班主任與學生溝通的有效途徑淺探_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  班主任與學生溝通的有效途徑淺探</p><p>  普通高中教育的根本目的是培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質(zhì),能適應(yīng)未來社會的發(fā)展,即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。發(fā)展的主體是學生,學生以外的一切只有通過主體才能起作用。高中學生的主體意識、獨立能力、生理心理特征等方面已有比較完整的發(fā)展。他們對世界的認識已經(jīng)成人化、社會化,已有較強的是非能力,一般外界較難改變他們對客觀世界的看法。 </p>&

2、lt;p>  筆者以為,高中生的內(nèi)心世界并不是面對面的交流就能了解清楚,需要對他多方面的表現(xiàn)、習慣、朋友圈、智慧、家庭等作些了解與比較。班主任只要用研究的方法,就一定能從中找到原因,進而選擇解決問題的可行方法與途徑。 </p><p>  一、有效的溝通源于對學生觀察所得的素材積累與分析 </p><p>  俗話說,一把鑰匙開一把鎖。成績優(yōu)異、品行端莊的學生常常集萬般寵愛于一身。其

3、實,他們內(nèi)心的思想、情緒是復雜多變的,極易因表面的優(yōu)秀掩蓋本性中的缺點,甚至造成性格上的孤芳自賞,形成難以逆轉(zhuǎn)的發(fā)展障礙。此時教師的觀察、研究、分析并且適時介入很有必要,否則極易形成惡性循環(huán)。優(yōu)等生認識上的問題一般不會輕易與父母、老師訴說。主要因為不太信任教師或父母的能力,更不要說同學了。教師本身的水平與能力,工作成就等也會影響學生對教師的信任度。 </p><p>  優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格,有積極

4、向上的生活態(tài)度,有強烈的求知欲。也有較多的優(yōu)秀生理想定位不具體,實現(xiàn)理想的難度體會不到位,因此需要對各位優(yōu)秀生的思想狀況進行動態(tài)跟蹤。不斷向他們提出新的要求,引導他們向更高更現(xiàn)實的目標奮斗。對優(yōu)秀生要進行客觀評價。他們也會有缺點和不良行為,這時作為班主任千萬不能袒護和遷就,應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)批評教育,引導他們走出誤區(qū)。 </p><p>  二、批閱周記是研究學生的一種途徑 </p><p> 

5、 筆者自從重新?lián)伟嘀魅喂ぷ饕詠恚恢毕矚g批閱學生的周記,很少應(yīng)付性地批閱。在我看來,高中學生的內(nèi)心較復雜,不論生源地,家庭背景、目標定位等復雜多樣。從他們的周記可以了解到、分析出他們的內(nèi)心世界和心智發(fā)展水平。 </p><p>  批閱周記,可以把脈班風、學風,洞察學生的心理、思想及學習動態(tài);在周記批閱時,批評學生可以隱去老師的“怒容”;在批閱周記,特別可以建立性格內(nèi)向、膽小、拘謹?shù)膶W生與班主任之間的交流,使這

6、樣的學生可以敞開心扉,從而傳遞微妙的師愛情誼等。所以每次帶班,開學初的周記以自由題材為多,以了解他們的校外生活與興趣愛好,為了了解他們對某些特定問題的態(tài)度與觀點及分析的水平,則以命題的形式作出要求。如運動會后《運動會之我見》,入學之初《我的夢》等。對優(yōu)秀之作由學生上講臺讀給全班聽。這里的周記與語文課的作文不同,形式,內(nèi)容、字數(shù)等不限,而且極大部分出自內(nèi)心。班主任因此可以全方位地了解他們的智慧、觀點、及內(nèi)心動態(tài)。 </p>

7、<p>  三、觀察表明,研究學生,給不同的學生指明努力方向 </p><p>  多研究學生,給不同層次的學生指明努力的方向,讓所有的學生看清努力的目標。優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體的關(guān)系極大。 </p><p>  對他們的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護,又要體現(xiàn)嚴格的管理和嚴格要求。當然,“教師把學生造成什么人,自己就應(yīng)是這樣的人?!睅缀跛械慕處煻枷M约旱膶W生充滿激情和活力,要

8、做到這一點,教師首先就要熱愛自己的職業(yè)和學生。 </p><p>  四、贊賞班主任寫班情日記 </p><p>  每天的點滴積累,能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)很多學生身心發(fā)展規(guī)律,是任何一本專著無法代替的。每位學生的發(fā)展都有自己的特質(zhì)。人們對共性的東西容易掌握,具體內(nèi)容更豐富多彩、千變?nèi)f化,蘊藏著豐富的教育素材。 </p><p>  值日班長寫的班情日記側(cè)重于對班級現(xiàn)象的

9、記錄與反饋,班主任的班情日記則側(cè)重于概括分析與研究學生的個案,作用是不同的。更加詳細而真實地了解學生各方面的情況,如學生家庭情況、父母的職業(yè)、家庭成員情況,特別是學生的性格特征,是內(nèi)向、外向,調(diào)皮、踏實,還是活潑、呆板,甚至學生的愛好、特長,等等。對學生家庭情況的了解,可通過家訪的方式獲得,對學生自身性格、愛好的了解,可以通過對學生的觀察來獲得。當然,充分了解學生不是三天兩天的事,有的甚至需要進行較長時間的調(diào)查,仔細揣摸,才能總結(jié)出一個

10、學生的性格特征。了解學生的目的是為班主任工作做準備、打基礎(chǔ)。對關(guān)系到學生隱私的東西,教師切不可任意地告訴別人。如學生身體的殘疾,父母的離異,以及一些作為學生難于啟齒的東西,要為學生保密。教師做到這一點,不僅僅是尊重學生人格的體現(xiàn),還能取得學生的信任,為日后的班主任工作帶來許多方便。 </p><p>  五、個別溝通與班隊活動適時而用 </p><p>  高中生具有較強的是非能力和接受能

11、力,通過這種全班性的溝通,學生能充分感悟教師的智慧與能力,使他們沐浴人類燦爛的文化陽光。也有利于建立師生之間良好的真誠信籟、互敬互愛情感。這就要求班主任平時多學習、多思考,不斷拓寬知識,提高學術(shù)與業(yè)務(wù)能力。 </p><p>  教師參與下的班隊活動,也是全班性溝通的有效途徑。特別有利于學風的形成與轉(zhuǎn)變。學風,由較多共性學生的合力形成。如果有較多的優(yōu)等生,則易形成奮起讀書的良好氛圍,如果后進生較多則易產(chǎn)生低級趣味

12、的文化氛圍。整體能力越是薄弱的班級,越應(yīng)加強學生思想道德的培養(yǎng)與訓練,否則將無從形成優(yōu)秀的班集體,努力學習將成為個別現(xiàn)象。后進生還有一些特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為、情緒波動較大。意志和毅力薄弱,是非觀念模糊。學習態(tài)度不端正等。作為后進生,他們有時也知道,但難于找到擺脫這種處境的方法。緣此,在后進生上課不認真聽講時。我及時為他們設(shè)一些自己稍動腦就可以完成的問題。并帶動全班同學鼓勵。讓他們感受到成功的喜悅之后,在他們情緒穩(wěn)定,心情

13、愉快的情況下。我再給他們講一些道理。使他們明白,只有端正學習態(tài)度,上課認真聽講才能回答好問題。才能享受到成功的喜悅。 </p><p>  在人生大海里遠航,后進生只要有一點點進步,哪怕是微不足道的進步,有一點創(chuàng)造力或想象力的顯示,就要讓這一“閃光點”及時升華,使之自尊、自信、自豪。目的在尊重他們的基礎(chǔ)上運用教育機智,進一步強化成功意識,培養(yǎng)適時適度的成功心理。為此,我常常有意識地分配給他們有能力完成的任務(wù),讓他

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