試論課改下高中語文教學實踐方法

1、<p>　　試論課改下高中語文教學實踐方法</p><p>　　摘 要：在新課程改革中，作為一線教師，我們都會有一個從陌生到熟悉，從熟悉到靈活運用的過程。在此過程中，我們有困惑和問題、有對策和措施、有嘗試和探索。在新課改的大局勢下，我們的語文教學需要在實踐中探索前行。這就需要我們積累經(jīng)驗，多做反思，在反思中總結和提高。 </p><p>　　關鍵詞：高中語文 困惑與對策 嘗試探索

2、 方法創(chuàng)新 </p><p>　　高中新課改已經(jīng)進行了好些年了。作為一線教師，我們經(jīng)歷了一個從陌生、困惑到了解、適應并逐漸把握的過程。面對新課程、新課標、新理念，大膽嘗試和探索是我們的職責和義務。盡管在實踐和探索過程中，我們遇到了很多困難和問題，但也積累了一些粗淺的經(jīng)驗和體會。 </p><p><b>　　一、困難和問題 </b></p><p&

3、gt;　　一是學生方面。初中語文由于教師過于側重背誦，導致學生只是為背課文而背課文，不去理解和體會，不深入分析文章的內(nèi)涵。學生學得粗淺，中考要求也低，導致高一新生普遍存在知識儲備和能力水平嚴重不足的問題，這就與新課程要求學生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來的教學體例，要大膽引入了專題和模塊教學，使語文教材的面貌煥然一新，可問題在于專題和模塊教學要建立在初中學生扎實的語文學習基礎之上的。理

4、想與現(xiàn)實的差距，學情和目標的差距，這就給新課程的有效實施帶來很大困難。 一是教師方面。新課程不僅改變了原有的學科編寫體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學內(nèi)容跳躍性強、思維層次高，會給人一種支離破碎感。如第一冊的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學生感覺困難的文言文單元，這讓習慣于舊教材知識結構與體系的教師一下子茫然失措，疲于應付。三是教材方面。優(yōu)點突出，比如文章正文與課后補充相補充，資料豐富。缺

5、點同樣明顯，大段的文字表述有時缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學術化、成人化傾向嚴重，脫離學生的認知水平。比如古詩十九首、古詩體</p><p><b>　　二、對策與措施 </b></p><p>　　面對問題與困難，一味地抱怨于事無補。我們首先應統(tǒng)一思想、達成共識，即以語文課程標準為依據(jù)和準則，在教學過程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學生的主體地位

6、。具體做法如下。一是加強集體備課，對課程內(nèi)容進行調(diào)整。第一步備課程標準，力圖科學完整把握課程標準的要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對教材內(nèi)容進行大膽取舍，對于課程標準不作要求的或學生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設背景材料，輔助學生學習，重點內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語前置、狀語后置、定語后置的文言句式問題，教師要先講句子成分，從而引導學生進行由淺入深的思考和探索。二是設計學案。由教師根據(jù)

7、教學內(nèi)容需要，給學生課前布置探究題目，引導學生自主學習和思考，調(diào)動學僧的積極主動性，激勵學生積極參與課堂學習。這樣既節(jié)省了時間，提高了效率，又落實了新課程標準的理念。三是把握課堂教學的基本原則。教師應力爭做到三個不講：學生已掌握的內(nèi)容不講；學生自學能解決的問題不講；講了也不會的問題不講。同時，教師應貫徹三個必講原則，即“核心問題必講，思路方法必講，疑點問題必講”。通過改變觀念和制定措施，我們逐</p><p>&

8、lt;b>　　三、嘗試與探索 </b></p><p>　　新課程標準要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學會“用教材教”?；谶@一認識，我們積極嘗試學生學習方式和教師教學方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。新授課如何上，采取什么教學方法，如何體現(xiàn)學生的理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造是設計這節(jié)課的重點突破的地方。然而，合作學習對于我們教師來說，并不是十分了解，

9、更不要說在課堂教學過程中實現(xiàn)了。在短暫的準備時間內(nèi)，要解決的問題和困難很多。在我們?nèi)w語文組教師的幫助下，我拿出初步的教學設計方案。但在試講時，從課堂看有學生活動、小組合作、討論交流，但實質上，合作學習活動知識流于形式，真正的意義并沒有得以體現(xiàn)，合作學習活動只是形式的、粗淺的、缺乏價值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學生忙于應付教師提出的一個個問題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學過的幾個專題進行了整合，引申出

10、煉字題的一般模式，然后結合本節(jié)內(nèi)容，設計出幾個有探究價值的問題。在教學中，我先讓學生討論分析這樣的設計模式是否可行，允許合理修改。在認可接受的基礎上，學生運用這一模式自行解決問題。通過課后交流，這一思路獲得好評，這一探索也</p><p>　　四、課改下高中語文教學實踐方法的探究 </p><p>　　語言是一種重要的“經(jīng)濟力”，而語文則是培養(yǎng)學生語言能力、寫作能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力等的

11、重要手段，筆者認為，要解決以上存在的一些問題，可以采取的措施主要有以下幾點：一是合理利用現(xiàn)代教育手段。當前，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教育領域得到廣泛應用。但是與此同時也帶來了一些問題。一些老師為了顯示自己與時代同步的能力，常常不顧教學的實際需要，隨便使用多媒體課件，結果不僅達不到使用的效果，同時還使得許多的學生產(chǎn)生厭煩感，因為相比于傳統(tǒng)的黑板教學而言，多媒體教學輸入的信息量較大，學生需要記的筆記較多，很多的學生上課只能忙于抄

12、筆記，根本來不及思考相關的問題以及體會課文的感情色彩。不過也有些課文是必須要借助多媒體課件才能讓學生領會其中意境的，比如，一些抒情的散文，詩歌等，描繪的東西比較抽象，這時候，老師就應該要借助多媒體將抽象的東西具體化。二是借助相關手段，活躍課堂教學氣氛。傳統(tǒng)的語文教學，不是讀就是概括意思，基本上比較沉悶，這是因為許多地老師都忽視了課堂趣味性對于激發(fā)學生學習興趣的作用。新課程改革的背景下，高中語文老師應該要想方設法活躍課堂氣氛，以使學生能夠

13、寓學于樂，在輕松的環(huán)境中把握課文</p><p>　　綜上所述，我們可以知道，高中語文的教學是培養(yǎng)高素質語文人才的重要階段，其主要的目的在于培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實踐能力等。本文主要對當前新課改下我國高中語文教學存在的問題進行了分析，并對相關的措施進行了探究，希望能為相關的研究提供新的思路。 </p><p><b>　　參考文獻： </b&