小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)探究【開(kāi)題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告</b></p><p><b>　　小學(xué)教育</b></p><p><b>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)探究</b></p><p><b>　　一、課題的提出：</b></p><p><b>　?。ㄒ唬?/p>

2、選題的背景</b></p><p>　　進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，人類的生活發(fā)生了很大的變化，新的科學(xué)技術(shù)浪潮不斷推進(jìn)，特別是計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，開(kāi)啟了人類生活的新時(shí)代，人的發(fā)展在此背景下顯得愈發(fā)重要了。在中國(guó)教育界乃至全社會(huì)，“素質(zhì)教育”無(wú)疑是出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞。雖然素質(zhì)教育在理論上還不夠完善，在實(shí)踐上也有待深化，至今社會(huì)上仍有人對(duì)素質(zhì)教育持懷疑或觀望的態(tài)度，但全面實(shí)施素質(zhì)教育，已越來(lái)越成為我國(guó)基礎(chǔ)教育不可

3、逆轉(zhuǎn)的一大趨勢(shì)。應(yīng)試教育的一大弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以實(shí)施素質(zhì)教育首先就遇到一個(gè)給學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。[1]與此同時(shí)，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，小學(xué)生的心理也有了很大的變化，筆者認(rèn)為教師不僅要認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，還要做好后續(xù)的批改工作，不可以隨便對(duì)待，作業(yè)的批改是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。批改手段或者形式的得當(dāng)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p><b>　　研究的必要性：</b&

4、gt;</p><p>　?。?）作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)</p><p>　　教師的任務(wù)就是傳業(yè)、授道、解惑。為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有必要精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)行全面有效的控制?，F(xiàn)在學(xué)校一節(jié)課時(shí)間由45分鐘改為40分鐘，我們更要想方設(shè)法，提高效率，使學(xué)生在知識(shí)的接受上，完成大部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是從教育規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，我們必須留出一定的學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容讓學(xué)生在課外去完成。作業(yè)，正是這一確定學(xué)習(xí)量的有效保證。學(xué)生通過(guò)在課堂以外的場(chǎng)景中，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，自我調(diào)配時(shí)間，調(diào)動(dòng)思維，激活記憶，對(duì)知識(shí)的再次吸收，從這個(gè)意義上看，布置作業(yè)與課堂教學(xué)有連貫性、補(bǔ)充性、延續(xù)性。[2]</p><p>　　（2）作業(yè)是學(xué)生強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段</p><p>　?、賹?duì)課本知識(shí)的體會(huì)和識(shí)記，通過(guò)必要的適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，使認(rèn)識(shí)呈螺旋形的上升趨勢(shì)；<

6、;/p><p>　?、趲椭囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如答題、書寫規(guī)范等；</p><p>　?、圻M(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練，從聽(tīng)懂到領(lǐng)會(huì)再到熟練掌握，在解題中發(fā)展個(gè)人的思維能力；</p><p>　　④觸類旁通，在解題中擴(kuò)大獲取知識(shí)的信息量，逐步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；</p><p>　?、轀毓手?，全面復(fù)習(xí)。一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，通過(guò)解答一定量的復(fù)習(xí)題，學(xué)習(xí)水平得以鞏

7、固和提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)一些。</p><p>　?。?）教師通過(guò)批改作業(yè)獲取教學(xué)反饋信息</p><p>　　成功的教學(xué)不僅要求教師課上得好，還要求信息捕捉敏銳，對(duì)錯(cuò)誤矯正及時(shí)。在多種信息反饋來(lái)源里，顯然作業(yè)是最主要也是最直接的。教師從課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的批改中能全面了解學(xué)生的課堂接受程度，個(gè)體的離散和差異，其反饋速度之快，樣本之全，信息量之大是其它渠道無(wú)法替代的。[3]</

8、p><p>　?。?）作業(yè)是滿足學(xué)生心理和溝通師生間情感的需要</p><p>　　從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，普遍存在著希望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的欲望，若是這種表現(xiàn)能夠獲得他們所尊敬的老師適度的肯定、贊許，他們便會(huì)產(chǎn)生心理滿足和情感愉快，激發(fā)更大的熱情投入學(xué)習(xí)。正是作業(yè)給他們這種機(jī)會(huì)，用書面形式向老師匯報(bào)，再與老師單獨(dú)“見(jiàn)面”，即便錯(cuò)了，通過(guò)老師批注，及時(shí)糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)生也會(huì)

9、深感老師傾注給自己的一份關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，得到一份精神上的動(dòng)力。事實(shí)上，師生之間的情感交流除了課堂，在作業(yè)上也是常有的，這也是筆者在研究小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)內(nèi)容時(shí)不僅要探究作業(yè)的設(shè)計(jì)，還需要關(guān)注到作業(yè)批改的問(wèn)題來(lái)源。</p><p><b>　?。ǘ┻x題的意義</b></p><p>　　布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知

10、識(shí)獲得過(guò)程的積極參與者、探索者。”近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育改革雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學(xué)考試的壓力下，數(shù)學(xué)作業(yè)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。如重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的培養(yǎng)，作業(yè)批改沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，本課題將從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究，從而為他們提供自主的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，在開(kāi)放性的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題，同時(shí)在積極的作業(yè)批改的過(guò)程中讓他們更有自信，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，感受幸福人生，從

11、而掌握知識(shí)。</p><p>　　新課程要求作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。目的是使學(xué)生在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。</p><p>　　本課題從作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改兩方面進(jìn)行研究，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“里”與“表”的兩種過(guò)程

12、的結(jié)合在一起進(jìn)行探究。</p><p><b>　　理論意義</b></p><p>　　近年來(lái)，從國(guó)內(nèi)研究狀況看，小學(xué)生作業(yè)要求也是備受關(guān)注的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 中提到過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！盵4]有效的數(shù)學(xué)作業(yè)

13、成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展心智和拓展創(chuàng)新的過(guò)程。</p><p><b>　　實(shí)踐意義</b></p><p>　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程?！白鳂I(yè)是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。

14、沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，講的帶勁、聽(tīng)的有趣，用起來(lái)卻茫然?！盵5]作業(yè)是學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過(guò)程，不管教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)其重視。精心設(shè)計(jì)、合理布置、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。</p><p>　　（1）數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和消化知識(shí)，一定程度上達(dá)到技能的提升；</p><p>　　（2）有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)

15、生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種檢驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也是作為最直接和迅速的反饋信息傳遞給教師；</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)良批改方式可以大大的增加師生間的交流，也是另一種“面對(duì)面”的交流，合理利用這個(gè)過(guò)程可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：</p><p><b>　　論文的基本框架</b><

16、;/p><p><b>　　擬解決的問(wèn)題：</b></p><p>　?、偃绾问棺鳂I(yè)更好的成為課堂教學(xué)后的提升和檢驗(yàn)</p><p>　?、谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中教師需要注意的事項(xiàng)，因材施教</p><p>　?、鄄煌虒W(xué)內(nèi)容對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改形式的要求</p><p>　?、苋绾问棺鳂I(yè)成為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者溝

17、通的橋梁</p><p>　　⑤從教師和學(xué)生兩重角度尋找作業(yè)設(shè)計(jì)和批改方式的創(chuàng)新而高效的方式</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱心理學(xué)、教育學(xué)、教育方法等書籍、報(bào)刊了解小學(xué)生各個(gè)年級(jí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀；搜集大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)和批改方法并進(jìn)行分析比較。</p><p>　　觀察法

18、：通過(guò)觀察深入課堂，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的真實(shí)情況。</p><p>　　訪談法：通過(guò)和老師訪談了解學(xué)生情況，和學(xué)生訪談了解學(xué)生的內(nèi)心感受，訪談個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)的形式的建議等</p><p>　　問(wèn)卷調(diào)查：主要通過(guò)對(duì)寧波市部分小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)的滿意度以及提出建議。</p><p>　　在實(shí)驗(yàn)之初，通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查搜集資料

19、，進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，其次是用來(lái)幫助開(kāi)展形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施作后測(cè)，驗(yàn)證實(shí)施效果。</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　1、2010年6月，考慮研究方向，收集有關(guān)資料，確定論文選題，并初定論文題目。</p><p>　　2、2010年6-7月，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，選擇指導(dǎo)老師，師生交流初步確定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目。&l

20、t;/p><p>　　3、2010年7月，在短學(xué)期收集文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備好開(kāi)題報(bào)告書和任務(wù)書</p><p>　　4、2010年9月8日，畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。</p><p>　　5、2010年9月，收集和整理文獻(xiàn)資料，總結(jié)開(kāi)題經(jīng)驗(yàn)，完善開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書，9月23日前上交。</p><p>　　6、2010年9-12月，結(jié)合教育實(shí)習(xí)，收集和調(diào)查各方面資

21、料，展開(kāi)調(diào)查研究，完成2000字的文獻(xiàn)綜述和外文翻譯，12月下旬上繳。</p><p>　　7、2010年12月-2011年3月，完成論文初稿，上交老師進(jìn)行修改。</p><p>　　8、2011年4月初，完成畢業(yè)論文的修改稿。</p><p>　　9、2011年4月底，完成論文的定稿，由指導(dǎo)老師評(píng)閱簽訂意見(jiàn)后上交系部；開(kāi)始準(zhǔn)備答辯報(bào)告。</p>&l

22、t;p>　　10、2011年5月，參加畢業(yè)論文答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]宋秋前. 有效作業(yè)的實(shí)施策略[J]教育理論與實(shí)踐, 2007,(09) .</p><p>　　[2]姚鑫山.中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社.2003.4</p><p&g

23、t;　　[3]柳青,劉妍華. 作業(yè)有效性的思考[J]大連教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,(02) .</p><p>　　[4]中華人民共和國(guó)教育部.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社,2005.2</p><p>　　[5]程高血，初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究.2006.11</p><p>　　[6]姚繼高. 也談“面批作業(yè)”的嘗試和感受[J]教學(xué)與管理,

24、1998,(04) .</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　小學(xué)教育</b></p><p><b>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)探究</b></p><p><b>　　一、前言</b></p><

25、p>　　在新課標(biāo)推行的今天，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是我們所追求的目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育改革雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學(xué)考試的壓力下，數(shù)學(xué)作業(yè)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。如重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的培養(yǎng)，作業(yè)批改沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，本課題將從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究，從而為學(xué)生提供自主的舞臺(tái)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，在開(kāi)放性的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題，同時(shí)在積極的作業(yè)批改的過(guò)程讓他們更有自信，使

26、他們體驗(yàn)成功的喜悅，感受幸福人生，從而掌握知識(shí)。</p><p>　　“作業(yè)是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，講的帶勁、聽(tīng)的有趣，用起來(lái)卻茫然?！毙抡n程要求作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬。而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。目的是使學(xué)生在知識(shí)的不斷發(fā)展中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為技

27、能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。[1]</p><p>　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)生智力的迅速發(fā)展，必然要求在作業(yè)的設(shè)計(jì)中加入新的元素，而不是單純靠題海戰(zhàn)術(shù)，繼而在作業(yè)批改的時(shí)候也要推陳出新，尋找一種或者幾種更高效多益的策略也是刻不容緩的，既是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)了解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有一定的影響，這使得本課題的研究具有一定的理論作用和實(shí)踐意義。</p><p>　　二、國(guó)

28、外研究進(jìn)展與現(xiàn)狀</p><p>　　早在17世紀(jì)的歐洲，夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中就已經(jīng)對(duì)課外作業(yè)的重要性和安排方法做了精辟論述，指出：“所教科目若不常有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)和練習(xí)，教育便不能達(dá)到徹底之境界”。 [2]他要求教師講完新課后讓學(xué)生復(fù)述所講內(nèi)容，要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)再教給別人，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用把知識(shí)鞏固在記憶里。</p><p>　　在國(guó)外，作業(yè)問(wèn)題研究是比較活躍的研究領(lǐng)域。早期蘇聯(lián)

29、的教學(xué)論專家們就曾對(duì)作業(yè)的方法與策略作過(guò)專門的論述。凱洛夫曾指出“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。這種作業(yè)從根本上具有獨(dú)立作業(yè)的方法來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。 [3]斯米爾諾夫把學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)堪稱是教學(xué)論研究的六大內(nèi)容之一，并詳細(xì)地論述了學(xué)生家庭作業(yè)的意義、種類、組織作業(yè)的教學(xué)要求和家長(zhǎng)在作業(yè)中的作用等，并同時(shí)對(duì)課堂作業(yè)作了說(shuō)明和論述。[4]從中可以看出，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視

30、為教學(xué)論研究的重要方面。</p><p>　　在半個(gè)世紀(jì)之前，美國(guó)心理學(xué)家桑代克層做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：他要求被試者蒙上眼睛練習(xí)畫4英寸長(zhǎng)的線段，盡管練習(xí)次數(shù)達(dá)三千次之多，由于被試者未看到自己練習(xí)的結(jié)果，其練習(xí)效果甚微。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，桑代克認(rèn)為在不知道學(xué)習(xí)結(jié)果的情況下，重復(fù)次數(shù)的多少與學(xué)習(xí)進(jìn)步無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果每次練習(xí)之后沒(méi)有信息反饋，就無(wú)法有效地調(diào)控和促進(jìn)學(xué)習(xí)。[5]</p><

31、p>　　中小學(xué)的課外作業(yè)問(wèn)題，在世界范圍內(nèi)都是一個(gè)十分引人注目的問(wèn)題。以美國(guó)為例，本世紀(jì)美國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了三起三伏。在1900 -1910、1930-1940、1970-1980這三十年間，教師和家長(zhǎng)聯(lián)合，一致地譴責(zé)課外作業(yè)給兒童身心健康帶來(lái)的弊害，在輿論的要求下，課外作業(yè)被大量削減。然而，當(dāng)作業(yè)削減、分?jǐn)?shù)下降時(shí)，人們又開(kāi)始要求加大作業(yè)量。本世紀(jì)，全美又有兩次要求增加作業(yè)量的呼吁。一次是1957年“衛(wèi)星危機(jī)”之后，為

32、趕上蘇聯(lián)，決心大抓教育質(zhì)量；另一次是1983年，美國(guó)人意識(shí)到本國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的薄弱，決心拯救教育。在這兩個(gè)階段，課外作業(yè)量又開(kāi)始被加大。作業(yè)量的這種起伏變化在其他的國(guó)家都發(fā)生過(guò)。但是從國(guó)際間的橫向比較來(lái)看，這種變化都不會(huì)偏離其本國(guó)原有的狀況，不影響世界范圍內(nèi)的比較。[6]</p><p>　　課外作業(yè)量偏大的國(guó)家主要有新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國(guó)家中小學(xué)生作業(yè)時(shí)間更長(zhǎng)，每天的作業(yè)量在1小時(shí)以上。在美國(guó)、英國(guó)

33、、西班牙、土耳其、法國(guó)等歐美國(guó)家，中小學(xué)生平均每天做作業(yè)的時(shí)間都比較短。</p><p>　　三、國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展與現(xiàn)狀</p><p>　　筆者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)的有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的書籍和資料，通過(guò)閱讀一些專家、學(xué)者以及一線教師的調(diào)查研究成果，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來(lái)越值得關(guān)注。</p><p>　　當(dāng)前有研究指出傳統(tǒng)作業(yè)中至少存

34、在以下幾個(gè)問(wèn)題：</p><p>　　1、習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。</p><p>　　2、習(xí)題中缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。</p>

35、<p>　　3、學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一的，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的。這樣就難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單繼而不認(rèn)真對(duì)待，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又因?yàn)樽鳂I(yè)太難而不會(huì)做。</p><p>　　4、大部分老師只是將書上的練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)留給學(xué)生，而這些習(xí)題很多都只是例題的翻版，機(jī)械的模仿和套用例題的方法即可解答，并不能真正地將所學(xué)的知識(shí)理解與應(yīng)用。如此一來(lái)

36、，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣就會(huì)下降，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。</p><p>　　5、大多數(shù)老師為了方便，批改作業(yè)只追求速度，只追求答案。批改完作業(yè)統(tǒng)一給學(xué)生訂正，導(dǎo)致很多學(xué)生在自身還不明白的情況下盲目抄襲其他同學(xué)的答案。</p><p>　　6、作業(yè)批改方式陳舊，對(duì)于錯(cuò)誤多的同學(xué)太多的叉，刺激學(xué)生的自尊心，使他們降低對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　

37、　四、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)探究的未來(lái)展望</p><p>　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。“作業(yè)是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，講的帶勁、聽(tīng)的有趣，用起來(lái)卻茫然。”作業(yè)是學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過(guò)程，不管教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)其

38、重視。精心設(shè)計(jì)、合理布置、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和消化知識(shí)，一定程度上達(dá)到技能的提升；</p><p>　?。?）有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種檢驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也是作為最直接和迅速的反饋信息傳遞給教師；</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)良批改方式

39、可以大大的增加師生間的交流，也是另一種“面對(duì)面”的交流，合理利用這個(gè)過(guò)程可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 姚鑫山.中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略.上海科學(xué)技術(shù)出版社.2003.4</p><p>　　[2] 王仁虎、張海鐘，大眾化背景下高等學(xué)校學(xué)生作業(yè)問(wèn)題探索，社科縱橫[J]，200

40、5年8月總第29卷第4期，22頁(yè)</p><p>　　[3] 凱洛夫，《教育學(xué)》（上冊(cè)） [M]，沈穎等譯，人民教育出版社，1951年，233頁(yè)</p><p>　　[4] 段鴻、高正玲，教學(xué)論應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)問(wèn)題研究，固原師專學(xué)報(bào)（社科版）[J]，1999年第2期</p><p>　　[5]董君，論教師的作業(yè)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，http://www.wjsg.

41、jzx.com.cn/bbs/index.asp</p><p>　　[6]《關(guān)于現(xiàn)行中小學(xué)生作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率調(diào)查研究》前言，http://y!1306rg.yculblog.com/</p><p>　　[7] 陳桂琴，改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法的嘗試，基礎(chǔ)教育研究，1996,2</p><p>　　[8] 劉金鳳，《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改“六要素”》</p>

42、<p>　　[9] 宋秋前，有效作業(yè)的實(shí)施策略[J]，教育理論與實(shí)踐，2007,09</p><p>　　[10] 羅建河、楊琳，“家庭作業(yè)”的新概念——國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]，中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009，04</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b>

43、</p><p><b>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)探究</b></p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動(dòng)形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)生

44、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和作業(yè)的批改兩方面來(lái)探討提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效度。進(jìn)一步探討小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化以及小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式和原則，力求使作業(yè)成為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者之間溝通的橋梁，使作業(yè)能更好地適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的需要。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)；批改；評(píng)價(jià)；原則</p><p>　　【Abstract】Homework is of the classroom teach

45、ing of extension, continue and necessary supplement, It is the important link of the mathematics teaching. Is the most basic and students' learning activities in the form of the most often. Is the student obtain, con

46、solidate, application knowledge a method, students master knowledge, is the necessary way, forming skills. This paper mainly based on the design and pupils maths homework assignments revises two aspects to explore maths

47、homework this in mat</p><p>　　【Keywords】Mathematics homework; Design;Corrects; Evaluation; principle</p><p><b>　　目　錄</b></p><p>　　1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究的意義14</p><p>　　2

48、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題14</p><p>　　3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的功能16</p><p>　　3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的功能16</p><p>　　3.1.1 作業(yè)有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固16</p><p>　　3.1.2 作業(yè)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)16</p><p>　　3.1.4 作業(yè)有利于

49、學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的交流16</p><p>　　3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的功能17</p><p>　　3.2.1 作業(yè)是教師強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段17</p><p>　　3.2.2作業(yè)使教師在批改的過(guò)程中獲取教學(xué)反饋信息17</p><p>　　3.2.3 作業(yè)能夠滿足學(xué)生心理需求，是溝通師生間情感的橋梁18</p

50、><p>　　4 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的改進(jìn)策略18</p><p>　　4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略18</p><p>　　4.1.1 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性18</p><p>　　4.1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有自主性19</p><p>　　4.1.3 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性20</p>&

51、lt;p>　　4.1.4 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性21</p><p>　　4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)堅(jiān)持的原則22</p><p>　　4.2.1 及時(shí)性原則22</p><p>　　4.2.2 激勵(lì)性原則23</p><p>　　4.2.3 啟發(fā)性原則23</p><p>　　4.2.4形式多樣性原則

52、23</p><p><b>　　5 課題結(jié)論24</b></p><p><b>　　6 結(jié)束語(yǔ)24</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)26</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究的

53、意義</p><p>　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)析五個(gè)方面。”由此可見(jiàn)，作業(yè)的布置與批改是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。</p><p>　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，而其中的作業(yè)問(wèn)題一直困擾著教師、學(xué)生及家長(zhǎng)。作業(yè)必須能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，它既是反饋和調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，

54、也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用，并親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的過(guò)程?！白鳂I(yè)是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)好比是紙上談兵，講的帶勁、聽(tīng)的有趣，用起來(lái)卻茫然?！弊鳂I(yè)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過(guò)程，不管教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)其重視。但我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，大量的抄、背、做、寫給學(xué)生增加了沉重的負(fù)擔(dān)；死板固定的作業(yè)形式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；被動(dòng)完成作業(yè)的態(tài)度則會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與能

55、力的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改對(duì)學(xué)生有著直接影響，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們積極，主動(dòng)地去數(shù)學(xué)的海洋里遨游。精心設(shè)計(jì)作業(yè)、合理布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)獲得正確的信息，從而加快信息反饋的速度。</p><p>　　事實(shí)上，師生之間除了在課堂上的交流，在作業(yè)上是常有的事。這時(shí)，“作業(yè)”則給了他們這種機(jī)會(huì)，用書面的形式向老師匯報(bào)，再與老師單獨(dú)“見(jiàn)面”。即便這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤，通過(guò)老師的批注，學(xué)生能

56、夠及時(shí)糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，也會(huì)深深地感受到老師傾注給自己的一份關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，得到一份動(dòng)力。這也是筆者在研究小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)內(nèi)容時(shí)不僅要探究作業(yè)的設(shè)計(jì)的同時(shí)，還需要關(guān)注到作業(yè)的批改這一問(wèn)題。</p><p>　　2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題</p><p>　　布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的積極參與者、探索者。</p>

57、;<p>　　根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的未來(lái)是多元的，發(fā)展更是多極化的，而作業(yè)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，又是對(duì)知識(shí)和能力的深化與發(fā)展，有著巨大作用。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)成果等都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但卻顯少有注意改革作業(yè)形式的，仍然以傳統(tǒng)作業(yè)形式居多，靠煩瑣的死記硬背和無(wú)思維

58、價(jià)值的練習(xí)為主。雖然說(shuō)傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面功不可沒(méi)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在傳統(tǒng)觀念的束縛，和升學(xué)考試的壓力作用，其中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決，如依然存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的培養(yǎng)，作業(yè)的批改沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，因此迫切需要一系列提高作業(yè)效益的方法，從而為學(xué)生提供自主的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，在開(kāi)放性的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在積極的作業(yè)反饋的過(guò)程讓他們更有自信，親身體驗(yàn)成功的樂(lè)

59、趣，感受幸福人生，從而才能更好地掌握知識(shí)。</p><p>　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”從中我們可以了解到：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，“作業(yè)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式之一，在新課程理念下該如何改革創(chuàng)新，才能更加適合學(xué)生并促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)方面的

60、提高呢？筆者通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)中高段小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的觀察和小學(xué)教師的訪談，從作業(yè)的設(shè)計(jì)與作業(yè)的批改兩方面來(lái)進(jìn)一步探討提升作業(yè)的有效度這一問(wèn)題。</p><p>　　雖然說(shuō)傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面功不可沒(méi)，但是隨著新課程改革的不斷深入，其中產(chǎn)生的缺陷也表現(xiàn)得愈發(fā)的明顯。教師為了能夠達(dá)到短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)成果，學(xué)生被迫沉溺于題海戰(zhàn)術(shù),書本世界與生活世界割裂，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。往往是老師布

61、置多少學(xué)生便完成多少,學(xué)生較少有自主選擇的余地,而且面對(duì)班上不同水平、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,實(shí)施的是無(wú)差異的作業(yè)練習(xí),從而導(dǎo)致部分學(xué)生做的很好很快，另一部分學(xué)生做得很慢，甚至是不會(huì)做這樣的現(xiàn)象的發(fā)生,同樣都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展空間。</p><p>　　分析作業(yè)布置的現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)有:一是題目?jī)?nèi)容單調(diào)乏味，各種題目的內(nèi)容大同小異，缺乏想象的空間，使學(xué)生在做的過(guò)程中感覺(jué)題目與自己的生活距離

62、遙遠(yuǎn)，不感興趣；二是仿做例題的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少，學(xué)生僅是應(yīng)付式的完成作業(yè)，被動(dòng)式的去完成教師所要求的東西，缺乏自主性，久而久之，使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)僅是老師說(shuō)什么我們就做什么的事情，沒(méi)有自己的思想；三是單純的計(jì)算題偏多，具有開(kāi)放性的應(yīng)用表達(dá)題目少，作業(yè)的內(nèi)容乏味重復(fù)，學(xué)生的態(tài)度消極，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少；四是要求獨(dú)立完成的作業(yè)多，忽視了學(xué)生合作交流的需要，使部分學(xué)困生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作交流，主動(dòng)探究這一理念；五是面對(duì)不

63、同水平，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，作業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)分層性，使得學(xué)優(yōu)生的能力沒(méi)有很好的展露出來(lái)，對(duì)于學(xué)困生而言則會(huì)挫敗他們的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生這些不正常的作業(yè)心理將直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維的發(fā)展。</p><p>　　分析作業(yè)批改的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)有：一是重速度，忽視質(zhì)量，在作業(yè)的批改過(guò)程中僅是給予學(xué)生一個(gè)對(duì)或者錯(cuò)的判斷，而忽視了學(xué)生造成錯(cuò)誤的原因；二是大部分教師的評(píng)價(jià)方式單一，絕大部分的老師所用批改

64、的符號(hào)不外乎對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，很少有其他的批改符號(hào)；三是大部分老師采用全批全改，第一次批改完發(fā)下去，等全部收上來(lái)進(jìn)行第二次復(fù)批，花費(fèi)時(shí)間比較多。</p><p>　　基于以上問(wèn)題的存在，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，布置適量合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生，通過(guò)教師批改作業(yè)檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注還不夠。因此教師迫切需要尋求一種合理的作業(yè)設(shè)計(jì)模式和適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方式來(lái)改

65、變當(dāng)前的現(xiàn)狀，提升作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展上的影響力，發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)勁作用。</p><p>　　3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的功能</p><p>　　3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的功能</p><p>　　3.1.1 作業(yè)有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固</p><p>　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師在上完一節(jié)內(nèi)容后，

66、往往會(huì)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)鞏固，而上完新課后，為了使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，教師則會(huì)布置一些作業(yè)，當(dāng)堂的或者是課外的，使學(xué)生對(duì)于新只是有更進(jìn)一步的鞏固與強(qiáng)化。</p><p>　　3.1.2 作業(yè)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)</p><p>　　做數(shù)學(xué)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心、毅力、成就感和時(shí)間的管理能力。在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要自己合理的調(diào)配時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)

67、能力、發(fā)展審題技巧。與此同時(shí)，有些作業(yè)需要學(xué)生去查閱一些書籍和資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面也有利于他們的意志力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)技能等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課堂上學(xué)生的參與程度有限，而作業(yè)則是課外的一項(xiàng)每個(gè)學(xué)生都加入其中的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們可以憑借自己的特長(zhǎng)在作業(yè)中有所發(fā)揮。同時(shí)作業(yè)還有利于學(xué)生潛能的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”，這要求我們將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位

68、在充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。</p><p>　　3.1.4 作業(yè)有利于學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的交流</p><p>　　作業(yè)一般可分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，在這里我們主要討論家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是學(xué)校課后為學(xué)生布置的作業(yè)，學(xué)生在學(xué)?；蛘咴诩彝瓿勺鳂I(yè)，并由教師進(jìn)行批改。學(xué)生將老師批改過(guò)的作業(yè)帶回家，家

69、長(zhǎng)便能一目了然地了解孩子當(dāng)前存在的問(wèn)題，教師也能了解到家長(zhǎng)對(duì)于孩子錯(cuò)誤的反應(yīng)和重視程度。教師能夠通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)使家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)的內(nèi)容、孩子的進(jìn)展情況、如何支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，及時(shí)與教師進(jìn)行聯(lián)系。數(shù)學(xué)作業(yè)還可以使學(xué)生家庭成員的關(guān)系得到改善，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中遇到困難可以向家長(zhǎng)、兄弟姐妹和朋友請(qǐng)教，在知識(shí)的碰撞和交流中，使人與人之間的距離拉近，從而有利于成員之間的關(guān)系的融洽。</p><p>　　3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)

70、作業(yè)批改的功能</p><p>　　教師的任務(wù)就是授道、傳業(yè)、解惑。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師有必要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)行全面而有效的控制?，F(xiàn)在的小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間已由45分鐘改為40分鐘，時(shí)間縮短了，這不是說(shuō)我們的教學(xué)要求降低了，相反，教師需要在更少的時(shí)間內(nèi)完成跟以前一樣或者更多的教學(xué)成果，這就要求教師想方設(shè)法地提高效率，使學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成大部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是從教育規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)

71、識(shí)不可能一次完成，我們必須留出一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在課外去完成。“作業(yè)”，正是確定這一學(xué)習(xí)量的有效保證。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠在課堂以外的場(chǎng)景中，發(fā)揮他們各自的主觀能動(dòng)性，能夠自我調(diào)配時(shí)間，調(diào)動(dòng)思維，激活記憶，對(duì)知識(shí)的再次吸收有很大的幫助，從這個(gè)意義上看，布置作業(yè)與課堂教學(xué)有一定的連貫性、補(bǔ)充性、延續(xù)性。</p><p>　　3.2.1 作業(yè)是教師強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段</p><p>　　

72、通過(guò)必要的適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的體會(huì)和識(shí)記的認(rèn)識(shí)呈螺旋形上升趨勢(shì)。還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如審題技巧、答題思路、書寫規(guī)范等。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行思維強(qiáng)化的訓(xùn)練，從聽(tīng)懂到領(lǐng)會(huì)，再到熟練掌握，在解題中發(fā)展個(gè)人的思維能力。與此同時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中可以從題目中獲取大量的知識(shí)信息，逐步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有觸類旁通的效果。在一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生通過(guò)解答一定量的復(fù)習(xí)題，溫故而知新，學(xué)習(xí)水平得以鞏固和提高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加的扎

73、實(shí)一些。</p><p>　　3.2.2作業(yè)使教師在批改的過(guò)程中獲取教學(xué)反饋信息</p><p>　　成功的教學(xué)不僅要求教師課上得好，還要求教師對(duì)于信息捕捉的敏銳度高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤能夠及時(shí)矯正。在多種學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息反饋來(lái)源里，很顯然，作業(yè)是最主要也是最直接的。教師從課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的批改中能全面了解學(xué)生的課堂接受程度，個(gè)體的離散和差異，其反饋速度之快，樣本之全，信息量之大是其它渠道

74、無(wú)以替代的，從而促使教師能夠獲得大量有用的信息。</p><p>　　3.2.3 作業(yè)能夠滿足學(xué)生心理需求，是溝通師生間情感的橋梁</p><p>　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，普遍存在著希望有機(jī)會(huì)能夠表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的欲望，若是這種表現(xiàn)能夠獲得他們所尊敬的老師的適度肯定或贊許，他們便會(huì)產(chǎn)生心理滿足和情感愉快，從而激發(fā)更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。</p><p

75、>　　4 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的改進(jìn)策略</p><p>　　新課程改革要求作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。目的是使學(xué)生在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。</p><p>　　本課題從作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改兩方面進(jìn)行研

76、究，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“里”與“表”的兩種過(guò)程的結(jié)合在一起進(jìn)行探究。 </p><p>　　4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略</p><p>　　教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要目的是為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，形成在數(shù)學(xué)方面的相應(yīng)的解題技能?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與

77、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！薄皩W(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！?lt;/p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)。因此，教師要有一個(gè)正確的作業(yè)觀，了解作業(yè)的功能，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)解

78、題能力，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力和創(chuàng)造精神的這兩大目標(biāo)納入其中。從學(xué)情出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容多變的作業(yè)，這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。為了更好的闡述小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)，以下是筆者在查閱大量資料以及訪談了幾個(gè)教師而初步概括出來(lái)的有關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要關(guān)注的要點(diǎn)：</p><p>　　4.1.1 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性<

79、/p><p>　　我們都知道“興趣是學(xué)生最好的老師”，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生可以跟著這把金鑰匙自己摸索，探究，學(xué)習(xí)很多知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。同時(shí)好的作業(yè)設(shè)計(jì)還能把數(shù)學(xué)

80、教學(xué)很好地延伸到課外，讓學(xué)生接觸更多課外的豐富的知識(shí)，必將有事半功倍的效果，繼而也能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。</p><p>　　新課程改革后，學(xué)生的教科書也有所改進(jìn)，翻閱其中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材加入了大量的與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。比如在三年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》這一課的作業(yè)時(shí)，我們不能單純的出示一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形讓學(xué)生進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算，這樣會(huì)讓他們覺(jué)得題目非常的乏味，產(chǎn)生疲勞感，在設(shè)計(jì)時(shí)

81、，我們應(yīng)該更加側(cè)重學(xué)生生活實(shí)例，出示一些學(xué)生感興趣的事物，這樣學(xué)生自己也會(huì)了解到數(shù)學(xué)其實(shí)是來(lái)源于生活的，也是非常有趣的一件事。 </p><p>　　這樣把豐富生活知識(shí)、發(fā)展性的思維寓于作業(yè)之中，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)取代單調(diào)形式的作業(yè)，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)僅局限于計(jì)算的單調(diào)印象有所改變，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　4.1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有

82、自主性</p><p>　　所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的概念，它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。</p><p>　　學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)

83、生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。</p><p>　　比如：在單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，自己將整單元知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的

84、練習(xí)：一、基本題，可參照教師給出的例題編寫；二、變化題，在例題的基礎(chǔ)上有所變化；三、開(kāi)放、實(shí)踐題。</p><p>　　通過(guò)完成這樣的自主性任務(wù)，學(xué)生在主動(dòng)摸索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增加了自主意識(shí)。自主式作業(yè)為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也有利于

85、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，對(duì)待問(wèn)題時(shí)堅(jiān)韌毅力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)有很大的意義。</p><p>　　4.1.3 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性</p><p>　　學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不只是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，才能真正理解和掌握。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)一些以

86、學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考、合作為主的開(kāi)放性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。</p><p>　　比如：在學(xué)習(xí)“比例尺”后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請(qǐng)你寫一篇探究報(bào)告。</p><p>　　這里，教師在初步了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自己家里的客廳進(jìn)行探究，題材新

87、穎豐富，不僅很自然的添加了生活中的事物，必將引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大提升了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的積極性，使學(xué)生能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣。</p><p>　　另外，開(kāi)放性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。主要有以下三種形式：</p><p><

88、b>　?。?）課題式作業(yè)</b></p><p>　　兒童心理學(xué)研究表明：人的心靈深處都有一種需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再通過(guò)自己的實(shí)踐、探索解決問(wèn)題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過(guò)程記錄下來(lái)。</p><p>　　

89、這樣的作業(yè)不但能解決實(shí)際問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)生每完成一個(gè)課題式的作業(yè)，也必將為了帶來(lái)極大的成就感。</p><p><b>　?。?）調(diào)查式作業(yè)</b></p><p>　　數(shù)學(xué)調(diào)查式作業(yè)還是一個(gè)比較新穎的作業(yè)形式，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，搜集調(diào)查研究所需要的資料，再用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析這些資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的

90、周圍世界，提出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議性的方案或作業(yè)。</p><p>　　比如：在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去統(tǒng)計(jì)某一時(shí)段公路上各種車輛通過(guò)的實(shí)際情況；在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，調(diào)查后可以自己制作表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再到課堂上來(lái)交流。</p><p>　　在這些調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)中，教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營(yíng)

91、造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力，同時(shí)也提升了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐能力”這一目標(biāo)的詮釋。學(xué)生深入生活，經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。</p><p>　?。?）操作實(shí)踐性作業(yè)</p><p>　　小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具

92、備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂胁僮鲗?shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)于抽象的概念有一種初步的認(rèn)識(shí)，繼而更進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p>　　比如：在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》后，可以讓學(xué)生自己親身去走走或者騎自行車去感受1千米；在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去找出一個(gè)物品的周長(zhǎng)，學(xué)生可以嘗試用不同的方法去完成，既具有創(chuàng)新性，又具有實(shí)踐操作性。</p

93、><p>　　在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，我們可以利用數(shù)學(xué)來(lái)解釋生活中的許多事物，認(rèn)識(shí)都數(shù)學(xué)的重要性和親近性。</p><p>　　4.1.4 作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性</p><p>　　我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?lt;/p>&

94、lt;p>　　為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該考慮不同水平，不同基礎(chǔ)的學(xué)生的不同發(fā)展需求。學(xué)生的生活環(huán)境，家庭背景及自身因素的不同，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。</p><p>　?。?）根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一星練習(xí)、二星練習(xí)、三星練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選

95、擇自己需要的作業(yè)。</p><p><b>　　案例：</b></p><p>　　在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：</p><p>　　☆：（1）3.6×72＋3.6×28 （2）（1.25＋2.5）×8</p><p>　　☆☆：（1）3.6&#

96、215;99＋3.6 （2）3.5×10.2</p><p>　　☆☆☆：（1）3.6×5.6＋3.6×5.4－3.6 （2）3.6×4.8＋0.36×0.52</p><p>　　學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力嘗試以上三種難度的作業(yè)，提升對(duì)難題的克服欲，了解這些題目之間的層層遞進(jìn)，使得他們自己去摸索數(shù)學(xué)作業(yè)題中微妙

97、的聯(lián)系。</p><p>　?。?）根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。</p><p>　　如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法后，可以給學(xué)生提供以下信息：據(jù)《福建日?qǐng)?bào)》發(fā)布的消息，2006年夏天，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)喜獲豐收，平均每公頃增收150千克，全國(guó)共增收2.52億千克，比去年增長(zhǎng)3%。讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)行提問(wèn)，并自行解答。</p><

98、;p>　　不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考角度必然有所不同，思考方式也會(huì)不一樣，同一則信息，學(xué)生會(huì)提出形式各異的問(wèn)題，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，大家在合作探究的過(guò)程中存在著大量的交流，雖是各懷己見(jiàn)，但也存在著相互間的模仿、對(duì)比，思維的碰撞，使學(xué)習(xí)在對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)中得到有效發(fā)展。</p><p>　?。?）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些具有拓展功能的提高型作業(yè)。其中“數(shù)學(xué)日記”是一種比較常見(jiàn)的類別題型，它是一項(xiàng)綜合

99、性作業(yè)，它可以幫助學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼睛”看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。數(shù)學(xué)教育的目的之一是要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記有助于教

100、師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知的能力。</p><p>　　當(dāng)作業(yè)有了層次，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對(duì)性，因材施教也就可以落到實(shí)處。</p><p>　　4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)堅(jiān)持的原則</p><p>　　作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題的重要手段，是教學(xué)反思的一面鏡子?？茖W(xué)地批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以確切地掌握小學(xué)生的解題

101、思路，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和偏差。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。在完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程后，教師要認(rèn)真布置每一次作業(yè)，要求學(xué)生必須認(rèn)真地去完成，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)，必須及時(shí)認(rèn)真地批改。批改越及時(shí)，學(xué)生收到的反饋效果就越好。通過(guò)批改作業(yè)既能及時(shí)反映教師的教學(xué)效果，又能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣便于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。</p>&l

102、t;p>　　針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者在教育實(shí)習(xí)的切身體驗(yàn)和對(duì)于生活中的一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)了有效批改作業(yè)應(yīng)該遵循的一些原則。</p><p>　　4.2.1 及時(shí)性原則</p><p>　　人人都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)剛剛做完一件事的時(shí)候，就十分迫切地想知道它的結(jié)果。同樣的在數(shù)學(xué)考試后，不管是差生還是優(yōu)生，都急切地想知道自己的答案是否正確。這種現(xiàn)象被心理學(xué)稱為“即時(shí)確認(rèn)”。 根據(jù)學(xué)生

103、的這一心理，教師可以在學(xué)生完成作業(yè)后的最短時(shí)間里批改作業(yè)，并給予他們有效的評(píng)定。這樣學(xué)生便能及時(shí)地得到反饋信息，印象會(huì)更加的深刻、鮮明，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)整和矯正。</p><p>　　有心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)分組解題實(shí)驗(yàn)，有的組每日告知做題結(jié)果；有的組每周告知做題的結(jié)果；有的組不告知做題結(jié)果。一段時(shí)間后分別進(jìn)行測(cè)查，測(cè)查后再調(diào)換告知與不告知組，結(jié)果表明，原來(lái)成績(jī)提高的組下降，而原來(lái)不理想的組成績(jī)很快提高。由此可見(jiàn)

104、，每日及時(shí)批改作業(yè)可以提高練習(xí)的效果。</p><p>　　教師及時(shí)批改作業(yè)，促使學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，兩者相互促進(jìn)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p>　　4.2.2 激勵(lì)性原則</p><p>　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：通過(guò)激勵(lì)，人的積極性可能增加3-4倍。</p><p>　　激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生感受到

105、教師對(duì)自己的重視，增加了學(xué)生與教師之間的交流，教師可以利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不同的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也是不同的，他們可以從多個(gè)角度，用不同的方法，不同的解題思路解決問(wèn)題，這時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的答案給予肯定的同時(shí)，巧妙地利用評(píng)語(yǔ)：“方法獨(dú)到！”“能有你的想法！”等肯定其獨(dú)特見(jiàn)解，這將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)探究欲望。而對(duì)于有的學(xué)生回答并不是很完美的時(shí)候，教師可以利用評(píng)語(yǔ)：“還有更好的解法嗎?”“

106、愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”等這樣的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生再思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。</p><p>　　另外，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體情況，可分別給出“方法巧妙合理，真棒！”“大有進(jìn)步，望保持！”“聰明的解答，OK！”“太好了，完全正確！”等激動(dòng)人心的評(píng)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和動(dòng)力。也有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常性給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)上顯示出明顯的進(jìn)步。</p><p>　　與

107、此同時(shí)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)還能達(dá)到教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)的三方的溝通。</p><p>　　4.2.3 啟發(fā)性原則</p><p>　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！笔堑模瑢W(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細(xì)心呵護(hù)的。筆者在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多老師在批改作業(yè)的時(shí)候?qū)τ阱e(cuò)誤的題目不是像過(guò)去那

108、樣打“×”的，而是用“？”或者“△”代替。通過(guò)請(qǐng)教這些老師，筆者了解到，例如在方格圖里畫軸對(duì)稱圖形，如果打“╳”，學(xué)生就沒(méi)有地方訂正，于是就給學(xué)生打“△”，讓學(xué)生擦掉重寫，訂正后再打上“√”，這樣既不會(huì)妨礙學(xué)生訂正，也不會(huì)因?yàn)橛心敲炊唷?#215;”而讓學(xué)生產(chǎn)生自卑或者負(fù)重的心理。慢慢地發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，如果全打“╳”，作業(yè)本會(huì)很難看，學(xué)生心理也會(huì)很難受，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯(cuò)題邊畫上“？”