新課程背景下如何使用歷史教科書(shū)

1、<p>　　新課程背景下如何使用歷史教科書(shū)</p><p>　　貴州省水城縣教師進(jìn)修學(xué)校尹美 553001</p><p>　　摘要：眾所周知，歷史教科書(shū)是輔助學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)性資源，它在幫助 學(xué)生獲得歷史知識(shí)，發(fā)展歷史思維能力及養(yǎng)成特定的情感態(tài)度、價(jià)值觀上發(fā)揮著 重要的作用。面臨新形勢(shì)，教師和學(xué)生應(yīng)該如何正確使用歷史教科書(shū)，是提高課 堂效率和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。<

2、;/p><p>　　關(guān)鍵詞：新課程使用歷史教科書(shū)</p><p>　　隨著新課程改革的實(shí)踐，在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代里，歷史教科書(shū)的編寫(xiě)</p><p>　　呈現(xiàn)出更為多樣化的特點(diǎn)，其中最顯著的就是在于歷史教科書(shū)在促進(jìn)學(xué)生探宄能 力上的功能越來(lái)越突出。如人教版的課文中設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋，課外的活動(dòng)與探宄, 活動(dòng)課；岳麓版課后的暢想天地、自己動(dòng)手、問(wèn)題討論、活動(dòng)園地。川教版的課 文

3、中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)、議議和課后的學(xué)習(xí)與探究。教師在使用新版歷史教科書(shū)中乂面 臨一些新情況新問(wèn)題。如歷史知識(shí)點(diǎn)大量減少，歷史知識(shí)的連續(xù)性被割斷，教師 該怎么講，學(xué)生該怎么學(xué)？學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣的問(wèn)題沒(méi)有解決，新的問(wèn)題乂 出現(xiàn)了，以前一節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)比較多，能講滿(mǎn)45分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在知識(shí)大 幅度縮減，多數(shù)課文不到20分鐘就把內(nèi)容上完。不要說(shuō)平時(shí)上課，就是一些公 開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課的比賽，學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)課比賽都有這種現(xiàn)象。作為新世紀(jì)的教師我 們?cè)撛鯓邮?/p>

4、用新歷史教科書(shū)呢？</p><p>　　一、學(xué)習(xí)新課程理念，磚研歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　只有理解新課程，領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神，在歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引正 確使用新歷史教書(shū)，你會(huì)明白歷史教科書(shū)不等于歷史。歷史教科書(shū)由于篇幅、字 數(shù)的限制，只能是敘述歷史發(fā)展的概要，不可能具體生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。 例如：初中歷史每課400字左右（正文大字），教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)，歷 史課不論是

5、由教師講述，還是學(xué)生閱讀、討論，都很難生動(dòng)起來(lái)。</p><p>　　歷史木身是豐富多彩、富有魅力的。如果教師的講述超越了歷史教科書(shū),</p><p>　　教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，有趣而學(xué)生能從中受到啟發(fā)，學(xué)就會(huì)樂(lè)學(xué)，如講到林 肯吋，我沒(méi)有直接讓學(xué)生對(duì)林肯進(jìn)行評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生講述林肯的成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后 我講述一個(gè)關(guān)于林肯的故事，接著提問(wèn)林肯的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給我們每個(gè)人什么啟示? 學(xué)生七嘴八舌，就是

6、平吋不聽(tīng)課，不學(xué)習(xí)的孩子，也能說(shuō)出，做人誠(chéng)實(shí)、正義、 要有良好的學(xué)慣，做事要認(rèn)真，要愛(ài)國(guó)等等。</p><p>　　這說(shuō)明教科書(shū)只是歷史教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容提綱，它為歷史教師組織課堂教 學(xué)提供了一個(gè)基本線(xiàn)索。教師要明白自己是用教科書(shū)而不是教科書(shū)。只有理解了 新課程，才能對(duì)豐富的歷史內(nèi)容進(jìn)行選擇，去組織。讓歷史變得冇趣、有價(jià)值， 發(fā)揮出歷史的各種教育功能，讓歷史課有活力，有生命力，讓歷史課是“生動(dòng)” 而不“亂動(dòng)”的課，讓

7、學(xué)生學(xué)得“史”去“活”來(lái)的課。</p><p>　　二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用批判性的方式來(lái)閱讀新歷史教科書(shū)</p><p>　　所謂批判性的閱讀方式，即學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史教科書(shū)只是敘述歷史，解釋 歷史的一種載體，將歷史教科書(shū)當(dāng)成-種學(xué)習(xí)資源，不是學(xué)習(xí)的“圣經(jīng)”，在理 解的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行分析、解釋和評(píng)價(jià)，區(qū)分其事實(shí)和解釋?zhuān)J(rèn)識(shí)其觀點(diǎn)和立場(chǎng) 及其存在的爭(zhēng)議，并從中提出有價(jià)值的歷史問(wèn)題。</p&

8、gt;<p>　　今天我們使用歷史教課書(shū)，無(wú)論是什么版本，它的敘史風(fēng)格，不能引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行思考，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為順從和接受歷史教科書(shū)。包括歷史教科書(shū)中的錯(cuò) 誤知識(shí)。例如：人教版九年歷史上冊(cè)第29頁(yè)的西歐封建等級(jí)制度示意圖和第28 頁(yè)在封建貴族內(nèi)部形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度矛盾。示意圖奮明顯的錯(cuò)誤，人教版第 89頁(yè)，插圖瓦特和他發(fā)明的蒸汽機(jī)，筆者認(rèn)為不準(zhǔn)確，容易迷惑學(xué)生，認(rèn)為瓦 特是蒸汽機(jī)的發(fā)明者，應(yīng)改為瓦特改進(jìn)（改良）蒸汽機(jī)，其他

9、例子不一一列舉， 還有的知識(shí)點(diǎn)各種版本的說(shuō)法不一樣。如珍妮機(jī)名字的由來(lái)，人教版說(shuō)哈格里夫 斯用自己女兒的珍妮的名字來(lái)命名的，岳麓版說(shuō)是用他妻子的名字命名的，類(lèi)似 的情況不少，教師在給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)吋，初中的學(xué)生中有不少的人不想信教 師，他們相信權(quán)威的歷史教科書(shū)，缺乏批判性學(xué)習(xí)的精神，由此教師應(yīng)該以身作 則，先由批判性地使用教課書(shū)備課，而不是照本宣科，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威課本，</p><p>　　在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

10、提出問(wèn)題，然后學(xué)著解決問(wèn)題。</p><p>　　三、重視課文中的探究性學(xué)習(xí)</p><p>　　新教科書(shū)的特色之一是活動(dòng)課和課后活動(dòng)與探究的設(shè)置?；顒?dòng)與探究, 是課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有小討論、小游戲、故事會(huì)、小制作、看圖分析和自 己動(dòng)手等。同學(xué)們通過(guò)這些活動(dòng)與探究，可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造思維的潛能， 還能感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課文中間安排的活動(dòng)課，0的是通過(guò)自 主的學(xué)習(xí)方式

11、，提高同學(xué)探宄性學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力， 活動(dòng)課及活動(dòng)延伸活動(dòng)，將會(huì)使同學(xué)們的歷史課堂與課后學(xué)A）活潑起來(lái)，結(jié)合起 來(lái)。但在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)教師不處理活動(dòng)與探究，更不喜歡上活動(dòng)課，冇老 師說(shuō)上活動(dòng)課累，教師備課量大，也有老師說(shuō)上活動(dòng)課，學(xué)生不“動(dòng)”，久而久 之，這類(lèi)考勤量所教的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)分享新教科給他們帶來(lái)的“新”，其實(shí)就穿 “新”鞋走路，因此要使用如歷史教科書(shū)，就要重視教科書(shū)中的活動(dòng)課和活動(dòng)與 探宄。</p&