淺談當前小學語文閱讀教學中的缺失與對策

1、<p>　　淺談當前小學語文閱讀教學中的缺失與對策</p><p>　　【摘 要】 小學語文是小學教育的重要內容，而且教學內容傾向于漢字讀、拼、寫等基礎語文知識，對于閱讀教學的重視度不高，閱讀教學成效較低，這樣不利于培養(yǎng)和提高小學生的語文綜合素質。本文主要分析了當前小學語文閱讀教學中的缺失，并且提出了相應的改善對策。 </p><p>　　【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；缺失；改

2、善對策 </p><p>　　小學語文教學的主要目標是為了培養(yǎng)和提高小學生聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力，讀在學生的語文學習中具有極為重要的作用。小學語文閱讀教學的主要目標是為了培養(yǎng)和提高小學生對語言的把握能力，培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素養(yǎng)。但是，我國小學語文教學一直以來對于閱讀教學的重視度不高，很多教師會覺得閱讀僅僅是為了寫作，認為閱讀僅僅是一種手段，導致很多教師把閱讀課當成寫作輔導課。目前，小學語文閱讀教學

3、過程中仍然存在很多問題，閱讀教學質量普遍較低，下面是筆者對小學語文閱讀教學的幾點看法。 </p><p>　　一、 當前小學語文閱讀教學中存在的缺失問題 </p><p>　?。ㄒ唬?當前小學語文教學主要采用“填鴨式”教學模式 </p><p>　　新課程改革中明確指出，教師進行閱讀指導之前，首先應該深入理解、剖析具體的課程內容，使課程教學形式更加偏向于互動性、對話

4、性，這種教學方式更能夠引導學生自主思考，更加深入的理解、學習閱讀內容，讓學生學會自我反思，這樣也有利于學生在閱讀學習的過程中養(yǎng)成較高的合作意識以及社會互動意識。但是，當前小學語文閱讀教學主要采用的是“填鴨式”教學模式，教學理念比較落后，很難跟上新教材的腳步。有的教師認為小學語文閱讀教學僅僅是讓學生識字、看書，并沒有注重閱讀內容，也沒有進行互動性、對話性的閱讀教學模式。 </p><p>　?。ǘ?閱讀教學缺乏個

5、性 </p><p>　　實際上，閱讀是一個非常復雜的心智活動，在閱讀的過程中會包括想象、記憶、感知、意志、興趣、思維以及情感等很多心理活動，通過這些心智活動，學生主體可以和讀者進行心靈對話，在情感上進行交流，汲取更多的精神文明營養(yǎng)，積累更多的知識。每個學生個體的心理素質、認知水平以及個人經(jīng)歷等各方面都有很大區(qū)別，因此即使是相同的閱讀的文本，學生在閱讀的過程中也會有很大的差異，這種差異實際上也就是指閱讀的個性化。

6、因此，小學語文閱讀教學過程中一定要注意學生的個體差異性，實施個性化教學模式。新課程中提出了個性化這種新的閱讀標準，覺得閱讀應該屬于學生的一種個性化行為，不應該受到教師固定教學方法的局限和束縛，也不能站在自己的角度上代替學生進行個性化思考?，F(xiàn)階段，小學語文教師普遍都不是那么注重閱讀教學，完全忽略了學生自主閱讀的重要性，在閱讀教學中也沒有指導學生正確的個性化閱讀方法。這種閱讀教學模式下，學生會感覺非?？菰?、乏味，認為閱讀課可有可無，這樣自然

7、會導致閱讀教學的成效低下。 </p><p>　　二、 進一步完善小學語文閱讀教學的對策 </p><p>　?。ㄒ唬?調動小學生的閱讀學習興趣 </p><p>　　興趣是每一個學生學習的重要動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣后，可以使學生更加意識到閱讀教學的重要性，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣后，才會有動力繼續(xù)進行閱讀學習。上課前，教師一定要制定具

8、體的教學目標，結合具體的教學內容設計一些可以激發(fā)學生學習興趣的教學情境，引發(fā)學生在閱讀過程中可以自主、獨立思考，調動學生主動探究的欲望。例如，學習《黃山奇石》這篇文章的過程中，教師可以提出一個極富挑戰(zhàn)性的話題，讓學生們學習這篇課文后自己擔當一次廣告設計師，根據(jù)黃山的特點寫幾則具有特色的廣告語，使更多的人了解、向往黃山。往往像這種話題，學生在日常生活中接觸比較多，很多學生會覺得很有趣，參與積極性會比較高。 </p><

9、p>　　（二） 實現(xiàn)個性化閱讀模式 </p><p>　　小學語文閱讀教學中，應該注意每個學生的個體差異，千萬不能采取統(tǒng)一的閱讀教學方法，也不能抱著使所有學生都可以成為優(yōu)等生的想法，而是應該確保優(yōu)等生和后進生能夠在自身的基礎上得到最大的提高以及發(fā)展，讓學生可以自由選擇。在實際的閱讀教學過程中，使不同愛好以及不同語文水平的學生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處。當然，在閱讀教學中不能站在自己的角度上直接代替學生的

10、個人閱讀理解，應該讓學生可以在各種情感活動中有進一步的理解和體驗。小學語文教師在閱讀教學過程中，應該突破那些條條框框的局限性，使學生可以更加深入的體驗語文學科的魅力，追求真善美，實現(xiàn)個性化閱讀。 </p><p>　?。ㄈ?閱讀教學應該與生活實際聯(lián)系起來 </p><p>　　小學語文教師在閱讀教學的過程中，應該和學生們的生活實際聯(lián)系起來，這樣可以更好的激發(fā)學生們的閱讀興趣，更好的了解作

11、者的寫作意圖，提高小學語文閱讀教學質量。小學語文新課程中，很多課文都具有濃厚的時代氣息，蘊含著深厚的文化內涵，還有作者對于某個時代的獨特感受。比如，《金色的魚鉤》、《我的伯父魯迅先生》以及《為中華之崛起而讀書》等都是幾部具有代表性的經(jīng)典代表作。這些作品反映的時代和現(xiàn)代小學生差距可能比較大，文章寫的內容和學生的生活也相差很遠，學生在閱讀的過程中可能很難親身體會到作者想要表達的情感。教師在講解這些文章的過程中，教師應該多向學生講解一些舊中國

12、的社會背景知識以及舊中國人們的貧困生活，更學生更好的了解紅軍在長征過程中的艱苦，這樣才會使學生更好的理解文本內容，更好的激發(fā)學生的閱讀興趣。 </p><p>　?。ㄋ模?進一步延伸小學語文閱讀教學 </p><p>　　對于小學生而言，閱讀的書籍非常有限，而且小學生的個人生活經(jīng)歷也比較有限，因此有的學生很難理解閱讀文本。小學語文教師為了提高小學生的閱讀能力，拓寬小學生的閱讀視野，使學生更

13、好的了解文章的內容。在實際教學過程中，教師應該根據(jù)循序漸進的原則慢慢引導學生超越課堂，走向更為廣闊的視野，使學生更加深入的學習。 </p><p>　　綜上所述，當前小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，小學語文教師應該高度重視閱讀教學，明確（下轉第152頁） </p><p>　?。ㄉ辖拥?47頁） 閱讀教學的缺失，想法設法激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高小學語文閱讀教學質量，在閱讀教學中不斷

14、培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 賈靜芳. 新課程標準下語文閱讀教學的思考與實踐[J].新課程改革與實踐，2011，15（20）：6―8. </p><p>　　[2] 普姆次仁. 淺談閱讀教學創(chuàng)新的重要性[J].中華少年：教學版，2011，13（10）