如何正確把握新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　如何正確把握新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　【摘要】教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，展示自我，發(fā)展個(gè)性。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】新課程，傳

2、統(tǒng)教學(xué)，個(gè)體性發(fā)展 </p><p>　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎(chǔ)教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展、要滿足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，更應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己的方式去探求問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。同時(shí)要求教師更新教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)

3、參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 </p><p>　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來(lái)使用教材，組織教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂中只起一個(gè)“主導(dǎo)”作用，只是引導(dǎo)學(xué)生探索了解知識(shí)的形成過(guò)程，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維過(guò)程中的偏差并及時(shí)糾正。課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不只是知識(shí)點(diǎn)的把握。 </p>

4、<p>　　2.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解知識(shí)形成的過(guò)程并了解、掌握其規(guī)律，達(dá)到形成終身學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，把面向考試的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展、教會(huì)學(xué)生終身有用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；把時(shí)間和空間還給學(xué)生，注重探討式教學(xué)，以交流指導(dǎo)為主要教學(xué)方法。如：西師版第三冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》這一章的設(shè)計(jì)完全是讓學(xué)生自主探索的過(guò)程。第一課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》：從生活中去找角——畫一畫——折一折——做一個(gè)活

5、動(dòng)角——給角的各部分取名——拓展示延伸（角的大小與什么有關(guān)）；第二課時(shí)《直角的認(rèn)識(shí)》：觀察數(shù)學(xué)書的封面、黑板面、桌面等發(fā)現(xiàn)直角——數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形、正方形還有三角板上有幾個(gè)這樣的角；同時(shí)認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)記——折一折，在一張不規(guī)則的紙上折出一個(gè)直角來(lái)——判斷直角——畫直角——拓展提高。這兩節(jié)課的全過(guò)程都是在老師的引導(dǎo)下自主探索、合作交流中完成的。 </p><p>　　3.更加關(guān)注學(xué)生心理健康程度。在教學(xué)活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)成

6、功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的心理歸因特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施，就具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因分析，使學(xué)生了解影響其學(xué)習(xí)的因素及其作用，并盡力指出解決這些問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。 </p><p>　　二、讓教材成為生活經(jīng)驗(yàn)的積累地。 </p><p>　　新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)

7、學(xué)”。在教學(xué)中，盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。 </p><p>　　例如西師版二年級(jí)第三冊(cè)中“測(cè)量長(zhǎng)度”這一單元的內(nèi)容。是在學(xué)生已有的關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)度、寬度、高度、厚度等物體長(zhǎng)度方面的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)后，結(jié)合生活中的測(cè)量活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，建立生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1cm、1dm、1m的實(shí)際長(zhǎng)

8、度概念；在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，強(qiáng)化學(xué)生的自教自學(xué)意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際測(cè)量身邊實(shí)物。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。 </p><p>　　三、讓合作交流與自主探索成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的良方。 </p><p>　　課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是

9、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。因此教師在課堂上如何點(diǎn)燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。 </p><p>　　作為引導(dǎo)者，不但要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、適度增強(qiáng)開放性、啟動(dòng)思維的發(fā)散性，還更要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)答中富有價(jià)值的和個(gè)性的東西，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)在一長(zhǎng)方形中畫出一個(gè)最大的正方形這一題時(shí)。老師出示了題后，

10、生展開討論。小組討論完學(xué)生匯報(bào)：第一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)：邊演示邊講解他們的做法，我們是這樣的結(jié)論，就找一個(gè)適合的位置用直尺畫。第二個(gè)同學(xué)非常激動(dòng)地走上講臺(tái)，他邊演示邊迫不及待地說(shuō)：我們是這樣的先用直尺量長(zhǎng)方形的寬（2厘米）寬有多少，就在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)這邊取與寬同樣長(zhǎng)（2厘米）的地方畫一條線，這樣就可以了。第三個(gè)同學(xué)更是著急，他快步走上講臺(tái)，邊演示邊大聲地說(shuō)：我們是這折的，把長(zhǎng)方形的一個(gè)角對(duì)折，長(zhǎng)方形的寬與長(zhǎng)重合，然后沿另一邊畫一條線就可以了。當(dāng)

11、時(shí)我沒(méi)有很直接地評(píng)價(jià)這三種方法，只是讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行討論：你認(rèn)為哪一種方法最好？學(xué)生很快地就得出了結(jié)論：第一種方法是估計(jì)的不準(zhǔn)確；第三種方法，如果長(zhǎng)方形畫在一張紙上，這個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單的方法用的可能性就不大了；第二種呢？方法雖笨，但在任何情況下都適用。瞧！給學(xué)生的答案不就出來(lái)嗎？這就是教師尊重學(xué)</p><p>　　四、讓生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生全面發(fā)展、彰顯個(gè)性的源泉。 </p><p>　　正如《

12、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 </p><p>　　如：西師版二年級(jí)第三冊(cè)里的，《角的認(rèn)識(shí)》、《測(cè)量長(zhǎng)度》、《方向與位置》、《統(tǒng)計(jì)》等這些內(nèi)容都是從生活中來(lái)，就可以讓學(xué)生把這些知識(shí)用到生活中去。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)

13、的改革方向，這讓我們的學(xué)生更容易接收了，更容易理解了。教師還可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 </p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、生生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)生命活