畢業(yè)論文-淺談小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)

1、<p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要:1</b></p><p>　　Abstract:2</p><p>　　1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析3</p><p>　　1.1小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀3</p><p>　　1.1．

2、1封閉型3</p><p>　　1.1．2否定型3</p><p>　　1.1．3退縮型3</p><p>　　1.1．4攻擊型4</p><p>　　1.1．5自私型4</p><p>　　1.1．6欣賞型4</p><p>　　1.1．7盛氣凌人型4</p>&l

3、t;p>　　1.2人際交往的重視程度4</p><p>　　1.3小學(xué)生人際交往中問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析5</p><p>　　1.4影響小學(xué)生人際交往的因素6</p><p>　　2.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)7</p><p>　　2.1學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng)7</p><p>　　2.1.1學(xué)校在交

4、往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性7</p><p>　　2.1.2通過(guò)各種方式提供交往平臺(tái)8</p><p>　　2.1.3創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛8</p><p>　　2.1.4促進(jìn)師生間的理解和和互助9</p><p>　　2.1.5交流人際交往的技能9</p><p>　　2.1.6.培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品

5、質(zhì)9</p><p>　　2.1.7.適時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)構(gòu)建“統(tǒng)一戰(zhàn)線”10</p><p>　　2.1.8.了解學(xué)生的心理加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)10</p><p>　　2.2家庭教育10</p><p>　　2.3小學(xué)生在交往中的自身教育11</p><p><b>　　致謝詞：13</b><

6、;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：14</b></p><p><b>　　摘要:</b></p><p>　　人類的生存離不開人際交往，對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有良好的人際交往能力尤為重要，急需引起教育者的重視，作為教育者，我們必須了解當(dāng)代小學(xué)生人際交往能力的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探究并掌握影響小學(xué)生人際交往的因素，在

7、家里為孩子創(chuàng)造交往的條件，能為孩子交往能力的提升提供很大的幫助。例如：家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)寬松的民主家庭氛圍；在學(xué)校通過(guò)多方面，多種方法，多種途徑等做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如：學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性，通過(guò)各種方式提供交往平臺(tái)創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛，交流交往技能，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)等；同時(shí)做好小學(xué)生自身的教育，多方面，全方位做好小學(xué)生人際交往的培養(yǎng)，使小學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有一個(gè)更好的發(fā)展。</p>&l

8、t;p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 人際交往 培養(yǎng)</p><p>　　interpersonal ability raise pupils</p><p><b>　　Abstract:</b></p><p>　　human survival without interpersonal, for growing pupils,

9、good interpersonal skills, need is especially important caused the attention, as educators educators, we must understand contemporary pupils interpersonal skills of the current situation and existing problems, explore an

10、d master interpersonal factors affect pupils for the children at home, the conditions for creating contacts, communication ability of ascending children provide a lot of help. For example, parents must provide children w

11、it</p><p>　　Keywords: pupils interpersonal develop </p><p>　　淺談小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)</p><p>　　人際交往是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系，它是人類社會(huì)生活中的一個(gè)重要內(nèi)容，促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一，在少年兒童的身心發(fā)展過(guò)程中，兒童的身心發(fā)展速度很快，

12、可塑性強(qiáng)，而且解說(shuō)能力很強(qiáng)，這是孩子的關(guān)鍵時(shí)期之一，在此階段，培養(yǎng)良好和諧的人際關(guān)系，可以幫助小學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入到生活中，輕松愉快地去迎接人生路上的每一次挑戰(zhàn)，有利于小學(xué)生人格的健全和人性社會(huì)化的發(fā)展，但目前有不少學(xué)生因不善交往和交往不善引發(fā)的問(wèn)題嚴(yán)重影響他們的生活學(xué)習(xí)甚于發(fā)展。</p><p>　　1 小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀及原因分析</p><p>　　1.1小學(xué)生人際交往的現(xiàn)

13、狀</p><p>　　小學(xué)生人際交往存在問(wèn)題主要是指小學(xué)生在與他人相處和交往的過(guò)程中表現(xiàn)出的不適、自閉、逃避、自戀及難以協(xié)調(diào)與他人關(guān)系等心理和行為表現(xiàn)。這種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失自信，難以溝通，極強(qiáng)的自我意識(shí)和抵觸他人。經(jīng)過(guò)查閱資料和我自己的見習(xí)體驗(yàn)主要有以下幾種類型：</p><p>　　1.1．1封閉型：在交往中，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生孤僻，驕傲，交往范圍小，不愿與他人交往，僅限

14、于與個(gè)別同學(xué)，不主動(dòng)，不合群，不愿意同其他同學(xué)交朋友，不喜交流，很少關(guān)注集體活動(dòng)，表現(xiàn)狹隘孤立，其行為不利于個(gè)人潛能發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)。</p><p>　　1.1．2否定型：由于某方面感到不如人，有強(qiáng)烈的失落感，甚至有在人前抬不起頭的感覺(jué)，心理壓力很大，喪失自信心和進(jìn)取精神。表現(xiàn)為憂郁，遇事小心翼翼，從不在人前大聲喧嘩，與他人交往少。</p><p>　　1.1．3退縮型：在交往中，學(xué)生表

15、現(xiàn)比較冷淡，害羞，又脆弱的封閉心理，個(gè)性內(nèi)向，不善于教師同學(xué)談心，互相溝通。他們調(diào)節(jié)自己適應(yīng)能力，應(yīng)變能力較差，缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如有部分學(xué)生在陌生人面前，特別是異性面前，常常感到十分恐怖，緊張和不安，同時(shí)伴有面紅，心悸，局促不安等癥狀，嚴(yán)重影響其人際交往和學(xué)習(xí)。</p><p>　　1.1．4攻擊型：有的同學(xué)在交往中，易作出過(guò)度反應(yīng)，把發(fā)怒，爭(zhēng)吵，打架作為解決沖突的手段，表現(xiàn)出攻擊性，他們個(gè)性粗暴，魯莽，缺乏做

16、人的基本修養(yǎng)，其方式給生活在集體的他人帶來(lái)不安全感。</p><p>　　1.1．5自私型：在交往中，過(guò)分重視自己的利益，自己的利益放第一位，不善于設(shè)身處地替他人著想，缺乏理解，他們不善于考慮他人利益，處境，興趣，對(duì)人缺乏誠(chéng)意，往往為了自己利益采取說(shuō)謊，欺騙，不顧及他人和集體的利益，自我意識(shí)極強(qiáng)，極易造成人與人之間的隔閡。</p><p>　　1.1．6欣賞型：易與他人不相處，但自我感覺(jué)良

17、好。喜歡出頭露面，招搖過(guò)市，在各種場(chǎng)合都希望自己是中心，對(duì)別人的反感缺乏敏感。</p><p>　　1.1．7盛氣凌人型 有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一直是家庭、社會(huì)的寵兒，這一切造成她心理上的優(yōu)越感，肯定自己，否定他人?？傉J(rèn)為自己比別人高一等，不能容忍別人比自己強(qiáng)，權(quán)利欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，經(jīng)常用一些不良手段對(duì)待比自己強(qiáng)的同學(xué) 。</p><p>　　以上幾種類型的學(xué)生在與他人交往中表

18、現(xiàn)出的不協(xié)調(diào)較為突出， 有的類型的學(xué)生屬于不善交往。由于不善和不主動(dòng)與他人交往，感到孤立，自我心理壓力很大，生活態(tài)度極度悲觀，遇事總從壞處著想，對(duì)自己的能力沒(méi)有信心或過(guò)于自信，對(duì)同學(xué)和老師的話不敏感或過(guò)于敏感等，容易導(dǎo)致心理疾病。有的學(xué)生屬于交往不善，對(duì)他人的傷害要大于自己，易引起他人反感?？傊?，主要的心理問(wèn)題三個(gè)：依賴，自我中心，不合群。</p><p>　　1.2人際交往的重視程度</p>&l

19、t;p>　　我國(guó)的社會(huì)課程也非常重視人際交往技能和公民責(zé)任，但是他沒(méi)有明確提出人際交往能力的培養(yǎng)。我國(guó)幾套《品德與社會(huì)》教科書也未對(duì)人際交往技能給予足夠重視。</p><p>　　在人際交往培養(yǎng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)的形成也是一種溝通和體驗(yàn)，但僅僅讓學(xué)生停留在思考上，不如讓學(xué)生用自己行動(dòng)來(lái)詮釋，致使忽視了自己真實(shí)的感受，很少嘗試自己建構(gòu)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。</p><p>　　1.3小學(xué)

20、生人際交往中問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析</p><p>　　上述問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面:第一，中國(guó)出現(xiàn)了8000多萬(wàn)獨(dú)生子女，現(xiàn)在獨(dú)生子女缺乏同齡群，受居住條件限制，淡化了他們的交往意識(shí)，孩子沒(méi)有更多機(jī)會(huì)與同齡人接觸，彼此缺少關(guān)愛(ài)，更多是家人的照顧，呵護(hù)，導(dǎo)致其心理，交往的偏差。第二，應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，個(gè)性心理，品質(zhì)，興趣很難得到發(fā)展，交流空間小，沒(méi)有足夠的交往機(jī)會(huì)和空間。第三，開發(fā)

21、型的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生與電腦，電視，游戲機(jī)為伴，或與書交友，很少有機(jī)會(huì)與人交往。第四，家長(zhǎng)出于安全的考慮，不鼓勵(lì)孩子間串門交往，這些因素對(duì)孩子正確人生觀，世界觀的形成將起到負(fù)面影響。第五，社會(huì)上各種不健康現(xiàn)象對(duì)他們的交往產(chǎn)生消極影響。第六，孩子們身心正處于人生發(fā)展的稚嫩時(shí)期，控制，辨別，抵抗能力較弱，加之所受生活環(huán)境和文化教養(yǎng)不同，遺傳個(gè)體差異不同，以及個(gè)體性格，認(rèn)知水平，協(xié)調(diào)程度差異，個(gè)體對(duì)周圍事物的看法，評(píng)價(jià)差異等，都導(dǎo)致孩子們交往素質(zhì)

22、的偏差。第七，交往中，教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)強(qiáng)加于兒童甚至不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。第八，家庭，學(xué)校以及學(xué)生自身沒(méi)有對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，停留在思考而不是親身的體驗(yàn)感受。</p><p>　　未來(lái)社會(huì)的公民不僅要智慧聰穎，道德高尚，而且要身心健康，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，要有自主發(fā)展的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，要學(xué)會(huì)與人共事，養(yǎng)成人與人之間合作的態(tài)度，要具有團(tuán)隊(duì)精神和心理承受能力，經(jīng)得起風(fēng)險(xiǎn)，這樣才能適應(yīng)未來(lái)瞬息萬(wàn)

23、變的信息社會(huì)。</p><p>　　小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，已處于在學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知社會(huì)的啟蒙階段，人際交往是孩子學(xué)習(xí)做人，從自我的人轉(zhuǎn)向社會(huì)的人的一個(gè)重要的途徑，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力是為他們的將來(lái)做準(zhǔn)備，必須引導(dǎo)孩子逐漸掌握人際交往的能力，是孩子學(xué)會(huì)人際交往，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，融入集體生活。而且良好的人際交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢，身心愉悅，培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的品格，在當(dāng)前乃至今后的生活中能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，

24、應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。</p><p>　　我們知道萬(wàn)事必有因果，要取得成果對(duì)他的影響因素的了解顯得尤為重要，在做好小學(xué)生人際交往能力之前讓我們先對(duì)影響人際交往能力的因素有一個(gè)掌握。</p><p>　　1.4影響小學(xué)生人際交往的因素</p><p>　　經(jīng)過(guò)查詢一些資料，發(fā)現(xiàn)有人做過(guò)調(diào)查和觀察，顯示：小學(xué)生對(duì)“什么是好朋友”的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的；小學(xué)生對(duì)是否愿意一起學(xué)習(xí)的認(rèn)

25、識(shí)則是非常明確的；小學(xué)生對(duì)是否愿意一起活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較多樣化；小學(xué)生對(duì)愿意一起游戲的反映比較明確，不同年齡段的要求不同；小學(xué)生對(duì)于“最不愿意同桌”的認(rèn)識(shí)則比較復(fù)雜小學(xué)生對(duì)于“最不愿意誰(shuí)當(dāng)干部”的選擇也比較明確。</p><p>　　另外對(duì)多位小學(xué)生的人際行為進(jìn)行自然觀察，表明：受排斥學(xué)生的人際交往問(wèn)題行為傾向于“打架”、“罵人”這類攻擊性行為，以及“上課不注意聽講”、“不完成作業(yè)”等過(guò)失行為，受排斥學(xué)生大都是學(xué)業(yè)失

26、敗的學(xué)生，較多地表現(xiàn)為“上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)”等與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為。另外，受排斥學(xué)生還表現(xiàn)出“愛(ài)起哄”、“出風(fēng)頭”、“無(wú)理取鬧”等行為，以及“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”、“孤獨(dú)”、“有戒心”等行為。這可能是他們?yōu)橐鹜瑢W(xué)和老師的注意而故意表現(xiàn)自己，也是對(duì)自尊心和正常交往需要得不到滿足的消極行為反應(yīng)。以及自己無(wú)意識(shí)的過(guò)失行為和個(gè)人衛(wèi)生差行為等。</p><p>　　影響小學(xué)生人際交往的因素從心理學(xué)角度分析主要有以下三個(gè)方面：第一，由

27、性別問(wèn)題，儀表問(wèn)題，語(yǔ)意問(wèn)題，態(tài)度問(wèn)題，交往空間狹小等組成的交往技藝因素。第二，由認(rèn)知失調(diào)，情緒失控，行為失當(dāng)組成的交往行為因素。第三，由氣質(zhì)類型，不良性格特征，能力不強(qiáng)組成個(gè)性心理問(wèn)題因素。</p><p>　　當(dāng)然父母對(duì)孩子交往能力的影響也不可忽視，家長(zhǎng)在孩子交往過(guò)程中教導(dǎo)，強(qiáng)化，榜樣，慰藉很大程度決定了孩子的交往能力。小學(xué)生在學(xué)校于教師交往過(guò)程中，教師的態(tài)度，言語(yǔ)等也很大程度影響孩子的行為。</p&g

28、t;<p>　　學(xué)校是一種有目的社會(huì)組織，也是少年兒童交往的重要場(chǎng)所，孩子們?cè)趯W(xué)校里的交往狀況在很大程度上影響他們成人以后狀況。</p><p>　　社會(huì)的大環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的人際交往形成一種規(guī)定，周圍人的行為潛移默化中影響孩子的交往行為及品質(zhì)。</p><p>　　小學(xué)生自身的認(rèn)知水平、人際交往的興趣、道德品質(zhì)、人際偏見、個(gè)性修養(yǎng)、交往技能、調(diào)適能力等影響小學(xué)生的交往能力。&l

29、t;/p><p>　　2.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)</p><p>　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在孩子生活最初的幾年時(shí)，在他們發(fā)展中起決定作用的是他周圍的人，心臟豐富的多方面的人的關(guān)系”，也就是說(shuō)，一個(gè)人將來(lái)如何發(fā)展，向哪方面發(fā)展，很大程度上決定于他與什么人接觸，從這些人那里學(xué)到了些什么，就像中國(guó)的老話說(shuō)的：“近朱者赤、近墨者黑”。</p><p>　　通過(guò)上述

30、對(duì)小學(xué)生人際交往的影響因素的理解，也為我們對(duì)小學(xué)生人際交往的培養(yǎng)提供了幫助，作為教育者，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。</p><p>　　2.1學(xué)校教育中的人際交往的培養(yǎng)</p><p>　　現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，要求學(xué)校教育能幫助兒童和青少年認(rèn)識(shí)自我、開發(fā)潛能、合理歸因，使他們具備健康的心理和健全的人格，能主動(dòng)的積極地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)

31、和諧、自主、安全、美好的交往環(huán)境，從小培養(yǎng)他們的交往意識(shí)，掌握正確的交往技能，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，使他們?cè)诒厝坏慕煌兄鲃?dòng)參與，禮貌得體，助人為善，友好往來(lái)，相互促進(jìn)，共同提高，使他們從小具備良好的交往素質(zhì)，為他們將來(lái)參與更高層次的交往打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。</p><p>　　2.1.1學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性</p><p>　　開展豐富多彩的交往活動(dòng)，讓學(xué)生交往不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)

32、求知的需要，還是友誼社交的需，。獨(dú)立自由活動(dòng)和從事創(chuàng)造的需要，以及對(duì)美的享受和娛樂(lè)的需要等?；顒?dòng)可以激勵(lì)人與人之間的交往，學(xué)習(xí)與他人之間相處，學(xué)會(huì)善待他人。</p><p>　　2.1.2通過(guò)各種方式提供交往平臺(tái)</p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的朋友觀。我國(guó)心理學(xué)家李伯曾經(jīng)對(duì)兒童友誼觀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的友誼觀受地理?xiàng)l件的影響很大，利用這一點(diǎn)，有意識(shí)的針對(duì)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、

33、興趣、愛(ài)好等因素安排學(xué)生座位。同桌、相近范圍內(nèi)的學(xué)生有很大的互補(bǔ)性，促進(jìn)他們的交往，提供了廣泛的朋友緣，給學(xué)生交往提供了基礎(chǔ)條件，增加溝通機(jī)會(huì)，培養(yǎng)集體精神。</p><p>　　創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)的條件，采用多種合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。可以通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由組合的合作學(xué)習(xí)，建立競(jìng)賽型小組的合作學(xué)習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生的合作能力，也能提高他們的人際交往能力。</p>

34、;<p>　　組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)、游戲，讓大家參與。比如：“老鷹捉小雞”、“跳長(zhǎng)繩”、“藏貓貓”、“兩人三足”等。讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)過(guò)程中多與其他孩子交往，擴(kuò)大自己的交往范圍，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想的交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。</p><p>　　鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng)、公益活動(dòng)等與不同年齡層次的孩子接觸，和不同的大人接觸，從而和社會(huì)接觸。例如“城鄉(xiāng)心連

35、心手拉手”活動(dòng)。加強(qiáng)相互了解，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生交往。</p><p>　　2.1.3創(chuàng)設(shè)民主和諧的班級(jí)氣氛</p><p>　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，交往教育使他們對(duì)人際交往這一行為具有正確客觀的認(rèn)識(shí)和積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們樂(lè)于交往的情感，促進(jìn)他們積極參與社交，培養(yǎng)積極自主的社會(huì)生活態(tài)度和良好的社會(huì)交往能力。</p><p>　　班級(jí)成員具有統(tǒng)一的目標(biāo)是協(xié)調(diào)人皆關(guān)系的心理和思想基

36、礎(chǔ)。有利于協(xié)調(diào)他們的行為，改善班級(jí)中的溝通渠道，讓班級(jí)溝通渠道也變得豐富多樣。幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀，向他們說(shuō)明什么是正確的人際交往觀。</p><p>　　2.1.4促進(jìn)師生間的理解和和互助</p><p>　　客觀、準(zhǔn)確的了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開端。為此教師對(duì)學(xué)生做出正確客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的。其次，要充分尊重和信任學(xué)生。第三，教師對(duì)學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的有效手

37、段。建立良好的師生關(guān)系，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度和能力。</p><p>　　2.1.5交流人際交往的技能</p><p>　　交流人際交往必備的禮儀，背會(huì)并能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)二十字。注意幾個(gè)交往的要點(diǎn)：一要態(tài)度大方。二要尊重對(duì)方。進(jìn)行交往言行的操練，規(guī)范交往用語(yǔ)，從小養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。</p><p>　　同學(xué)間交流自己的交往心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此幫助，互相

38、促進(jìn)，使學(xué)生明白交往的本領(lǐng)包括：1.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的角色，會(huì)在不同的崗位上交往。2.學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人交談，產(chǎn)生共同的語(yǔ)言，增進(jìn)相互間的理解。3.學(xué)會(huì)與人交往，求同存異，尊重別人的愛(ài)好。</p><p>　　敢于說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話。提高學(xué)生的語(yǔ)言交往能力，消除懶說(shuō)話、怕說(shuō)話的思想情緒和心理障礙，鍛煉敢說(shuō)話的勇氣，增強(qiáng)表現(xiàn)、參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于顯示自己的能力，知識(shí)和見解，善于推銷自己，明白說(shuō)話是推銷的重要手段。</p&

39、gt;<p>　　樹立交往的自信心。例如暗示自己是一個(gè)受歡迎的人，不過(guò)分在意別人。另外，學(xué)會(huì)傾聽和自我表露。</p><p>　　更加重要的是能夠真誠(chéng)關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)寬容待人，正確的消除自己的怨恨情緒。經(jīng)常進(jìn)行“角色互換”，能夠很好的做到自我調(diào)適，與同學(xué)間有一個(gè)良好的溝通。</p><p>　　2.1.6.培養(yǎng)學(xué)生的良好交往品質(zhì)</p><p>　　從小

40、培養(yǎng)少年兒童的寬容心、同情心、友善心和愛(ài)心。學(xué)會(huì)別人的優(yōu)點(diǎn)，有吃虧、受委屈的心理品質(zhì)和抗挫折的能力。與人相處要學(xué)會(huì)商量，克服自我中心的意識(shí)與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的不良習(xí)慣。教會(huì)學(xué)會(huì)“夏蟲不語(yǔ)于冰”，不過(guò)分強(qiáng)求別人。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格和心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人友好相處。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)，提升其同伴交往的能力。</p><p>　　2.1.7.適時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)構(gòu)建“統(tǒng)一戰(zhàn)線”</p><p>　　學(xué)校和家庭都

41、同樣擔(dān)負(fù)著教育孩子的使命，這就要求學(xué)校教育和家庭教育要相互配合，在培養(yǎng)孩子的人際交往能力上也是如此。雙方要經(jīng)常保持聯(lián)系與溝通。例如“家長(zhǎng)會(huì)”“家訪”等活動(dòng)的開展。雙方不要過(guò)分干涉孩子的交往，教會(huì)他們處理問(wèn)題的辦法而不是取而代之。</p><p>　　2.1.8.了解學(xué)生的心理加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)</p><p>　　對(duì)于處于交往不利地位的學(xué)生，首先要從正面和側(cè)面了解原因，找到他們的閃光點(diǎn)，欣賞他們

42、?；?yàn)榻煌陋?dú)者找一兩個(gè)小伙伴，授以交往的手段。組織交往活動(dòng)中有意識(shí)調(diào)動(dòng)他的積極性等。端正交往得心態(tài)，幫助交往不利者走出低谷。</p><p>　　開展心理衛(wèi)生教育，建立心理咨詢中心。普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生心理防范意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)能力，為學(xué)生提供可咨詢場(chǎng)所。教育和教會(huì)小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。利于學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高。</p><p><b>　　2.2家庭教育</b&

43、gt;</p><p>　　父母作為孩子的第一任教育者，孩子的交往能力的培養(yǎng)、家長(zhǎng)的影響與教育使其任務(wù)尤為艱巨。在日常生活中為孩子創(chuàng)造交往的條件，能為孩子交往能力的提升提供很大的幫助。例如：第一.家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)寬松的民主家庭氛圍，讓孩子在充滿善良寬松的環(huán)境中長(zhǎng)大。保證他健全的人格、健全的個(gè)性品質(zhì)，這是孩子成為受同學(xué)歡迎人的基礎(chǔ)。第二、善于利用各種機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子與人交往。第三，正確對(duì)待孩子交往中出現(xiàn)的沖突，不應(yīng)

44、過(guò)多干預(yù)；第四，接納孩子的伙伴，歡迎孩子的伙伴到家里做客，這是接納鼓勵(lì)孩子與同伴交往的第一步；第五，給孩子空間，留給他們自己的私人空間進(jìn)行秘密小活動(dòng)，一起說(shuō)悄悄話；第六，尊重孩子的交往興趣，讓孩子明白與同伴交往是自己的權(quán)利，處理同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題也是自己的責(zé)任和義務(wù)；第七，積極指導(dǎo)孩子正確處理與同伴交往時(shí)出現(xiàn)的矛盾．鼓勵(lì)孩子自行解決問(wèn)題，教會(huì)孩子自己解決問(wèn)題的能力，并向同伴展示自己；第八，有意識(shí)地經(jīng)常和孩子討論擇友的標(biāo)準(zhǔn)與注意事項(xiàng)，以

45、促進(jìn)孩子恰當(dāng)選擇交往的同伴。恰當(dāng)交友、慎于交友、善于交友；第九，與孩子積極溝通、共同協(xié)商，取得孩子的理解、信任與合作，教會(huì)孩子辨別是非的能力；第十，要教育孩子在人際交往中心</p><p>　　人際交往是孩子每天都要接觸到的，而且對(duì)孩子今后將產(chǎn)生極大的影響，家長(zhǎng)一定要引起足夠重視。</p><p>　　2.3小學(xué)生在交往中的自身教育</p><p>　　人際交往能力

46、對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展很重要，學(xué)校家長(zhǎng)縱有再多再好的方法去培養(yǎng)也離不開小學(xué)生自身的努力，正確處理好內(nèi)、外因關(guān)系激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性不可忽視，學(xué)校與家長(zhǎng)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平，充分考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、和需要，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人際交往的重要意義，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)其交往的積極性和主動(dòng)性。</p><p>　　為了能與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系，當(dāng)然首先要能正確地了解同學(xué)，正確的人際知覺(jué)可以幫助由于受諸主客觀條件的限制

47、，人們往往不能全面地看問(wèn)題，尤其是在看待別人時(shí)，往往受各種人際知覺(jué)偏見的影響，對(duì)別人的行為作出錯(cuò)誤的歸因判斷，要想正確了解同學(xué)搞好人際關(guān)系，建立和諧的人際關(guān)系必須克服人際偏見。</p><p>　　要想建立良好的人際交往，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，待人要熱情誠(chéng)懇，謙虛友善，尊重別人，關(guān)心別人，正確認(rèn)識(shí)自己，要有包容之心，在正當(dāng)范圍內(nèi)盡己所能滿足對(duì)方的要求，當(dāng)看到別人有困難時(shí)，主動(dòng)關(guān)心、幫助和體貼等。努力學(xué)

48、習(xí)交往技能，經(jīng)常與同學(xué)、老師談心，從中學(xué)習(xí)交往技能，掌握調(diào)適策略，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，克服人際交往中各種消極心理問(wèn)題。</p><p>　　在日常生活中，要注意自身的儀表問(wèn)題，注意個(gè)人衛(wèi)生，與人交往中要注意自己的語(yǔ)義、談話態(tài)度、語(yǔ)音等并努力提升自己的交往能力。</p><p>　　結(jié)束語(yǔ)：在一本論點(diǎn)摘要看到浙江杭州市桐廬縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞迎春撰文認(rèn)為：要用</p><p>

49、　　“四三三”陣容去培養(yǎng)小學(xué)生交往能力，其中“四”就是抓合作學(xué)習(xí)四個(gè)字，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)傾聽、交流、協(xié)助、分享、傳承等方式可培養(yǎng)孩子的交往能力。第一個(gè)“三”就是家長(zhǎng)要念好創(chuàng)、放、教這三字經(jīng)。創(chuàng)就是家庭中要?jiǎng)?chuàng)造和諧、溫馨、平等、民主的良好家庭氛圍，使孩子們敢說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話。放即使要放手讓孩子參與各種交往活動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)交往。教即交給孩子一些交往的基本方法和技能。第二個(gè)“三”就是要對(duì)“三癥”下藥。一是要治好孤獨(dú)癥，引導(dǎo)孩子從良好的心理狀態(tài)大

50、膽的與他人接觸交往。二是要治好“迷網(wǎng)癥”。避免孩子因迷網(wǎng)而影響正常交往。三是預(yù)防“愛(ài)心退化癥”，要從培養(yǎng)愛(ài)心入手，讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)，總結(jié)的詳細(xì)而全面，可真為提綱挈領(lǐng)的總結(jié)。</p><p>　　小學(xué)兒童的交往狀況在很大程度上影響著他們成人后的社會(huì)交往。培養(yǎng)小學(xué)兒童的交往能力，能使他們從小具有良好的交往素質(zhì)。令他們將來(lái)參與更廣泛更高層次的交往打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。</p><p><b>

51、　　致謝辭：</b></p><p>　　在寫論文期間，感謝王小珍精心的指導(dǎo)，多次認(rèn)認(rèn)真真地讀我的初稿，從選題，定題到具體的行文非常負(fù)責(zé)的悉心指導(dǎo)，遇到這樣好的老師感到很榮幸，也使我受益匪淺，她學(xué)識(shí)淵博，為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。她放下師道尊嚴(yán)，如知心朋友般給你鼓勵(lì)，給你幫助，使我從中學(xué)到很多。論文的書寫離不開在這方面有研究的老師和專家們，謝謝他們的研究為我的論文提供了很好的素材和幫助，更感謝王老師

52、的認(rèn)真負(fù)責(zé)的盡心指導(dǎo)，才使我順利完成論文，感激之情難以言表，在此真心的感謝每一位幫助我的人。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1.（美）G.D.Mckay等著，付艷霞譯，《培養(yǎng)孩子的交往能力》中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002</p><p>　　2.劉電芝，《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》人民教育出版社，2006</

53、p><p>　　3．劉明理，傅早霞，小學(xué)生應(yīng)對(duì)同伴沖突自我監(jiān)控訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究（G）中國(guó)心理衛(wèi)生雜志2006，2</p><p>　　4.羅杰斯著，吳律衡譯，《我的人際關(guān)系哲學(xué)及其形成》華夏出版社，1987</p><p>　　5.（日本）煙和考著，王康樂(lè)譯，《社會(huì)心理學(xué)人際關(guān)系》南開大學(xué)出版社，1986</p><p>　　6．張啟榮，淺談小學(xué)生