中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)問題與途徑論文

1、<p>　　中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)問題與途徑論文</p><p>　　摘 要： 對于中小學(xué)班主任來說, 他們是班級的領(lǐng)頭羊, 對于班級的發(fā)展方向以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等具有重要的影響。但是在小學(xué)班主任發(fā)展的過程中, 還存在一些亟待解決的問題, 表現(xiàn)在班主任的專業(yè)化能力不足, 存在著應(yīng)付等心態(tài)。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課程改革下, 中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的研究, 不斷地促進(jìn)中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展。</p&

2、gt;<p>　　關(guān)鍵詞：新課程改革; 小學(xué)班主任; 專業(yè)化路徑;</p><p>　　班主任負(fù)責(zé)班級的全面管理工作, 是落實(shí)學(xué)校教學(xué)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于中小學(xué)生在身心發(fā)展方面不夠全面, 在日常的班級管理工作中, 班主任面臨的工作任務(wù)比較多, 這對于班主任的個(gè)人能力和素質(zhì)提出了比較高的要求。許多班主任在工作的過程中容易感受到心理不平衡, 認(rèn)為自己的付出與回報(bào)不成比例, 在工作的過程中身心疲憊,

3、嚴(yán)重地影響了班主任工作的效率, 面對這些問題, 需要不斷地完善班主任的發(fā)展策略。</p><p>　　一、中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題分析</p><p><b>　　(一) 結(jié)構(gòu)不合理</b></p><p>　　近年來在中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中, 逐漸地出現(xiàn)了女性多于男性的現(xiàn)象, 這對于中小學(xué)生特別是男生的發(fā)展帶來了負(fù)面的影響,

4、表現(xiàn)在男生的男子漢氣概不足, 過分柔性。同時(shí)在班主任隊(duì)伍中, 年齡偏高, 中老年班主任的比例比較高, 年輕班主任比較少, 這些班主任在班級管理過程中具有豐富的經(jīng)驗(yàn), 但是在工作的過程中缺少熱情和發(fā)展的意識(shí), 表現(xiàn)在對于新的理念和管理方法接受能力不強(qiáng), 難以及時(shí)地跟隨時(shí)代的發(fā)展需要, 難以滿足中小學(xué)生的心理需求。</p><p>　　(二) 專業(yè)化素質(zhì)不夠高</p><p>　　隨著新課程改

5、革的不斷深入以及時(shí)代的快速發(fā)展, 目前在中小學(xué)班主任素質(zhì)方面還不夠理想。雖然有相當(dāng)一部分班主任接受了心理學(xué)、班級管理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 但是在實(shí)際教學(xué)的過程中, 難以理論聯(lián)系實(shí)際, 難以合理地應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的工作。很多班主任在工作的過程中, 不重視理論探索, 主要依賴其他班主任的工作經(jīng)驗(yàn)來管理班級, 自身的專業(yè)水平不足, 導(dǎo)致班級管理創(chuàng)新能力不足, 難以得到學(xué)生的認(rèn)可, 家長的滿意度也不高。</p><

6、;p>　　(三) 班主任的發(fā)展能力不足</p><p>　　目前, 很多中小學(xué)班主任主要依靠學(xué)校來任命, 但是在班主任上任的過程中, 缺少必要的培訓(xùn), 導(dǎo)致班主任的發(fā)展能力不足。部分學(xué)校雖然組織了班主任培訓(xùn)工作, 但是由于方法單一等因素, 導(dǎo)致培訓(xùn)的效果比較差。在培訓(xùn)的過程中沒有主動(dòng)地轉(zhuǎn)變班級管理的理念, 表現(xiàn)在過分地強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理, 對于學(xué)生的心理健康等關(guān)注度不夠。這些因素的存在都導(dǎo)致班主任的個(gè)人能力原地踏

7、步, 難以滿足班主任專業(yè)化發(fā)展的要求。</p><p>　　二、加強(qiáng)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇</p><p>　　(一) 優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)</p><p>　　班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為了影響中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素, 因此在班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中, 應(yīng)當(dāng)采取有效的措施不斷地優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu), 使班主任隊(duì)伍能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在班主任的選拔過程中

8、, 應(yīng)當(dāng)重視教師的管理能力和責(zé)任心, 推舉德才兼?zhèn)涞娜藖頁?dān)任班主任。對于中小學(xué)班主任工作來說, 工作任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重, 這就需要選擇熱愛學(xué)生、熱愛班主任崗位的教師。同時(shí)在班主任隊(duì)伍建設(shè)的過程中, 應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)大班主任的學(xué)科代表性, 不僅要選擇常見的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師, 同時(shí)也應(yīng)當(dāng)選擇體育、音樂等學(xué)科的教師加入到班主任隊(duì)伍, 通過這種方式能夠?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ魈峁└嗟囊暯? 從而不斷地豐富班級管理的形式。</p>&l

9、t;p>　　(二) 加強(qiáng)班主任的專業(yè)化管理</p><p>　　對于部分學(xué)校來說, 在班主任管理的過程中處于放養(yǎng)的狀態(tài), 對于班主任專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題沒有及時(shí)地指出來, 導(dǎo)致班主任專業(yè)化能力得不到有效的提高。通過加強(qiáng)班主任專業(yè)化管理工作, 能夠有效地減少行政化管理所帶來的弊端, 對于營造和諧的師生氛圍具有重要的幫助。對于中小學(xué)班主任來說, 在日常的工作中面對的瑣碎問題比較多, 學(xué)校要認(rèn)識(shí)到班主任管理

10、工作的實(shí)際, 在對班主任管理的過程中, 應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作, 關(guān)心他們的工作和生活, 多一些體諒和理解。應(yīng)當(dāng)努力提高班主任的專業(yè)化建設(shè)的意識(shí), 制定班主任專業(yè)化發(fā)展的方案, 從而提高班主任專業(yè)化管理的針對性和科學(xué)性。</p><p>　　(三) 完善班主任培訓(xùn)機(jī)制</p><p>　　對于中小學(xué)班主任來說, 在之前的教學(xué)過程中沒有接觸到類似的工作, 導(dǎo)致在班級管理和學(xué)生管理的過程中經(jīng)驗(yàn)不

11、足, 因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善班主任培訓(xùn)機(jī)制, 從而不斷地提高班主任的專業(yè)化能力和素質(zhì)。通過對班主任教學(xué)針對性的培訓(xùn), 不僅可以提高班主任的管理能力, 還能夠提高班級管理的效率, 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性, 在日常的工作中可以開展班主任專業(yè)化講座或者進(jìn)行集中培訓(xùn)等方式來提高班主任的素質(zhì), 使班主任能夠認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性, 了解自己在班級管理過程中所存在的問題, 及時(shí)地提出解決的辦法和對策等。加強(qiáng)組織班

12、主任學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí), 提高班主任的理論水平, 并且結(jié)合班主任具體的工作體驗(yàn), 靈活地應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí), 從而全面地提高班主任的專業(yè)化能力。</p><p><b>　　三、結(jié)語</b></p><p>　　對于中小學(xué)班主任來說, 在日常的工作中面臨著繁重的教學(xué)和管理任務(wù), 導(dǎo)致很多班主任對班級管理工作力不從心, 難以滿足新課程改革的要求。在新時(shí)期下,