小學數(shù)學論文寫作技巧時間.doc

1、<p>　　小學數(shù)學論文寫作技巧時間:2009-12-09 09:41點擊:次</p><p>　　轉：小學數(shù)學論文寫作技巧 </p><p>　　我們一線教師都是實踐型的，我們的教學實踐經(jīng)歷了實踐前的思考和設計、實踐過程中的創(chuàng)新和生成，實踐后的反思和總結，有最真實的體驗和最寶貴的經(jīng)驗。但隨著時間的推移，即使是再好的經(jīng)驗也會被遺忘、流失，那是一件多么遺憾的事情??！如果我們能夠寫下

2、自己實踐的體驗，這將是一筆可貴的精神財富，是可以再思考、再利用、再完善的動態(tài)資源。本著專業(yè)能力發(fā)展和教育思想提升的需要，從現(xiàn)在開始拿起筆來，將自己在教學實踐中的思考和做法真實地記錄下來，既是我們自身的需要，也是教學改革經(jīng)驗積累的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。 </p><p>　　北京師范大學肖川教授曾說過：寫作對于教師尤為重要，寫作能有效地促進教師在教育領域里成長，寫作是富有教育智慧的表現(xiàn)。能寫好文章的人一定能

3、上好課！ </p><p>　　然而作為實踐者，我們?nèi)鄙僭鷮嵉睦碚摶A和寫作技能，怕寫又不常寫作的結果就是：即使有想法也很難表達出來，下筆無文。 </p><p>　　這次培訓的最后一天，11月20日上午，天津師范大學教授，《數(shù)學教育學報》編輯部主任王光明老師，為我們作了《小學數(shù)學論文寫作》專題講座。王教授和藹可親的形象和風度，贏得了學員們的尊敬，王教授關于寫作方法、技巧的介紹，更是給我們

4、小學一線數(shù)學教師打開了一扇心靈的窗戶！ </p><p>　　王教授首先從編輯的角度，介紹了不被采用的稿件的類型和原因： </p><p>　　一、文題不一致；題目太大 </p><p>　　1、有些稿件的題目和內(nèi)容不一致，題目出得很好，但一看內(nèi)容，卻論述的卻并不是題目所寫的內(nèi)容； </p><p>　　2、有些稿件題目太大，如《我國學生數(shù)學

5、學習現(xiàn)狀分析》，這樣的題目不適合我們來寫作，我們很難把這樣大的題目寫好 </p><p>　　3、題目的字數(shù)不宜太多，一般不要多于20字。需要說明的某些情況也可以通過副標題來補充。 </p><p>　　二、欠學科教育特征 </p><p>　　作為教師寫作，文章應該具有兩個顯著特征：學科特征和教育特征。我們數(shù)學教師研究的應該是數(shù)學教育這個主題。在自己的陣營里，發(fā)揮

6、自己的特長，才能寫出好的作品。 </p><p>　　三、概念不界定，前后不一致 </p><p>　　有些稿件，標題標新立異，但對題目中出現(xiàn)的，或文中提到的名詞概念界定不清，或者界定不準確，或界定不完整，這樣文中的論述就成了無根之木。 </p><p>　　例如：“基于新課標下的分層次數(shù)學實踐教學與體會”一文，首先應該對分層次教學界定清楚；又如“小學數(shù)學優(yōu)秀生與學

7、習困難生認知結構的比較研究”，應該對優(yōu)秀生、學習困難生和認知結構這三個概念做出界定，并以此取樣。 </p><p>　　筆者如果對相關概念不能作出準確的界定，可以參考并引用一些權威的界定。 </p><p>　　四、 重復研究，無新意 </p><p>　　當我們選定一個課題準備研究之前，首先要了解該課題的研究現(xiàn)狀。尤其自己準備投稿的雜志關于這個課題的研究現(xiàn)狀，一定

8、要深入了解，結合該雜志的研究現(xiàn)狀，有針對性地進行延續(xù)性的研究，更有意義，容易發(fā)表。 </p><p>　　沒有把握課題研究現(xiàn)狀，就開展研究，你的論點很可能是別人已經(jīng)提過的，缺乏新意和發(fā)表的價值。 </p><p>　　五、論據(jù)不能支持論點，觀點缺乏依據(jù)，觀點泛化 </p><p>　　1、稿件觀點新穎，但文中的論據(jù)都是假說性的，缺乏論證的力度，不能支持觀點。例如：“

9、小學生數(shù)學觀研究”，小學生范圍太廣，數(shù)學觀還沒有形成，很難取證。 </p><p>　　2、給出一個觀點，要通過實際研究或旁征博引來論證觀點，提出觀點，卻不能有力舉證，文章就比較空洞。 </p><p>　　3、觀點泛化，對誰都合適，缺乏針對性。 </p><p>　　六、觀點有錯誤；實證研究方法不規(guī)范 </p><p>　　1、任何一篇文章

10、都要有核心觀點，觀點要明確，同時要確定觀點的正確性。 </p><p>　　2、進行實證研究，要掌握規(guī)范的研究方法。 </p><p>　　例如寫調(diào)查報告，要寫出調(diào)查的原因或背景，過程，結果，關于結果的思考，結論等，即報告的構造要完整。而調(diào)查研究則主要就過程和結論作文章。 </p><p>　　七、文筆與成文規(guī)范問題 </p><p>　　編

11、者審稿，一般先看文題，再看參考文獻，然后看排版規(guī)范與文筆。 </p><p>　　1、文題一般分題目和小標題，小標題應該是大題目的分析、遞進或并列。題目字數(shù)不宜太多。 </p><p>　　2、文中盡量少用“我們”、“筆者”、“因此”、“所以”，對這些字眼要有意識地回避。文章觀點不要太武斷與絕對化。書寫要注意區(qū)分口頭語言與書面語言，例如：“課本”與“教材”，“一個老師”與“一位教師”。 &

12、lt;/p><p>　　3、高層次的論文一般都有摘要與關鍵詞 </p><p>　　摘要：用第三人稱書寫，避免“本人”“本課題”“本文”“本研究”等字眼。摘要中體現(xiàn)的是文章的主要觀點的核心，語言簡練，內(nèi)容精粹。 </p><p>　　關鍵詞：關鍵詞可以提高文章的引用率，一般有3到5個不加修飾語的詞語，是文章的核心概念，用中文表達。 </p><p&g

13、t;　　要想提高自己的寫作水平?jīng)Q非一朝一夕之功，它需要平時多動腦思考、多閱讀學習、多動手練習，王教授接著從4個在教育教學寫作中較為關鍵的問題上，給我們提出了關于提高研究、寫作水平的建議： </p><p><b>　　一、選題 </b></p><p>　　俗話說“題好文一半”，這是很有道理的！但是這個“題”決不只指文章的題目或標題，它應該包括論點、論據(jù)的宏觀綜合。為

14、此，在選擇與確定一個題目時，應該首先問問自己：我為什么要選這個題目？這篇文章估計能給讀者哪些啟示？ </p><p>　　根據(jù)“有為而寫”“有思而寫”“有的而寫”的總精神，我們認為選題時應優(yōu)先考慮的原則是：科學性，創(chuàng)新性，可行性，導向與針對性。 </p><p>　　“有為而寫”，即寫作的必要性，所選的題目應該有實際的研究價值，能給教學帶來促進；“有思而寫”，即寫作的可能性，對某個問題有了

15、自己的思考，才有寫得素材；“有的而寫”，即寫作的針對性，寫作要針對一定的讀著，針對性越強，文章越有價值。 </p><p>　　二、先學會撰寫綜述 </p><p>　　綜述，即在占有大量文獻的基礎上，廣征博引別人的觀點，剖析問題的現(xiàn)狀：廣泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；分歧在哪里，薄弱環(huán)節(jié)在何處，研究中有哪些問題與不足等等。 </p><p><

16、;b>　　三、撰寫 </b></p><p>　　怎樣將一篇文章的結構安排好，怎樣逐層地展開，這屬于語文與寫作方法方面的訓練。對于怎樣防止寫作中的常見弊病、努力提高論文的質量以及如何有的放矢地投稿，王教授提出了以下一些建議： </p><p><b>　　1、從構成要素看 </b></p><p>　　教育教學論文至少要滿足這

17、些要求：要有數(shù)學內(nèi)容；要講教育問題；要具備論文形態(tài)。 </p><p><b>　　何謂論文形態(tài)呢？ </b></p><p>　　參考文獻格式要規(guī)范，如有本刊物上內(nèi)容的引用，在本刊物已有研究的基礎上進一步研究更好。論文語言不可抒情，一般不用感嘆號，語言嚴謹、簡潔，要用盡可能少的文字，表達盡可能多的信息。 </p><p>　　2、從思維與行動

18、看 </p><p>　　論文撰寫時，要態(tài)度專一，趁熱打鐵，最好能一蹴而就，盡快完成初稿。 </p><p>　　但初稿寫成后最好放在一邊冷一冷，讓自己冷靜下來，幾周后再回過頭來以旁觀者的角度，來個“橫挑鼻子豎挑眼”，不斷地修改完善。或者請別人幫忙看看，聽聽別人的意見。 </p><p>　　3、投稿要做到有的放矢 </p><p>　　在投

19、稿的過程中，很多作者在沒有看過相關雜志的情況下就投出去，這種誤打誤撞式的投稿方法著實不可取。要想成為作者，首先應成為讀者．如果你連所投雜志的內(nèi)容都沒有看過，那么投稿成功的概率也就會相應降低．原因有： </p><p>　?。?）不能只根據(jù)雜志的名稱來判斷其文章內(nèi)容的歸屬，必須通過閱讀其文章來了解雜志的屬性。比如，《數(shù)學教育學報》是從不刊登解題類文章和純數(shù)學類文章的，如果你將上述類型的文章投來，那么肯定是不適合的．

20、而《人民教育》更愿意登貼近教育教學實踐的經(jīng)驗與認識論文。 </p><p>　　（2）要仔細研究雜志當年的選題計劃。選題計劃是雜志全年工作的重點，對于符合選題計劃的文章，其當年錄用的可能性就會相應增加。 </p><p>　?。?）根據(jù)所投雜志的格式要求修改文章格式。不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個性，但作者在文章內(nèi)容定稿的情況下，最好根據(jù)要投雜志的文章格式對自己的論文進行排版

21、，原因是： </p><p>　　格式上符合該雜志的要求，有利于編輯在最短時間內(nèi)審視文章在字數(shù)、格式方面是否符合要求，是否有缺項等。一篇在格式上符合要求的稿件首先會給雜志編輯留下好印象，同時也是作者對該雜志及其編輯人員的尊重，文章發(fā)表的概率自然就會升高。 </p><p>　?。?）注意閱讀所投雜志中與自己所寫文章內(nèi)容相關的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“對應注”形式予以標明。 &

22、lt;/p><p>　　如果作者能夠做到這幾點，那么投稿就會有的放矢，事半功倍。 </p><p><b>　　四、修回 </b></p><p>　　“不改不成文”可以作為寫作的又一個訣竅。偉人、名人都要不斷修改自己的論著、詩詞，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫作技巧，郭老一連寫了七個字“改，改，改，改，改，改，改！”，意味深長。

23、 </p><p>　　但是確有一些人不愿意修改自己的文章．“忙”不過來是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯誤認識，更是影響自己寫作水平提高的重大障礙。正確的態(tài)度應該是： </p><p>　　1、要努力過好“退稿關” </p><p>　　既然數(shù)學教育確實有實習期、移植期、創(chuàng)新期之分，那么相應的數(shù)學教育寫作也必然有一個從陌生逐步走向成熟的過程。特別對于學數(shù)

24、學出身、語文功底較差的數(shù)學教師來說，誰能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退，而是從退稿中汲取經(jīng)驗與教訓，他的成長就必然是迅速的、健康的。 “鐵杵磨成針，功到自然成”，與許多“文學青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后，才在報刊上初見其名相比，大多數(shù)數(shù)學教師還是很幸運的。 </p><p>　　2、相信好稿是改出來的 </p><p>　　修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀，然后再對癥下藥

25、： </p><p>　　認真研究編輯部的修改意見，這是最直接、最可靠的信息源，一定要珍視這個機會。作者要學會“自己否定自己”，以彌補“當局者迷”造成的不足。一般來說，可以用修改意見中的“撰寫注意”當鏡子照一照，也可以用古人為我們開的方子，針對“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥。即對條理紛亂的，把它歸整一番；對孤陋單薄的，使它充實；對過于死板的，讓它活潑一些；對太直率的，讓它委婉一點；對過于俗氣的，

26、使它雅致些；對枯燥乏味的，使它豐滿起來…… </p><p>　　如果問題出在文章太長，自己又實在舍不得“割愛”上，還有一種“笨辦法”值得一試，請你用鉛筆在文章中做出三種記號：我的見解；別人的觀點但我移植后有發(fā)展；基本上是眾所周知的共識。那么該刪什么、留什么也就比較清楚了。當然，能有同事、親戚、知心朋友作參謀，聽聽他們的意見，也是十分有益的。 </p><p>　　努力提高自己的寫作水平雖

27、非一朝一夕之功，但平時多琢磨、多聯(lián)想，天長日久是會見奇效的． </p><p><b>　　五、什么是理論 </b></p><p>　　不要認為惟有加點洋人的一家之言，文章就有理論性了。理論應該是個人建構的，而非移植與抄襲、翻譯國外的理論。慎防“西風吹，戰(zhàn)鼓雷，現(xiàn)在教育戰(zhàn)線誰怕誰”，中國教育研究不能成為西風吹動的浮萍。橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。國外的理論移植到中

28、國的土壤，未必合適。 </p><p>　　最后，王教授給我介紹了一些常見的寫作的類型。 </p><p>　　依據(jù)研究內(nèi)容的不同，有人把教育研究的主要內(nèi)容歸結成五類：教學研究；教育理論研究；解題研究；調(diào)查與實驗；其它。 </p><p>　　根據(jù)研究方法，可將教育研究的內(nèi)容分為:思維研究與實證研究。 </p><p>　　思維研究包括：零次

29、文獻；現(xiàn)象研究；推論、推廣研究；專題研究；爭鳴研究；綜述研究；評論研究。 </p><p>　　實證研究包括：調(diào)查研究；比較研究；敘事研究；行動研究；質的研究；實驗研究。 </p><p>　　培訓結束了，在短短的半天學習中，我可以記下王光明教授的部分語言，卻無法記下他的思想，只能在不斷地實踐中，去慢慢領略思考的最高境界：無為而為，為了熱愛和興趣而做研究！ </p><