如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力畢業(yè)論文

1、<p>　　淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力</p><p><b>　　內(nèi)容提要</b></p><p>　　一、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。</p><p><b>　　1、以疑激趣。</b></p><p><b>　　2、以境引趣。</b></p>

2、<p><b>　　3、以讀生趣。</b></p><p>　　二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。</p><p><b>　?。ㄒ唬?、略讀法。</b></p><p><b>　?。ǘ?、精讀法。</b></p><p><b>　?。ㄈ⒛x法。<

3、/b></p><p>　?。ㄋ模?、摘抄評(píng)價(jià)法。</p><p>　?。ㄎ澹?xiě)讀書(shū)筆記。</p><p>　　三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件。</p><p>　　四、充分利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)</p><p>　?。ㄒ唬?、讀懂文章題目</p><p>　?。ǘ恼w看

4、課文的“眼”切忌。</p><p>　　（三）、從部分到整體的聯(lián)系一個(gè)是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個(gè)是要注意每個(gè)部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。</p><p><b>　　寫(xiě)作大綱</b></p><p>　　本文試著從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀條件、閱讀指導(dǎo)等四個(gè)方面來(lái)探討如何培養(yǎng)小生的閱讀能力。從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)

5、從而真正地達(dá)到提高小學(xué)生的閱讀能力的目的。</p><p><b>　　正文</b></p><p>　　摘 要：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，從這些古訓(xùn)中深深地知道閱讀的重要性。優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。讀書(shū)沒(méi)有語(yǔ)感，不流利順暢。感覺(jué)讀書(shū)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一種煎熬，這種狀態(tài)對(duì)于語(yǔ)文課堂是很困惑的事情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)

6、作作準(zhǔn)備的，沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？</p><p>　　關(guān)鍵詞： 閱讀的重要性 寫(xiě)作能力 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀條件、閱讀指導(dǎo)　</p><p>　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，從這些古訓(xùn)中深深地知道閱讀的重要性?，F(xiàn)代閱讀對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)真的有了很方便的條件

7、，你看讀書(shū)館一個(gè)接一個(gè)，新華書(shū)店在大街小巷鱗次櫛比，現(xiàn)在的學(xué)校的存書(shū)量比起我們小時(shí)候的閱讀刊物多出了幾千倍甚至上萬(wàn)倍，數(shù)量多、種類(lèi)全。而家里條件好的孩子還有自己的電腦和電子書(shū)，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。尤其是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師 ，在語(yǔ)文課堂中最為頭疼。讀書(shū)沒(méi)有語(yǔ)感，不流利順暢。感覺(jué)讀書(shū)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一種煎熬，這種狀態(tài)對(duì)于語(yǔ)文課堂是很困惑的事情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作作準(zhǔn)

8、備的，沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探討:</p><p>　　一、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。</p><p>　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時(shí)學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)。如

9、果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話(huà)的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它是整個(gè)閱讀過(guò)程中最活躍、最重要的因素。它能驅(qū)使學(xué)生自主地、自覺(jué)地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，并收到事

10、半功倍的效果。平時(shí)學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)。</p><p>　　1、以疑激趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思

11、維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。教《飛奪瀘定橋》一文，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生

12、對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。重要的是激發(fā)起了學(xué)生閱讀、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。</p><p>　　2、以境引趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們閱讀的興趣。對(duì)《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，投影

13、片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。</p><p>　　3、以讀生趣。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去閱讀課文。如教《再見(jiàn)了，親人》一文，筆者采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境，進(jìn)行品詞品句，理解

14、課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。</p><p>　　當(dāng)閱讀的興趣成為一種推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量時(shí)，就可以使學(xué)生更自覺(jué)地開(kāi)展閱讀活 。  </p><p>　　二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。</p><p>　　學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。以前的閱讀教學(xué)往往糾纏于內(nèi)容的課堂分析，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

15、的主動(dòng)性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可抓住重點(diǎn)詞句、段落閱讀。古人說(shuō):“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀，讓學(xué)生多讀多練，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美，由“會(huì)讀”到“樂(lè)讀”。讓學(xué)生讀懂、讀活，通過(guò)讀悟情明理。</p><p>　?。ㄒ唬?、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。略讀法的意義是，

16、用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，了解書(shū)的大致內(nèi)容。有時(shí)是為選書(shū)，有時(shí)為博覽，略讀法有： 1、 讀書(shū)脊法，上新華書(shū)店購(gòu)圖書(shū)或上圖書(shū)館借閱半開(kāi)架的圖書(shū)，要先讀書(shū)脊，讀“書(shū)脊”，可以知道書(shū)名、作者和出版社。2、 讀封面和扉頁(yè)法。要是向人借書(shū)，便可以先看封面或翻看扉頁(yè)比較，以翻扉頁(yè)為上。一般地說(shuō)，扉頁(yè)上寫(xiě)的較“全”。3、 讀版權(quán)頁(yè)法。有時(shí)為了解出版時(shí)間或版次，可以直接去讀版權(quán)頁(yè)。讀版權(quán)頁(yè)還可以了解書(shū)名、作者、出版社和字?jǐn)?shù)等項(xiàng)。4、 讀插

17、圖法。插圖是反映重要情節(jié)和典型人物形象的。讀插圖可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和獨(dú)特性格。 5、 讀目錄法。讀目錄可以了解全書(shū)內(nèi)容的骨架和故事情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索。 6、 讀目錄卡法。上圖書(shū)館借閱某一方面的書(shū)，要先讀目錄卡。讀目錄卡是為了選書(shū)。讀目錄卡可以知道書(shū)名、著名、出版時(shí)間、版次和內(nèi)容提要等項(xiàng)。讀目錄卡可以了解某圖書(shū)館某類(lèi)圖書(shū)有多種，并從中選定自己要閱讀的書(shū)目。7、 讀內(nèi)容提要法?，F(xiàn)代書(shū)翻過(guò)扉頁(yè)，大多是提要頁(yè)

18、。</p><p>　?。ǘ?、精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。</p><p>　　1、 背誦法。讀兒歌、詩(shī)、斯散文（一般指導(dǎo)散文片

19、斷），尤其是古詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上，可采取背誦法。 2、 復(fù)現(xiàn)法。這是讀了全書(shū)以后，憑記憶信息把全書(shū)內(nèi)容順著主線(xiàn)在腦際復(fù)現(xiàn)一遍，強(qiáng)化記憶，加深印象。 3、 重讀法。這是讀了全書(shū)以后，把標(biāo)出的好句和精彩片斷重讀一遍，以欣賞妙筆，加深記憶。 4、 口述法。讀故事書(shū)籍，在讀了之后把故事講給別人聽(tīng)。這既是強(qiáng)化記憶，又是很好的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。小學(xué)生課外讀書(shū)，此法宜大力倡導(dǎo)。 ⑤ 筆記本。這是通常說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”法。讀書(shū)寫(xiě)筆記，可以

20、邊讀邊記，亦可讀畢寫(xiě)筆記。小學(xué)生課外閱讀是打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上處在“仿作”階段，讀書(shū)筆記著重是學(xué)寫(xiě)摘錄性筆記。 上述五種實(shí)行起來(lái)也往往是幾種方法結(jié)合。讀了全書(shū)之后，復(fù)現(xiàn)一遍，再重讀其中好的句和精彩片斷，寫(xiě)下筆記，還可以練習(xí)口述以至背誦，總目的是加深記憶，強(qiáng)化讀書(shū)心得。 （三）、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。<

21、;/p><p>　?。ㄋ模?、摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書(shū)，不動(dòng)筆不讀書(shū)。還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。</p><p>　?。ㄎ澹?xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容

22、發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。</p><p>　　三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件。</p><p>　　為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。</p><p>　　1、學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室

23、是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。</p><p>　　2、班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展

24、覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。</p><p>　　3、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。</p><p>　　四、充分利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)</p><

25、;p>　?。ㄒ唬⒆x懂文章題目</p><p>　　首先要做的并不是急于釋題，就是馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。我認(rèn)為應(yīng)該在課題的“讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然起到事半功倍的作用。</p><p>　　（二）、從整體看課文的“眼”切忌。</p><p>　　一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解，不要“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森

26、林”，要從整體出發(fā)去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務(wù)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讓學(xué)生比較深刻的理解課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是要把讀書(shū)、思考、交流、練習(xí)集中起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到更多東西。</p><p>　?。?）積累詞語(yǔ):對(duì)詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)要靈活運(yùn)用。如:《柳笛聲聲》中“我倆在一陣陣清脆悅耳的笛聲中，向回家的方向走去?！薄扒宕鄲偠边@個(gè)詞還能換個(gè)什么詞？又如教學(xué)《千變?nèi)f化》讓學(xué)生思考并比較石匠與商人的行為，通過(guò)倆

27、人行為對(duì)比，理解石匠沒(méi)有“以其人之道還治其人之身”這句話(huà)的道理，從而正面引導(dǎo)和教育學(xué)生對(duì)待周?chē)娜藨?yīng)有“以德報(bào)怨”的傳統(tǒng)美德。</p><p>　?。?）句子理解:教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題:描寫(xiě)媽媽、爸爸、姥姥這三個(gè)自然段中不同的地方在哪里？學(xué)生找出:寫(xiě)姥姥的這段多了“瞇了瞇眼睛，看了看”。我就出示句子作比較:姥姥拿起畫(huà)說(shuō)“這雙小手，還幫我撓過(guò)癢癢呢！”姥姥拿起畫(huà)，瞇起眼睛看了看，說(shuō)“這雙小手，

28、還幫我撓過(guò)癢癢呢！”問(wèn)學(xué)生“你們喜歡哪個(gè)句子？為什么？”，學(xué)生通過(guò)比較句子明白了:姥姥年紀(jì)大，看東西費(fèi)力。用上這些詞組很形象，通過(guò)閱讀就好像看見(jiàn)自己的姥姥看東西費(fèi)神費(fèi)力的樣子。既讓學(xué)生從讀中去感悟句子的優(yōu)美，又能提高學(xué)生的想象能力。</p><p>　　（3）仿寫(xiě)練筆:教給學(xué)生仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)段落、仿寫(xiě)作文。如:課文中排比突出主題；會(huì)用過(guò)渡段；如何刻畫(huà)課文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)。如:《桂林山水》學(xué)習(xí)“總分總”

29、的寫(xiě)法，指導(dǎo)仿寫(xiě)課文。在課文的內(nèi)容上展開(kāi)想象，對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白。既讓學(xué)生從讀中去感悟句子的優(yōu)美，又能提高學(xué)生的想象力。</p><p>　?。ㄈ牟糠值秸w的聯(lián)系一個(gè)是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個(gè)是要注意每個(gè)部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。這樣，對(duì)每一部分的意義、作用會(huì)看得更清楚，對(duì)整篇課文也會(huì)理解得更深刻。閱讀時(shí)應(yīng)注意從重點(diǎn)句、重點(diǎn)段入手。</p><p&

30、gt;　　總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀的知識(shí)比重一直有增無(wú)減。掌握好閱讀的技巧無(wú)疑會(huì)成為同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文成績(jī)上取得進(jìn)步的突破口。知識(shí)，是我們用來(lái)應(yīng)付生活，改進(jìn)生活的技能。我們?yōu)榱烁玫厣?，就要努力使生活的技能充?shí)，就要求得豐富的知識(shí)。文字是最便利的東西，用文字寫(xiě)成書(shū)，可以把世間一切的事情，一切的道理都記載下來(lái)，供大家隨時(shí)隨

31、地翻看，所以書(shū)就成了我們求取知識(shí)的最重要的工具，最應(yīng)該值得大家閱讀了。相反，一個(gè)人“三日不讀，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。愚昧、無(wú)知、淺陋、偏狹，人性中所有這一切人所共知的丑陋的東西都是由于不讀書(shū)種下的惡果。讀書(shū)吧，讀書(shū)可以使人擺脫冒昧、無(wú)知、淺陋、偏狹，得到一種優(yōu)雅和風(fēng)味。僅此，讀書(shū)就足以成為我們?yōu)橹暙I(xiàn)一生的事業(yè)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p>