芻議職業(yè)機械教育的課程改革

1、<p>　　芻議職業(yè)機械教育的課程改革</p><p>　　【摘要】改革機械制造專業(yè)教學(xué)模式，建立科學(xué)的培養(yǎng)體系，必須緊跟機械制造業(yè)的發(fā)展。本文主要針對當前機械制造專業(yè)教學(xué)改革已取得的成績和不足之處，探索進一步完善機械制造專業(yè)教學(xué)的改革。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】機械制造 教學(xué) 成績 改革 </p><p>　　一、機械教學(xué)的特點 </p&g

2、t;<p>　　職業(yè)學(xué)校機械制造類專業(yè)是以機械制造中的金屬切削原理、刀具技術(shù)及加工程序等問題為研究對象的一門技術(shù)性學(xué)科，機械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課包括《金屬切削工藝學(xué)》《機械制造工藝學(xué)》《機械制造設(shè)備與裝備》等課程，該課程的特點有：一是具有綜合性。涉及機械制圖、機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了素材、平臺和知識基礎(chǔ)；二是具有實踐性。教學(xué)內(nèi)容與技能操作密切相關(guān)，教師可以對相關(guān)課程進行解構(gòu)，將知識或技能轉(zhuǎn)化成實踐

3、操作，學(xué)生也可以自行設(shè)計訓(xùn)練方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三是陳述性知識。機械制造類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)驗總結(jié)、規(guī)定或程序，知識點龐雜，知識的前后聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性不強，缺乏一定的系統(tǒng)性，該特點是影響思維教學(xué)的主要因素。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)時先剖析教材，挖掘有啟發(fā)性的問題，教會學(xué)生用辯證認識論的方法拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握認識世界的正確方法。 </p><p>　　二、機械教學(xué)改革現(xiàn)狀 </p&g

4、t;<p>　　以社會需要為導(dǎo)向，為其所在市及其周邊地區(qū)的機械制造領(lǐng)域培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才作為機械制造專業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)；改變普通高專傳統(tǒng)的教學(xué)機制，樹立終生教育的觀念，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性與針對性；以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為主線構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，重組課程體系，改革教學(xué)過程的各相關(guān)環(huán)節(jié)，突出理論知識應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個永恒主題，加強軟、硬件的建設(shè)，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施的投入，加強教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管

5、理，確保專業(yè)教學(xué)改革各項措施落到實處，全面實施。在上述專業(yè)教學(xué)改革的基本思路指導(dǎo)下已經(jīng)基本形成其職業(yè)教育的特色。 </p><p>　?。ㄒ唬┙谈奶嵘煽?。 </p><p>　　1 .結(jié)合地方經(jīng)濟，優(yōu)化培養(yǎng)目標，突出地方性。高等職業(yè)院校一般是市屬地方高校，主要是為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)所需的各類專業(yè)人才。高等職業(yè)院校經(jīng)過認真的研究，將機械類職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定為；培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事技術(shù)開發(fā)

6、和管理的應(yīng)用性人才。這一目標區(qū)別于普通高校的偏重于理論的多方位人才的培養(yǎng)，突出綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識為本地區(qū)解決生產(chǎn)第一線實際問題的能力培養(yǎng)。 </p><p>　　2.理論教學(xué)以必需夠用為度，使課程內(nèi)容具有實用性、針對性。傳統(tǒng)的普通高等教育，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，偏重于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等職業(yè)教育在理論教學(xué)方面不過分追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度。 </p><p>

7、;　　3.強調(diào)動手能力、實踐能力，注重應(yīng)用性。加強學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的宗旨。機械制造專業(yè)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，減少、淡化了部分以演示驗證為目的的實驗項目，增設(shè)了以培養(yǎng)操作技能為宗旨的“三性”實驗。經(jīng)過針對性訓(xùn)練，使得同學(xué)獲得相關(guān)內(nèi)容的技能操作等級證書（比如數(shù)控車、數(shù)控銑操作工中級證書等）。學(xué)生到生產(chǎn)實習(xí)基地（工廠）頂崗實習(xí)，參與生產(chǎn)單位的實際技術(shù)管理工作。 </p><p>　?。ǘ┙谈纳?/p>

8、有差距。 </p><p>　　盡管高等職業(yè)院校機械制造的教學(xué)改革已取得了可觀的成績，但是仍存在不足。 </p><p>　　1.實踐教學(xué)與理論課教學(xué)還未形成合理的架構(gòu)比例，還未完全形成有機框架。例如，理論課時減少了，學(xué)科的系統(tǒng)性被打破，一些教師對理論課程內(nèi)容難以取舍。 </p><p>　　2.專業(yè)的培養(yǎng)目標還有待于進一步的明確，仍然需要協(xié)調(diào)單個學(xué)生培養(yǎng)目標的專一

9、性和整個學(xué)生群體培養(yǎng)目標的多樣性要求的矛盾，培養(yǎng)目標以及教學(xué)計劃有待仔細修訂。 </p><p>　　3.如何使目前的教學(xué)模式更有效的突出職業(yè)教育的職業(yè)性（應(yīng)用性）、針對性和綜合性，尚需要進一步的探索。 </p><p>　　4.高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計劃中的份量不足。 </p><p>　　三、完善機械教學(xué)改革 </p><p>　?。ㄒ唬?gòu)

10、建以能力為主線的教學(xué)體系。 </p><p>　　在課程體系中包含專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊課程；制定具體的要求和標準，將原來多門課程的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容進行分層次整合，各層次模塊呈階梯遞進式結(jié)構(gòu)，融入到以若干個集教學(xué)與生產(chǎn)為一體的項目化訓(xùn)練中，建立起理論、實踐、素質(zhì)為一體的生產(chǎn)性項目化職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。 </p><p>　　將理論教學(xué)與實操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，采用在實訓(xùn)

11、現(xiàn)場授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動手操練的方法上課，或在短時間理論課后即讓學(xué)生進入實訓(xùn)。打破課目界限，打破理論課與實習(xí)課的界限，實行操作用到什么理論知識就講解什么理論知識，讓學(xué)生既能明白理論是如何指導(dǎo)實踐，又能在實踐中體會到理論的重要性。 </p><p>　　例如，車、鉗、數(shù)控這些工種的工藝課程全部放到實習(xí)場所去上（實習(xí)車間內(nèi)均設(shè)有教室），教學(xué)方法采用探究式，即將枯燥乏味的工藝課轉(zhuǎn)化為一個個的生產(chǎn)任務(wù)，教師稍做點撥

12、后，即將學(xué)生分成若干個小組，待他們確定自己小組的加工方案后，就到實際的機床上去完成實際零件的加工，根據(jù)加工零件的好壞，教師再對各小組的加工方案作點評。 </p><p>　?。ǘ┙M建多元化教學(xué)隊伍。 </p><p>　　教師作為一體化模塊式教學(xué)的具體實施者，其自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，為了不斷壯大和鍛煉這支隊伍，我們主要作了以下幾個方面的工作。 </p>

13、;<p>　　1.組織教師參加市、區(qū)級組織的各項教學(xué)評比活動，鍛煉教師的能力，開闊他們的視野，學(xué)習(xí)新教法、新理念。 </p><p>　　2.安排青年教師跟廠實習(xí)，嘗試管理和組織生產(chǎn)，逐步熟悉學(xué)?，F(xiàn)有的所有設(shè)備，能夠在實習(xí)區(qū)的任何一個崗位上從事實習(xí)教學(xué)工作。經(jīng)過他們的不懈努力，我們在學(xué)校已有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上又增加金工實習(xí)和教學(xué)工廠實習(xí)兩個模塊。 </p><p>　　3.鼓勵

14、教師參加技能培訓(xùn)和技能競賽，并為其安排相應(yīng)的強化訓(xùn)練，以提升他們的知名度和操作能力。 </p><p>　　4.建立集體備課制度。全體專業(yè)教師參與制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)模塊等工作，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，協(xié)調(diào)各個教學(xué)模塊間的教學(xué)進度。 </p><p>　　5.聘請有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的工人擔(dān)任實習(xí)助教，彌補個別教師在生產(chǎn)、實習(xí)中操作細節(jié)不規(guī)范、不清晰的不足，保障機械設(shè)備的良好運行。