中學文言文教學中的讀背教學之我見

1、<p>　　中學文言文教學中的讀背教學之我見</p><p>　　【摘　　要】:文言文教學。要明確朗讀和背誦在教學中的意義，開發(fā)學生的智力。培養(yǎng)學生的記憶力，提高學生的閱讀能力和審美情趣。感受文章的形式美和語言美。創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。 </p><p>　　【關(guān) 鍵 詞】:初中 文言文 讀背 </p><p>　　文言文教學是中學語文教學的重要組成部分。可

2、是，很多學生卻不喜歡文言文。對于大多數(shù)學生而言，學習文言文的目的可能更多的是為了應付考試，因此學起來感覺是不得已而為之。但是，在初中語文教學活動中，文言文教學占據(jù)著相當?shù)谋戎?，無論從繼承傳統(tǒng)文化的角度還是積累古人字、詞、句、章等技巧的角度，都占有極其特殊的地位，它是語文教學中不可或缺的一環(huán)。 </p><p>　　朗讀是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力，想象能力等，具有很強的作用。語文教學離不開朗讀，但是

3、現(xiàn)在初中語文教學，急功近利現(xiàn)象嚴重，特別是文言文教學，走向“只講不讀”“思而不讀”的畸形之路，出現(xiàn)令人擔憂的情況：不能正確，流利地朗讀。朗讀過程中常出現(xiàn)語音，邏輯停頓的錯誤；二是不能有感情地朗讀。聲音平白，神情僵化。 </p><p>　　《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文新課標》明確提出了文言文教學的要求是：“讀文言文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文?！薄墩n標》中規(guī)定的文言文基本篇目約占全部篇目的百

4、分之二十。這些課文，文質(zhì)兼美，有助于增強學生熱愛祖國的思想感情，有助于學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點。 </p><p>　　《課標》中強調(diào)了朗讀和背誦在初中文言文教學中的特殊地位。而如今，不少語文教師因為中考時對朗讀和背誦較難涉及，愛應試教育的思想束縛，忽略了讀背教學。在初中文言文教學中，加強讀背教學，已經(jīng)成為擺在每個語文教師面前的一個重要課題。 </p><p>　　加強讀背教

5、學，首先要明確朗讀和背誦在教學中的意義。 </p><p>　　古人讀書學文，就非常注重熟讀與背誦，他們寫詩填詞，除了要熟悉詩句的一些格律以外，還要朗讀大量詩詞佳作，其中有些要熟讀成誦?！皩W會唐詩三百首，不會寫來也會謅”，就是這個道理。文言文與我們相隔年代久遠，學生對于文言文的語言習慣很不熟悉，對學生理解文言文產(chǎn)生一定的困難。要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語言感性材料。沒有一定的語言積累，學生就無法

6、真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑，它不僅使學生語言積累日益充盈，而且漸漸地熟悉文言文的語言習慣，進而具備敏銳的文言文語感，為進一步學好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。在文言文教學中，要重視開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的記憶力。心理學家認為：個體經(jīng)驗的積累和行為的逐漸復雜化是靠記憶來實現(xiàn)的。有了記憶，才能保持過去的反映，使當前的反映在過去反映的基礎(chǔ)上進行，讓反饋更加全面深入；有了記憶，才能積累和擴大經(jīng)驗，先后的經(jīng)驗才能聯(lián)

7、系起來，使人的心理活動成為一個發(fā)展和統(tǒng)一的過程。學習更是離不開記憶，有了記憶，才能有儲備，有了儲備，才能便于學習新的知識。加強文言文讀背教學，指導學生采用機械識記和意義識記相結(jié)合、整體識記和部分識記相結(jié)合的方</p><p>　　在指導學生背誦時，可以教給學生一些記憶方法，諸如：化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補缺；反復背誦，突破難點，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來提高學生背誦的實效。 </

8、p><p>　　指導學生朗讀背誦，組織形式宜靈活多樣。朗讀時，可以教師領(lǐng)讀，也可以由學生領(lǐng)讀；可以個別朗讀，也可以分組朗讀或齊讀。背誦時，可以個別背誦，也可以分組背誦或齊背。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣。對于較易理解的文章如《馬說》、《賣炭翁》、《陋室銘》以及古詩詞等可以先熟讀背誦再講解分析。對較難理解的如《口技》、《出師表》等文章可以先要求學生熟讀，待講解全文后，在學生對課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式有所理解的基礎(chǔ)上

9、再要要求背誦。 </p><p>　　加強讀背教學有助于學生語言的積累，有助于學生熟悉文言文的語言習慣，有助于培養(yǎng)學生敏銳的語感。在我國古代，讀書學文就非常注重熟讀與背誦。學習寫詩填詞，除了要熟悉詩句的一些格律以外，重要條件之一就是要誦讀大量詩詞佳作。其中有些要熟讀成用。文言文與我們相隔年代較為久遠，學生對于文言文的語言習慣很不熟悉。這就使學生理解文言文有一定的困難。要指導學生學好文言文，必須指導學生積累大量的語

10、言感性材料。沒有必要的語言積累，學生就無法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識，而要進行語言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。有的人一談讀和背誦就一律貶為“死記硬背”，認為這不符合教改精神。其實，并非如此。熟讀背誦一部分名篇佳作，其作用不僅僅在于記誦這些佳作本身，還在于通過記誦，使學生掌握的字、詞、語、句日益充盈起來，并可以漸漸地熟悉文言文的語言習慣，進而具備敏銳的文言文語感，為進一步學好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。 </p><

11、;p>　　加強讀背教學有助于開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的記憶力，完全符合語文教學中發(fā)展智力的原則。 </p><p>　　心理學理論認為：個體經(jīng)驗的積累和行為的逐漸復雜化是靠記憶來實現(xiàn)的。有了記憶，人才能保持過去的反映，使當前的反映在過去反映的基礎(chǔ)上進行，使反饋更加全面和深入。有了記憶，人才能積累和擴大經(jīng)驗，先后的經(jīng)驗才能聯(lián)系起來，使人的心理活動成為一個發(fā)展和統(tǒng)一的過程。 </p><p&

12、gt;　　學習更是離不開記憶，有了記憶，才能有儲備，有了儲備，才能便于學習新的知識。在文言文教學中，要重視發(fā)展學生的智力，提高學生的記憶力和思維力。加強讀背教學，指導學生采用機械識記和意義識記相結(jié)合，整體識記和部分識記相結(jié)合的方法進行背誦，通過強化記憶，有助于培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)，提高學生的記憶能力。并且，通過記憶背誦佳作名篇還可以從中學習并掌握更多更好的思維形式和思維方法。從而促進學生智力發(fā)展，這對學生獲得豐富、鞏固知識技能，學好文

13、言文有著極為重要的意義。 </p><p>　　加強讀背教學，有助于提高學生的閱讀能力和審美情趣，完全符合語文教學中讀寫聽說全面訓練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。 </p><p>　　《課標》中明確提出中學語文科的教學目的是要培養(yǎng)學生讀寫聽說的能力。其中，讀是聽說寫的基礎(chǔ)，讀的能力也是自學能力的基礎(chǔ)。這里的讀雖然指全方位的閱讀，但是其中的朗讀和背誦是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑之一。葉

14、圣陶、朱自清兩位先生曾說：“要親切地體會白話與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白話與文言?！惫湃艘蔡岢髟?，社同視誦讀的作用。韓愈曾說：“口不絕吟于六藝之文……”。其實，朗讀的目的正在于提高學生對文章的感受力。通過吟詠溶入情感，感受會更深刻?！白x書百遍，其義自見”也說明通過反復朗讀、吟詠、以至達到熟讀成誦，對文章的理解會更加深刻，學生的閱讀能力也會隨之提高。 </p><p>　　在朗讀和背誦中，學生還會深

15、刻感受到文章的形式美和語言美。如朗讀《岳陽樓記》和《醉翁亭記》時，文章中那整齊的格式，優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏和高遠的立意一定會使讀者陶醉。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。學生通過認真地反復地朗讀和背誦，就可以把文章的內(nèi)容、思路和語言都化為自己的。如果能夠達到這種境界，那么文章的內(nèi)容情感就會潛移默化地影響學生，從而有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，有利于陶冶學生高尚的情操，有利于提高學生的審美情趣。 </p>&

16、lt;p>　　加強讀背教學，其次要注意進行讀背指導，提高學生讀背的興趣和實效。 </p><p>　　朗讀的要求是準確、流利，背誦的要求是正確、熟練。 </p><p>　　在進行朗讀訓練時，要注重教師范讀或放錄音帶。讓學生認真聽規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學生的朗讀興趣，又有助于學生理解文章，還可以使學生聽出一些朗讀的“門道”，掌握朗讀的技巧。在學生朗讀時，教師應要求學生做到葉字發(fā)音

17、正確、規(guī)范、清楚，并幫助學生克服誤讀和落讀。這不僅是朗讀的一項基本功，而且有助于培養(yǎng)學生高度集中的注意力和正確的反應能力。朗讀時的句讀停頓要正確，這直接關(guān)系著對文章的理解。如：“又/間令吳廣/之/次所旁/叢祠中”，“今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕”，“鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”等句子，朗讀時，句讀停頓出現(xiàn)錯誤，句子的意義就會出現(xiàn)歧義。指導朗讀時，還應教給學生掌握一定的朗讀技巧。如《扁鵲見蔡桓公》一文中，扁鵲的幾次勸告一次比一次爭迫，而蔡桓公

18、的幾次回答一次比一次不耐煩，在朗讀時就要注意語氣和情感的變化。就朗讀而言，文言文的朗讀停頓是有規(guī)律可循的。這里結(jié)合課文談?wù)勎难晕睦首x停頓中應注意的幾種情況。一是句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后面要有停頓。文言文中有些虛詞放在句子的開頭，起強調(diào)語氣或領(lǐng)取全句乃至全段的作用。二是文言文中連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時必須分開，而不能讀成雙音合成詞。三是根據(jù)語言</p><p>　　在指導學生背誦時，可以教給學生一些記憶方法，諸

19、如：化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補缺；反復背誦，突破難點，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來提高學生背誦的實效。 </p><p>　　指導學生朗讀背誦，組織形式宜靈活多樣。朗讀時，可以教師領(lǐng)讀，也可以由學生領(lǐng)讀；可以個別朗讀，也可以分組朗讀或齊讀。背誦時，可以個別背誦，也可以分組背誦或齊背。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣。對于較易理解的文章如《馬說》、《賣炭翁》、《陋室銘》以及古詩詞等可

20、以先熟讀背誦再講解分析。對較難理解的如《口技》、《出師表》等文章可以先要求學生熟讀，待講解全文后，在學生對課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式有所理解的基礎(chǔ)上再要求背誦。 </p><p>　　指導學生讀背，應注重創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造競賽的場面，開展豐富多彩的語文活動。如舉行朗讀比賽、背誦比賽或把一些作品改編成小品行進表演，充分調(diào)動學生讀背的積極性，提高學生讀背的興趣，讓學生在歡快的氣氛中去完成讀背的任務(wù)。 </p>

21、;<p>　　指導學生讀背，還應注重啟發(fā)、誘導學生掌握文言文所特有的語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達規(guī)律，如：單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等。 </p><p>　　第三，加快讀背教學還應和考試評估相結(jié)合。 </p><p>　　考試，特別是大規(guī)?？荚?，在某種意義上來說是教學的指揮棒，它影響著教學的方向。那么，要加強文言文教學中的讀背教

22、學，在平時考試中，就應該適當增加朗讀和背誦的測試內(nèi)容。在大規(guī)模選拔考試中，也可以通過按原文填空或簡答的形式考查學生對課文背誦的情況。這樣可以大大促進讀背教學的深入。 </p><p>　　總之，文言文教學在初中語文教學中起著關(guān)鍵作用，要激發(fā)學生對文言文學習的興趣，就一定要加強和提高學生的朗讀背誦能力。面對加強讀背教學這一重要課題，作為每一個初中語文教師都有責任去研究它，去實施它，使每一個學生都能在讀背中得到提高，