課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革調(diào)查研究報告

1、<p>　　濰坊護理職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)</p><p>　　課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研報告</p><p><b>　　一、調(diào)研背景</b></p><p>　　進入21世紀(jì)以來，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的普遍提高， 社會大眾逐漸認(rèn)識到口腔健康與美觀是人體健康的重要組成部分，城鎮(zhèn)及農(nóng)村居民對口腔衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)的需求也逐

2、漸加大。世界衛(wèi)生組織（WHO）將“牙齒清潔，無空洞，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正?！绷袨橹匾】禈?biāo)準(zhǔn)之一。</p><p>　　近年來，口腔醫(yī)療行業(yè)迅速發(fā)展，各種規(guī)模和各種形式的口腔醫(yī)療機構(gòu)蓬勃發(fā)展，大量資金投入其中，人才頻繁流動，整個口腔醫(yī)療衛(wèi)生市場呈現(xiàn)出興旺景象。口腔醫(yī)療環(huán)境開始出現(xiàn)巨大變化，各種性質(zhì)的口腔醫(yī)療機構(gòu)，如：中外合資口腔診所，股份制口腔醫(yī)院、民營口腔診所等不斷涌現(xiàn)，在我國已初步形成了中外合資、民辦、個體

3、、以及股份制和股份合作制等多種形式的多元化開辦口腔醫(yī)療機構(gòu)新格局，這些機構(gòu)與綜合醫(yī)院相比有著數(shù)量多、規(guī)模小、分布廣的特點，能有效滿足老百姓就近處理口腔健康問題的需求，同時具有靈活的管理機制和運作模式、適應(yīng)市場能力強能較快的收到市場效果，因此在我國當(dāng)前醫(yī)療體制改革大環(huán)境下，基層患者的健康需求、行業(yè)崗位的激增對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求逐年增加。</p><p>　　隨著國外發(fā)達國家的口腔臨床新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新

4、材料進入我國，引發(fā)了當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)的高提速發(fā)展。臨床診療流程的規(guī)范化、用人機構(gòu)對治療效率、服務(wù)品質(zhì)的追求, 也對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的口腔從業(yè)人員提出了更高的要求。</p><p>　　為進一步提升我院高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性，對接中職生源，培養(yǎng)具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，開設(shè)好濰坊護理職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，我院組織口腔系口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會，以“山東省口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)

5、指導(dǎo)方案”為指導(dǎo)開展了為期5個月的調(diào)研活動。</p><p>　　本次調(diào)研及時跟蹤區(qū)域口腔醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)發(fā)展趨勢和動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，密切關(guān)注行業(yè)崗位對人才的需求狀況，分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展需求，形成專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)教學(xué)改革的思路和措施，促進我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，適應(yīng)山東省乃至全國各類口腔醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的發(fā)展需要。</p&g

6、t;<p><b>　　二、調(diào)研工作實施</b></p><p><b>　　（一）調(diào)研方法</b></p><p>　　為確保調(diào)研廣泛、資料詳實，本次調(diào)研組建了由專業(yè)教師、在校及畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)人力資源部門等組成的調(diào)研團隊，會同相關(guān)部門共同完成調(diào)研工作。</p><p><b>　　調(diào)研時間<

7、/b></p><p>　　2015年11月至2017年6月。</p><p><b>　　2.調(diào)研范圍</b></p><p>　　組織相關(guān)人員對省內(nèi)5所設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職高專院校以及15個口腔醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)進行了調(diào)研。訪談人員包括高職院校的校(院)長、系主任、教研室主任、一線教師和醫(yī)療機構(gòu)負(fù)責(zé)人、企業(yè)部門主管、綜合醫(yī)院科主

8、任、在崗工作人員、在校學(xué)生以及臨床崗位實習(xí)學(xué)生。</p><p><b>　　3.調(diào)研過程</b></p><p>　　本次調(diào)研按照“研討策劃→制訂問卷→實地走訪→信息采集→信息分析→形成報告→專題論證→信息補充→改革建議修正”的程序進行</p><p><b>　　調(diào)查方式</b></p><p>

9、;<b>　　（1）問卷調(diào)查</b></p><p>　　分別對5所高職院校和兩所中等職業(yè)院校發(fā)放了《開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)院校用調(diào)查問卷》、《在校生調(diào)查問卷》、《畢業(yè)生調(diào)查問卷》和《課程設(shè)置問卷》旨在獲取與各院校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)的信息。</p><p><b>　?。?）實地考察</b></p><p>　　在實地走訪濟

10、南、臨沂、菏澤、淄博和濰坊等地過程中，通過當(dāng)?shù)卦盒Ｂ?lián)系校外實習(xí)醫(yī)院及民營醫(yī)療機構(gòu)，與醫(yī)院口腔科科室主任、臨床帶教醫(yī)師以座談會的形式進行深入交流，完成《口腔醫(yī)療機構(gòu)調(diào)查問卷》。</p><p><b>　?。?）查閱資料</b></p><p>　　查閱了《口腔醫(yī)學(xué)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與指南》、《2015中國口腔醫(yī)院調(diào)研與發(fā)展趨勢預(yù)測報告》、《2014年山東省衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》，熟

11、悉國內(nèi)及省內(nèi)口腔醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。</p><p><b>　?。?）電話訪談</b></p><p>　　利用通訊、網(wǎng)絡(luò)等資源對院校教師、用人單位負(fù)責(zé)人、部分畢業(yè)生進行交流、征詢意見和建議，作為調(diào)研報告的參考資料。</p><p><b>　　三、調(diào)研情況綜述</b></p><p>　　（

12、一）口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生崗位對人才培養(yǎng)的要求</p><p>　　口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生主要就業(yè)于綜合醫(yī)院口腔科、社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)口腔科及民營口腔醫(yī)療機構(gòu)的口腔全科醫(yī)療崗位，從事口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)科及口腔正畸科等口腔常見病的診治和預(yù)防及健康教育等工作，經(jīng)調(diào)研，崗位群對人才的培養(yǎng)的要求主集中在如下三個方面：</p><p>　　1.職業(yè)素質(zhì)和行為態(tài)度</p><p>

13、　　樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有愛國主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終身。 關(guān)愛病人，將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任，將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。</p><p>　　具有與病人及其家屬進行交流、溝通的意識，使他們充分參與和配合治療計劃。</p><p>　　在職業(yè)活動中堅持原則，樹立成本效益觀念，使促進健康、防治

14、疾病的工作成本低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。 樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。 尊重每一個人，尊重個人信仰，理解其人文背景及文化價值。 具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)主動尋求其他醫(yī)師的幫助。 具有創(chuàng)新意識，為新知識的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)做出貢獻。 尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有團隊合作精神。 樹立依法行醫(yī)的法律觀念，

15、學(xué)會用法律保護病人和自身的權(quán)益。</p><p>　　2.文化素質(zhì)和專業(yè)知識</p><p>　　掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實踐。 能夠概述生命各階段的人體的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。</p><p>　　能夠說明生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機制

16、、臨床表現(xiàn)、診斷及防治基本原則，認(rèn)識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性。</p><p>　　能夠說明基本的藥理知識及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原則；能夠了解健康教育、疾病預(yù)防和篩查的基本原則。</p><p>　　能夠說明臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法，理解科學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用。</p><p>　　能夠

17、說明傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，了解常見傳染病的防治原則。 能夠概述口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的基本知識。 能夠概述口腔臨床醫(yī)學(xué)的各種理論和口腔常見疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病</p><p>　　機制，了解其診治原則，包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、</p><p>　　牙列缺失與缺損、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。</p>

18、<p>　　3.職業(yè)技能和職業(yè)能力</p><p>　　問診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原則等。</p><p>　　基本操作技能：包括無菌操作、齲洞充填術(shù)或開髓術(shù)、潔治術(shù)、傳導(dǎo)麻醉和牙列印模制取等。</p><p>　　輔助檢查結(jié)果判讀 ：牙髓活力測定結(jié)果、X 線片和檢驗結(jié)果閱讀等。</p><p>

19、　　口腔專業(yè)技能和臨床思辨能力：</p><p>　　常見病癥的診斷、鑒別診斷及治療原則：包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。</p><p>　　其他：包括拔牙適應(yīng)證和禁忌證、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛”的鑒別診斷等。</p><p>　?。ǘ└呗氃盒Ｕn程設(shè)置情況</p><

20、;p>　　對各兄弟院校課程的調(diào)研可以學(xué)習(xí)到，各校在課程內(nèi)容順序安排上能按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律進行，體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難，有一定的梯度。在課程內(nèi)容選擇設(shè)計上考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程；在廣度上基本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完成本職業(yè)的典型工作任務(wù)教學(xué)；在學(xué)習(xí)時間安排符合企業(yè)實際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。</p><p>　?。ㄈ┲械嚷殬I(yè)院校課程設(shè)置情況<

21、;/p><p>　　各中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)技能課程主要有：口腔解剖、口腔生理、口腔組織及病理學(xué)基礎(chǔ)、口腔疾病概要、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)、口腔預(yù)防保健基礎(chǔ)、口腔工藝技術(shù)材料學(xué)基礎(chǔ)、口腔工藝設(shè)備、口腔正畸工藝技術(shù)、可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)、口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)。與高職院校相比教學(xué)重點更加側(cè)重義齒加工中心的崗位生產(chǎn)要求，臨床診療技術(shù)較少，我院春季生源應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識的銜接。</p><p>　　四、以調(diào)研為

22、基礎(chǔ)指導(dǎo)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革</p><p>　?。ㄒ唬?zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)</p><p>　　本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和口腔臨床診療的基本理論知識，具備口腔疫病防控能力，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在口腔頜面外科、口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)、口腔正畸等崗位，從事臨床診療的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。<

23、/p><p>　?。ǘ┬纬删哂絮r明課程體系</p><p>　　（三）課程設(shè)置需及時對接“崗位實際需求”與“職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”</p><p>　　各校在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課時安排、教學(xué)模塊設(shè)置、實訓(xùn)項目的開設(shè)存在以傳統(tǒng)本科院校教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，進行刪減壓縮制定課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象；缺乏對高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的科學(xué)定位，圍繞就業(yè)崗位核心能力

24、組織教學(xué)的針對性不強；課程開發(fā)不能緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢、同步性不強。目前，全省口腔對口高職的學(xué)生數(shù)占到20%左右，但是針對春季高考的學(xué)生卻沒有制定針對性方案，應(yīng)該重點培養(yǎng)這部分學(xué)生的臨床操作技能和文化素養(yǎng)。</p><p>　　（四）加強校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)，強化實踐技能訓(xùn)練</p><p>　　加大實訓(xùn)室建設(shè)投入力度，按口腔臨床操作流程對實訓(xùn)室進行建設(shè)和改造，專業(yè)技能課程教學(xué)盡量安排在實訓(xùn)室進行

25、。加大校企合作力度，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，便于學(xué)生見習(xí)、實習(xí)和接受職業(yè)環(huán)境的熏陶。</p><p>　　強化基本功訓(xùn)練。從第一學(xué)期開始開設(shè)牙體雕刻課程，要求學(xué)生每天都要進行訓(xùn)練，每學(xué)期開展不同的口腔臨床技能比賽并對優(yōu)秀學(xué)生進行物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p>　　增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)前組織8周左右的綜合實訓(xùn)，實現(xiàn)與行業(yè)的無縫隙對接，使學(xué)生盡快

26、適應(yīng)崗位并降低行業(yè)接納實習(xí)生的負(fù)擔(dān)，促進校企合作。</p><p>　?。ㄎ澹┩苿印袄韺嵰惑w化”的教學(xué)改革</p><p>　　根據(jù)學(xué)生特點,改進教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)形式靈活多樣，采用多媒體、仿真實訓(xùn)、現(xiàn)場實訓(xùn)等教學(xué)手段和任務(wù)驅(qū)動、分組討論、示范操作等教學(xué)方法開展理實一體化教學(xué)。高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面有著比中職學(xué)生的優(yōu)越性，獨立完成某項工作任務(wù)的能力較高，但是，自覺性太差。在教學(xué)設(shè)計過程

27、中更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力的培養(yǎng)，不要過于強調(diào)學(xué)生的抽象思維能力，要從感性認(rèn)識入手，強調(diào)動手能力，在此基礎(chǔ)上有針對性地傳授理論知識。針對學(xué)生普遍心理，多采用激勵教育和賞識教育，在教學(xué)過程中，多運用案例教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。</p><p>　?。┩晟贫嘣u價教育教學(xué)質(zhì)量保障體系</p><p>　　根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)

28、計在校生過程化考核評價體系，將理論課期末考試、實驗課考核、院內(nèi)見習(xí)考核形成有機聯(lián)系，采用跟崗實習(xí)報告、畢業(yè)（設(shè)計）論文考評、雙創(chuàng)活動評價等形式靈活評價實習(xí)生第三學(xué)年表現(xiàn)。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系、信息反饋體系。</p><p>　　五、崗位核心能力與人才培養(yǎng)規(guī)格</p><p><b>　?。ㄒ唬徫缓诵哪芰?lt;/b></

29、p><p>　　對口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)學(xué)生主要面向崗位群的要求，形成“高職口腔醫(yī)學(xué)崗位核心能力”（見表1）。</p><p>　　表1.口腔醫(yī)學(xué)崗位核心能力</p><p><b>　?。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)規(guī)格</b></p><p>　　在崗位核心能力和對職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，形成“高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格專業(yè)要求” （見表2）

30、。</p><p>　　表2. 口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格</p><p>　?。ㄈ┤瞬排囵B(yǎng)規(guī)格與課程體系建設(shè)</p><p>　　為滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，就“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”組織專家深入廣泛討論，結(jié)合高職學(xué)生特點提煉“專業(yè)核心能力”，圍繞“專業(yè)核心能力”匡定“專業(yè)內(nèi)容（課程）”（表3），以“就業(yè)為導(dǎo)向，以立德樹人為根本”將社會主義核心價值觀念貫穿始終，形成課程體系構(gòu)架。

31、</p><p>　　表3. 人才培養(yǎng)規(guī)格對專業(yè)課程的要求</p><p><b>　　課程體系構(gòu)架</b></p><p>　　六、以調(diào)研為基礎(chǔ)指導(dǎo)教學(xué)與評價方法改革</p><p><b>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法</b></p><p>　　以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，夯實專業(yè)基

32、礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。</p><p>　　在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容特點，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，采用課堂講授法、小組活動法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，做學(xué)教合一，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，充分啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力。</p><p>　　創(chuàng)設(shè)實物情境，掛圖、細(xì)菌涂片觀察，錄像、多媒體等手段輔助教學(xué)，采取分組討論、小組比賽等形式，充分調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)

33、興趣，融入對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　以生為本，注重教與學(xué)的互動，通過典型項目練習(xí)，由教師提出要求，組織學(xué)生完成項目并進行小組評價和教師評價，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。</p><p><b>　　1.課堂講授法</b></p><p>　　充分利用多媒體等手段，通過多媒體演示和掛圖展

34、示，向?qū)W生講授病原生物與免疫的基本理論知識。</p><p><b>　　2.小組討論法</b></p><p>　　通過小組討論、小組合作、小組比賽等方式，討論表達方案、完成項目要求，互相學(xué)習(xí)，鞏固并提升基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。</p><p><b>　　3.項目教學(xué)法</b></p><p>　　將實

35、驗課程劃分為不同的教學(xué)項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動，單獨或小組完成項目過程，提高學(xué)生興趣，深化對基礎(chǔ)知識的了解，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。</p><p><b>　　4.理實一體化教學(xué)</b></p><p>　　結(jié)合多媒體視頻、模型等實物以及現(xiàn)場規(guī)范操作的演示，積極探索實踐和理論相結(jié)合的理實一體化教學(xué)模式，做、學(xué)、教做合一，充分啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能

36、力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而“聽懂”相應(yīng)的知識和“看懂”各項操作技能，并在自己實踐操作中“落實”。幫助學(xué)生完成從理論知識學(xué)習(xí)到臨床實踐操作的順利過渡。</p><p><b>　　5.專題寫作</b></p><p>　　在講授過程中，針對動態(tài)、發(fā)展趨勢、新技術(shù)、新方法及存在的問題等，布置給學(xué)生，通過查閱有關(guān)資料，寫專題，以提高學(xué)生收集資料、綜合分析及寫

37、作的能力。</p><p><b>　　（二）評價方法</b></p><p>　　1.理論考試在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)進行，盡量覆蓋所有授課章節(jié)，試題難度按掌握占70%，熟悉占20%，了解占10%的比例組卷。試卷從試題庫抽取。試題庫的命題要求覆蓋大綱、題型靈活、難易適中、著重考查學(xué)生對基本理論的掌握程度以及理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力，每套試題分A、B、C三套試