單親家庭高中學(xué)生厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略

1、<p>　　單親家庭高中學(xué)生厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略</p><p>　　摘 要：隨著時(shí)代之發(fā)展，單親家庭學(xué)生在學(xué)校中所占的比例越來(lái)越多，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生給予特別關(guān)注，對(duì)他們的厭學(xué)心理要引起足夠重視，主動(dòng)積極地去研究成因，認(rèn)真探求其應(yīng)對(duì)策略，讓他們和其他同學(xué)一樣接受同樣的教育，早日健康成長(zhǎng)并成為祖國(guó)的合格建設(shè)者。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生 厭學(xué)心理 應(yīng)對(duì)策略 &l

2、t;/p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0209-02 </p><p>　　單親家庭學(xué)生指的是來(lái)自夫妻離異或者有一方身亡或者其他原因不在家中生活的，只有父親或母親單獨(dú)撫養(yǎng)的孩子。在學(xué)校中這部分學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理，因此，我們應(yīng)主動(dòng)積極地深入分析他們的厭學(xué)心理產(chǎn)生成因提出有效的應(yīng)對(duì)策略。本文就此問(wèn)題闡述我一些粗淺的看法和做

3、法。 </p><p>　　一、單親家庭學(xué)生厭學(xué)心理的成因 </p><p>　　1.學(xué)生本身的原因 </p><p>　　1.1基礎(chǔ)差，難以理解和掌握高中階段的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生 </p><p>　　現(xiàn)行高中各科的知識(shí)層次比初中只提高到一定高度，知識(shí)總量加大，對(duì)思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的要求稍為加強(qiáng)，但是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)生而言，已經(jīng)有

4、高不可攀、難以理解和適應(yīng)的感覺(jué)，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)完成不了，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理。 </p><p>　　1.2環(huán)境適應(yīng)力差，人際關(guān)系處理不順暢 </p><p>　　單親家庭的高中學(xué)生多數(shù)自卑、多疑、膽怯。來(lái)到新環(huán)境，又擔(dān)憂別人鄙視和抵觸，覺(jué)得自己很孤獨(dú)，難以合群，但他們尋求友誼和歸屬感有特別強(qiáng)，因此產(chǎn)生矛盾。一方面很想得到老師同學(xué)的理解和同情，很想交往，建立友好關(guān)系；另一方面自身又性格孤僻，

5、行為怪異，難得 別人好感。自尊心受到打擊，焦慮和孤獨(dú)感加強(qiáng)，因此產(chǎn)生討厭此環(huán)境的心理，對(duì)學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生厭煩甚至厭惡。 </p><p>　　1.3受“讀書(shū)無(wú)用論”影響，加上自信心不足，承受挫折能力差 </p><p>　　單親家庭來(lái)的高中生多推崇“讀書(shū)無(wú)用論”，其實(shí)他們自認(rèn)為來(lái)這里是為了應(yīng)付父（母）親，他們心底里認(rèn)為：讀書(shū)是苦差事，沒(méi)有大學(xué)文憑在社會(huì)上過(guò)得一樣瀟灑的“成功”人士多的是。況且他

6、們生長(zhǎng)在單親家庭環(huán)境中，對(duì)自己缺乏足夠的自信心，雖然曾經(jīng)“認(rèn)真”、“努力”、“奮斗”過(guò)，但成績(jī)不理想，學(xué)業(yè)上的鮮花不見(jiàn)開(kāi)，困難和失敗倒是經(jīng)常光顧，如此下來(lái)，他們更加自卑，認(rèn)為再怎么努力也跟不上同學(xué)們了，因此他們痛苦，積極性受到嚴(yán)重挫傷，自信和自尊被擊碎了。他們怪自己“太笨”、“不夠聰明”、“智商不高”，再怎么努力也不會(huì)有好成績(jī)了，因此他們產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼，厭學(xué)情緒由此而生。 </p><p>　　1.4重

7、“術(shù)”輕“文”形成定勢(shì)思維，“早戀”成了感情依托 </p><p>　　高中學(xué)校從學(xué)校辦學(xué)特色考慮，成立了美術(shù)班、音樂(lè)班、舞蹈班、書(shū)法班、體育班等。這是無(wú)可厚非的。但是，單親家庭學(xué)生進(jìn)入了這樣的“專(zhuān)業(yè)”班，他們就有了“重術(shù)輕文”的借口，不是要有一技之長(zhǎng)嗎？我就專(zhuān)門(mén)學(xué)“技長(zhǎng)”了。術(shù)科上他們舍得花時(shí)間、下功夫，但是一到學(xué)習(xí)文化科，他們就愁眉苦臉，無(wú)法專(zhuān)心了。反正每科都是硬骨頭，難啃。由此他們產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)文化科的念頭。

8、恰值在這青春年華，春意萌發(fā)，對(duì)異性好奇和向往之心騷動(dòng)，又從小長(zhǎng)在單親家庭中，孤獨(dú)和不安全的心靈早就想尋找撫慰，因此“早戀”現(xiàn)象過(guò)早地發(fā)生了。在異性溫情的眼光中，他們的心理渴望的感情得到了填補(bǔ)。他們?cè)缫淹藢W(xué)習(xí)，理想前途在他們眼前是模糊不清了。 </p><p>　　2.家庭和社會(huì)環(huán)境的原因 </p><p>　　2.1管教不足、溺愛(ài)有余、放任自流、推卸責(zé)任 </p><

9、p>　　單親家庭家長(zhǎng)為了生活所迫，真正用于管教孩子的時(shí)間不多，對(duì)孩子多是放任自流，任其“自然”生長(zhǎng)，但是，由于覺(jué)得自己虧欠孩子太多，因此，想法設(shè)法滿(mǎn)足孩子生活上的要求，傾盡所有的“愛(ài)”在孩子的衣食住行上。孩子生長(zhǎng)在如此“優(yōu)越”環(huán)境下，形成好吃懶做圖享受的人，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，吃不了艱苦，經(jīng)不起勞動(dòng)磨練。孩子這種情況家長(zhǎng)并不是不了解，但家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子交給你們學(xué)校了，教“好”了是學(xué)校盡了責(zé)任，教不好唯學(xué)校是問(wèn)。學(xué)校里孩子表現(xiàn)如何？在哪個(gè)

10、班？班主任是誰(shuí)？孩子各科學(xué)習(xí)如何？有的家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)，班主任通知他們來(lái)校，也借口工作忙推辭了。孩子生長(zhǎng)在這樣的家庭中，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有興趣嗎？對(duì)知識(shí)會(huì)渴望嗎？ </p><p>　　2.2“恨鐵不成鋼”——管束過(guò)嚴(yán) </p><p>　　有的單親家庭的家長(zhǎng)，從小就給孩子過(guò)多的管束，他們望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩子要求特別“嚴(yán)”，孩子承受很大的心理壓力。學(xué)習(xí)上，給孩子定了最高目標(biāo)，并且以分?jǐn)?shù)看孩子

11、“成長(zhǎng)”；生活上循規(guī)蹈矩，不越雷池半步；交友上千叮萬(wàn)囑，不能和“陌生人”說(shuō)半句話；生活小事上喋喋不休，無(wú)端指責(zé)、埋怨。有的孩子要參加三種以上興趣特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，整天忙忙碌碌。因此，在這種緊張 兮兮、壓抑過(guò)分的環(huán)境下成長(zhǎng)的高中生，各方面發(fā)展都不如意，過(guò)多的任務(wù)使他們失去了童真，失去了快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼，厭學(xué)心理產(chǎn)生是必然的。 </p><p>　　2.3現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)濁浪的侵蝕和同化 </p>&

12、lt;p>　　單親家庭學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象更為關(guān)注和敏感，對(duì)個(gè)人的前途和出路更早地考慮。但由于個(gè)人的意識(shí)和判斷力還低下，對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象自覺(jué)不自覺(jué)地接受了。他們受享樂(lè)型的大哥大姐們影響，每天在追逐金錢(qián)、色情、暴力，認(rèn)為擁有這些，才叫做“人生”。他們戀上網(wǎng)絡(luò)，模仿其中情節(jié)，揮金如土，燈紅酒綠的濁浪迅速侵蝕本來(lái)純潔的內(nèi)心世界，擊垮他們脆弱的精神防線。有的在學(xué)校中也學(xué)起欺男霸女、拉幫結(jié)派、打架偷盜等違法亂紀(jì)的事來(lái)了。有部分為了達(dá)到個(gè)人目的，

13、勾結(jié)社會(huì)上小流氓，里應(yīng)外合，專(zhuān)門(mén)給學(xué)校制造事端。像這類(lèi)學(xué)生，早已對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣了。 </p><p>　　3.學(xué)校與教育體制，教師與教育模式的原因 </p><p>　　3.1現(xiàn)行教育質(zhì)量體系與素質(zhì)教育要求未吻合 </p><p>　　評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量仍然以“升學(xué)率”為主軸。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然也正確理解素質(zhì)教育的重要性，但是一方面要拼命追求升學(xué)率。學(xué)校仍以考試作為重頭戲，

14、周考、月考、季考、模擬考層出不窮。課程太多，作業(yè)太重，考試太繁，對(duì)智力水平高、理解能力強(qiáng)的學(xué)生尚可接受，對(duì)基礎(chǔ)差的單親家庭學(xué)生來(lái)講，真有一種難以翻越之感。而對(duì)難墻，他們只能知難而退。 　　3.2教師的教育模式教學(xué)方法有待改善 </p><p>　　廣西高中階段的新課改雖然已經(jīng)實(shí)施近兩年，但是，有部分教師還是對(duì)新課改抱懷疑和觀望態(tài)度，他們穿新鞋走老路，用的還是老一套模式，使的是老一套方法。“滿(mǎn)堂灌、一言堂”的教法

15、死抱不放。沒(méi)有靈活的啟發(fā)，沒(méi)有生動(dòng)的互動(dòng)，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨式的引導(dǎo)，沒(méi)有更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師們只看到重點(diǎn)班的優(yōu)秀生，對(duì)單親家庭差生不冷不熱，漠然視之。有甚者還謾罵、變相體罰學(xué)生。這樣的教育方法，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣，能不喪失學(xué)習(xí)信心嗎？ </p><p>　　二、單親家庭高中生厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)策略 </p><p>　　1.開(kāi)設(shè)心理健康教育培訓(xùn)課堂 </p><

16、p>　　學(xué)?？烧J(rèn)真查證單親家庭高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，如自卑、自閉、恐懼、偏激等心理，針對(duì)這些共性利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間和專(zhuān)用場(chǎng)所集中他們進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。讓這些學(xué)生認(rèn)知自我，調(diào)整自我，保持用健康心態(tài)面對(duì)人生。培訓(xùn)課堂應(yīng)由有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任。課堂形成有講解式、訴說(shuō)式、故事啟發(fā)式拓展心理活動(dòng)式等。 </p><p>　　2.逐一對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún) </p><p>　　

17、學(xué)校專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)教師要盡量關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，及時(shí)建立檔案，逐一對(duì)他們進(jìn)行咨詢(xún)，對(duì)個(gè)別孤僻、嚴(yán)重自卑、自戀、對(duì)學(xué)習(xí)恐懼等心理問(wèn)題較嚴(yán)重者，要了解透徹并對(duì)癥下“藥”，解決他們厭學(xué)情緒，幫助他們重建自信，教會(huì)他們面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，用百倍信心和勇氣投入學(xué)習(xí)中。 </p><p>　　3.為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)溫馨和諧和濃濃友情的學(xué)習(xí)環(huán)境 </p><p>　　學(xué)校要著意創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)心和愛(ài)的整體環(huán)境，

18、全體教師和同學(xué)們都要用真誠(chéng)、真情、親情去關(guān)視單親家庭學(xué)生，不要有輕視和歧視的眼光出現(xiàn)。學(xué)校還要組織專(zhuān)門(mén)教師，專(zhuān)門(mén)幫扶小組去幫扶這類(lèi)學(xué)生，讓他們感受到大集體的溫暖，讓他們重拾信心去認(rèn)真學(xué)習(xí)。 </p><p>　　班主任可采取各種活動(dòng)，如：通過(guò)自我展示、小組辯論、戲劇表演、即興演講等豐富多彩形式開(kāi)班會(huì)，吸引厭學(xué)情緒學(xué)生共同參與，讓他們感動(dòng)其中，融入大集體中，激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?yōu)檎故咀晕叶W(xué)習(xí)知識(shí)。

19、 </p><p>　　4.改變教育觀念，盡力摒棄陳舊教學(xué)模式，采用新課改的先進(jìn)方法 </p><p>　　4.1更新教育觀念，采用新方法 </p><p>　　教室們要隨時(shí)改變自己陳舊的觀念，多點(diǎn)考慮和采用新課改的教學(xué)方法，給厭學(xué)的學(xué)生們提供一個(gè)全新的真正能全面提高素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際多引進(jìn)生動(dòng)活潑、靈活多變的新方

20、法，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在互幫互學(xué)中提高自己能力，從而克服厭學(xué)心理。 </p><p>　　4.2贊賞學(xué)生，傳遞正能量 </p><p>　　教師要真正去掉“師道尊嚴(yán)”的舊意識(shí)，對(duì)單親家庭學(xué)生特別要注意教育方法，不要太多的責(zé)備和埋怨，把他們當(dāng)做“成年人”來(lái)看待，保護(hù)他們的自尊心，多點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，多些贊賞與激勵(lì)，給學(xué)生傳遞正能量，即使小有進(jìn)步，也要多點(diǎn)肯定，點(diǎn)滴進(jìn)步也

21、要表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才對(duì)教師又尊又愛(ài)，自然對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和信心了。 </p><p>　　4.3重視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng) </p><p>　　教師要認(rèn)真研究單親家庭學(xué)生的非智力因素，對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力等多點(diǎn)關(guān)注，并著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感，并有意運(yùn)用自己的意志和毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。讓學(xué)生了解到自

22、己的學(xué)習(xí)是為了祖國(guó)的未來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”要用知識(shí)來(lái)武裝自己。因此，使個(gè)人 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分激發(fā)。在此過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己了解和掌握非智力因素對(duì)智力因素的輔導(dǎo)功能，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)激發(fā)很運(yùn)用，這樣更利于克服不良心理，使自己慢慢 去掉厭學(xué)心理。 </p><p>　　4.4正面引導(dǎo)學(xué)生理解“知識(shí)價(jià)值”，堅(jiān)決批駁“讀書(shū)無(wú)用”觀點(diǎn) </p><p>　　單親家庭高中生更加容易受社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”

23、的影響，認(rèn)為再擁有更多的知識(shí)也是難混出個(gè)樣子來(lái)，甚至比文盲過(guò)的生活更慘。所以，為師者要理直氣壯地批駁這種錯(cuò)誤觀念，正面引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有文化知識(shí)，人就沒(méi)有前途可言，社會(huì)就沒(méi)有進(jìn)步可言，物質(zhì)文明也得不到發(fā)展。掌握了一定知識(shí)文化，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都是有用的。在教育過(guò)程中，多用實(shí)例來(lái)說(shuō)服學(xué)生，多用故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓厭學(xué)學(xué)生從青少年時(shí)期就正確樹(shù)立真正的“知識(shí)價(jià)值”觀，以養(yǎng)成好學(xué)、勤學(xué)、苦學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。

24、</p><p>　　5.多與家長(zhǎng)溝通交流，共同教育厭學(xué)孩子 </p><p>　　學(xué)校和教師要多點(diǎn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到共同教育孩子的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，感恩教育大會(huì)，主題班會(huì)，高考心理培訓(xùn)會(huì)，親情溝通會(huì)等。多些邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，盡力與他們溝通很交流，使家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和教育行為和學(xué)校保持一致。這樣，更利于教育和引導(dǎo)厭學(xué)孩子，家長(zhǎng)從中也會(huì)得到一些教育方法和技巧，利于自己孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活

25、感興趣，利于培養(yǎng)孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性，從而改變厭學(xué)心理。 </p><p>　　總而言之，單親家庭高中學(xué)生的厭學(xué)心理是學(xué)校教育和管理工作的一部分，本著對(duì)國(guó)家教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，為體現(xiàn)教育之公平性，我們要盡量正面對(duì)待這種現(xiàn)象，并千方百計(jì)去研究和探求應(yīng)對(duì)方法，多做一些利于厭學(xué)學(xué)生的向良好方向發(fā)展的事，多關(guān)心他們的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步，給他們多點(diǎn)陽(yáng)光和溫暖，使他們得到更多的呵護(hù)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，真正成為祖國(guó)的建設(shè)人才。 </

26、p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 鄭雪.人格心理學(xué).廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.3. </p><p>　　[2] （美）貝克（Beck，j.s），翟書(shū)濤等譯.認(rèn)知療法：基礎(chǔ)與應(yīng)用.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.1. </p><p>　　[3] 馬志國(guó).做學(xué)生的心靈導(dǎo)師.北京：