二年級數(shù)學論文：二年級數(shù)學《加法估算》教學設計.doc

1、<p><b>　　二年級數(shù)學論文：</b></p><p>　　二年級數(shù)學《加法估算》教學設計</p><p><b>　　教學內(nèi)容: </b></p><p>　　教科書第40頁的例題,第41頁的“試一試”,“想想做做”第1—4題。 </p><p><b>　　教材簡介:

2、</b></p><p>　　這節(jié)課教學兩個加數(shù)都接近整百數(shù)的加法估算,估算結果也用整百數(shù)表示,教材選擇“電話機,自行車,電飯煲,電風扇”四樣物品。提出新的實際問題,引導學生估算,放手讓學生自己提出問題,解決問題,引導學生探索估算方法,并通過練習幫助學生鞏固所學的知識。 </p><p><b>　　教學目標: </b></p><p&

3、gt;　　1、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中,體會估算在日常生活中的應用,學會加法估算的方法,增強估算意識,并能結合具體情境進行估算。 </p><p>　　2、進一步培養(yǎng)學生的情感,培養(yǎng)學生合作,交流的意識以及對數(shù)學的積極情感。 </p><p>　　教學重點:掌握估算方法 </p><p>　　教學難點:對估算的實際應用 </p><p&

4、gt;　　設計理念:新課程標準指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”為此,我在扎實提高學生的知識與技能的基礎上,設計了“估估物品的價格”富有趣味性的練習,引導學生通過“自主探究,合作交流”,學會解決“估估購買物品的價格接近幾百整”的實際問題,通過“拓展練習”培養(yǎng)學生有創(chuàng)造性地學習。 </p><p><b>　　教學過程: </

5、b></p><p>　　一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣 </p><p>　　1、導入:你們喜歡逛超市嗎?現(xiàn)在老師邀請你們?nèi)ス涑?愿意嗎?逛超市前,老師得出題考考你們,只有成功解決了,才能出發(fā)。有信心嗎? </p><p>　　2、出示卡片:小朋友們,請看數(shù)字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?(“想想做做”第1題的數(shù)字制作成卡片) </p><

6、p><b>　　指名說。 </b></p><p>　　3、大家回答的真不錯,老師這兒還有些生活中常見的物品,請大家估估他們分別接近幾百,比比誰估的最準確。 </p><p><b>　　圖片出示 </b></p><p>　　電話機、電飯煲、自行車、電風扇 </p><p>　　98元192

7、元 403元105元 </p><p>　　指名學生回答,相機出示每一樣物品的價格 </p><p>　　4、揭示課題:小朋友,剛才我們估了上面每一樣物品的價格,那如果有兩樣物品或兩樣以上的物品需要估算總價格,該怎么辦呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容,板書課題:加法估算 </p><p>　　【設計意圖:由估計商品價格接近幾百而相機出示商品價格,讓學生的參與意識和學習

8、積極性在課始就得到較好的激發(fā)。為估算兩件及兩件以上的商品的價格是幾百元打下了好的基礎?！?</p><p>　　二、進入情景,探索算法 </p><p>　　1、出示電話機、電飯煲等物品及價格圖。 </p><p>　　估計一下,買一個電話機和一個電飯煲,大約需要幾百元? </p><p>　　學生自己讀題目,說說你讀懂了什么? </p

9、><p>　　明確:估計一下,就是不要算出準確的錢數(shù),只需要估算出大約需要幾百元。 </p><p>　　2、討論:用什么方法能估算出這道題的結果呢? </p><p>　　(1)分組討論:提示學生可以從上面估每件物品的價格接近幾百的方法進行思考。 </p><p><b>　　(2)交流匯報 </b></p>

10、<p>　　98元接近100元,192元接近200元 </p><p>　　100+200=300元,大約需要300元 </p><p>　　(3)小結:上面這種算法就叫做加法的估算。你能說說剛才是怎樣估算的嗎?(學生練習說) </p><p>　　【設計意圖:在明確了不要求算出準確得數(shù),只需要估算出大約需要幾百元的情況下,組織學生小組討論,培養(yǎng)學生小組

11、內(nèi)共同探討、交流,從而解決問題的能力。透露一個學生自己能發(fā)現(xiàn)的秘密那是灰色教育,甚至是罪惡!肯定是有部分學生是能夠估算出兩件商品需要幾百元的,組織小組交流后匯報,能讓不會的學生在小組、班級交流中掌握估算的方法、步驟,充分調動全體學生學習的主觀能動性。】 </p><p>　　3、教學“試一試” </p><p>　　(1)第一題,把你是怎樣估算的說給同桌聽,同桌可以互相補充。 </p

12、><p>　　再指名說,相機糾正。 </p><p>　　(2)下面請小朋友購買你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。 </p><p>　　學生自己動手做一做,說出自己的估算方法和理由。 </p><p><b>　　指名學生回答。 </b></p><p>　　【設計意圖:這一環(huán)節(jié)結合例題情景提

13、出問題,要求學生同桌間交流估算方法,旨在提高所有學生的估算能力?！?</p><p>　　三、組織練習,鞏固應用 </p><p>　　1、“想想做做”第2題 </p><p><b>　　(1)獨立完成, </b></p><p>　　(2)指名學生回答,并說說你是怎樣估算的?及時糾正。 </p><

14、;p>　　2、“想想做做”第3題 </p><p>　　明確要求:先估算,再列豎式計算。 </p><p>　　(1)學生獨立完成。 </p><p>　　(2)請學生回答并追問:你估算的結果是多少?計算的結果又是多少?計算的結果和估算的結果相符嗎? </p><p>　　(3)告訴學生:今后做題目的時候要學會用估算的方法檢查計算的結果

15、。 </p><p>　　3、“想想做做”第4題 </p><p>　　(1)學生自由讀題目,看清題目的意思,說說這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。 </p><p>　　(2)指幾名學生回答,并說出判斷的理由。(弄清判斷計算的結果比估算的結果多還是少,再回答。) </p><p>　　【設計意圖:當堂鞏固所學新知,進行有層次的練習,利

16、于學生估算意識和估算能力的培養(yǎng)?！?</p><p>　　四、聯(lián)系生活,實踐應用 </p><p>　　師:最近,我上街的時候,看上了幾樣喜歡的東西。 </p><p>　　微波爐 《十萬個為什么》 旅游鞋 榨汁機 復讀機 </p><p>　　305元 98元 112元 186元 201元 </p><p>　　你們

17、能幫我迅速地估算出總價錢嗎?可以互相討論一下。 </p><p>　　師:總價錢大約是多少?你是怎樣估算的? </p><p>　　【設計意圖:估計總價是本課內(nèi)容的一種拓寬,可以發(fā)展學生思維。問題從生活中來,又回到生活中去,可讓學生再次深切地感受到“數(shù)學源于生活,服務于生活。”】 </p><p><b>　　五、全課總結 </b></p