態(tài)度、效果乃至升學就業(yè)方向等的選擇。，首先，本文對物理啟蒙教育及階段進行了界定，并根據(jù)“非常規(guī)“物理實驗的定義、特點和功能的分析，認為將靈活、簡便的“非常規(guī)“物理實驗采取適合的方法與形式融合在物理教學過程中，其實驗過程生活化和趣味性，適合物理教育啟蒙階段學生的心理特點。所以，“非常規(guī)”物理實驗教學運用于物理啟蒙教育階段的研究，對促進初中生科學素養(yǎng)的達成

3、及其對物理學產(chǎn)生積極的情感具有重要的現(xiàn)實意義。其次，本文以皮亞杰的學習理論、情景認知與學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論和物理學習動機的部分觀點等理論為主要依據(jù)，結(jié)合物理課程標準對義務(wù)教育提出的要求，對將“非常規(guī)“ 物理實驗應(yīng)用于物理啟蒙教育中的原則和形式進行了探討，并設(shè)計了的相應(yīng)案例。再次，就“非常規(guī)”物理實驗教學對物理啟蒙教育的功效開展了教育實驗研究。選擇普通中學8 年級兩個平行班學生作為研究對象，進行了為期兩個月的實踐研究。本

4、研究將兩個平行班分為實驗班和對照班，采用前測——后測控制組設(shè)計，利用問卷調(diào)查、考試成績對比等方法，對搜集到的數(shù)據(jù)信息進行了統(tǒng)計分析。得到了如下研究結(jié)論：在物理啟蒙教育階段，合理應(yīng)用“非常規(guī)”物理實驗，能夠減小成績分化的速度；有助于激發(fā)和穩(wěn)定學生學習興趣，幫助學生保持學習信心；有助于幫助學生建立用實驗方法解決問題的意識；有助于對學生物理學方法和科學思想的整體啟蒙。本實踐研究驗證了實驗前的基本假設(shè)，初步證明了本文提出在物理啟蒙教育階段運用“