信息化教學設計《聽覺器官及其保護》

1、<p>　　信息化教學設計《聽覺器官及其保護》</p><p>　　本次教學設計的題目為《聽覺器官及其保護》。該內容是中職護理專業(yè)的核心模塊。本次課授課地點為網絡環(huán)境下的多媒體實訓室，授課學時為2學時。 </p><p>　　為了使教學更貼近生活和臨床，我們邀請往屆學生和行業(yè)專家一起參與教學設計。 </p><p>　　本次教學設計分為以下四個方面： &l

2、t;/p><p>　　一、教學資源整合：本次課內容選自中職國規(guī)教材《生理學基礎》。由于聽覺器官的結構復雜、功能抽象，對于剛接觸醫(yī)學知識、沒有任何職業(yè)崗位概念的中職一年級學生來說，很難理解。 </p><p>　　針對上述分析，本次課整合了耳的解剖結構、耳的聽覺功能、聽力的影響因素及保護措施，開發(fā)并充分應用了人體生理精品課程網站、Flash動畫、三維仿真、視頻案例等信息技術與資源，為學生營造自主

3、探究、相互交流、生動有趣的學習環(huán)境。 </p><p>　　二、教學目標確定：根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合職業(yè)崗位標準，從知識、能力和素質三個方面確定本次課的教學目標如下： </p><p>　　1.了解耳的結構； </p><p>　　2.熟悉耳的聽覺功能； </p><p>　　3.掌握聽力的影響因素及保護措施； </p>

4、<p>　　4.設計預防耳病的健康及宣傳活動。 </p><p>　　根據(jù)教學目標及學生認知規(guī)律，確定本次課的教學重點為掌握聽力的影響因素及保護措施；難點為熟悉耳的聽覺功能。 </p><p>　　三、教學過程實施：在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，以“臨床案例”為載體，以“學習任務”為主線，將2學時的內容設置以下四個環(huán)節(jié)： </p><p>　

5、?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境：首先，通過播放一段經過消音處理的視頻來創(chuàng)設情境，引起學生思考。同時明確本次課的學習任務為：了解耳的結構、熟悉耳的功能、掌握聽力的影響因素及保護措施。 </p><p>　?。ǘ嵤┤蝿眨涸谶M一步明確學習任務后，學生圍繞電子任務單，進行自主學習。 </p><p>　　任務一：了解耳的結構 </p><p>　　學生通過Flash交互動畫，探究耳的

6、結構；通過互動拼圖游戲，增強趣味性，鞏固知識。系統(tǒng)根據(jù)學生完成的情況給予相應的評價，教師借助系統(tǒng)評價及時了解學生學習的情況，并調整學習的進度與教學策略。學生在完成拼圖后才能進入下一個任務的學習。 </p><p>　　任務二：熟悉耳的功能 </p><p>　　耳的主要功能是聽覺，是本次課的教學難點。而聲波傳至內耳引起聽覺的過程非常抽象，我們通過三維仿真技術，突破這一教學難點。該三維仿真技

7、術呈現(xiàn)了聲波從外耳經中耳到內耳，從而引起聽覺的整個過程。這樣就將傳統(tǒng)教學中學生看不見、摸不著，很難想象的抽象知識形象化、直觀化，有效地化解了本次課的教學難點。在整個聲波傳導過程中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致我們的聽覺異常。所以， </p><p>　　任務三：掌握聽力的影響因素及保護措施，是本次課教學重點，學生主要通過以下四個步驟來學習。 </p><p>　　首先通過體驗音頻、觀看動畫

8、，直接感知不同音量對聽覺細胞的影響，從而引導學生正確使用耳機及在噪音環(huán)境下用耳塞或耳罩對耳進行防護。 </p><p>　　接著，觀看視頻，真實感受不良因素對聽力的影響。通過“飛機迅速上升時耳會脹痛”這一實例，引導學生以小組為單位分析其產生機制，并討論緩解耳脹痛的方法。 </p><p>　　借助遠程視頻會議平臺，發(fā)揮我校多年校院合作辦學優(yōu)勢，將臨床一線的專家請進課堂，給學生講解耳聾的影響

9、因素及保護措施，拓展了學生學習時空。 </p><p>　　最后，通過測試游戲，鞏固知識。該游戲要求學生能夠將常見的影響青年人及中老年人聽力的因素與相應的疾病正確選配，配對成功，系統(tǒng)會給與相應的評價。如壓力過大會導致鼓膜穿孔等。這樣既提高了學習興趣，又鞏固了知識，突出了教學重點。 </p><p>　　以上所有內容均整合到由我?guī)ьI團隊自主開發(fā)《人體生理學》精品課程網站上，以利于學生進行課前

10、預習、課堂自主學習、課后復習鞏固，利用該網站學生還可以進行“在線留言”、“在線測試”等活動。 </p><p>　?。ㄈ┛偨Y評價：學生在完成以上任務的學習后，教師根據(jù)系統(tǒng)的評價及時了解全班學生學習的情況；同時也能了解每個學生的在每個環(huán)節(jié)的學習情況。這樣就克服了傳統(tǒng)教學中評價的滯后性及難以保存等問題。 </p><p>　?。ㄋ模┩卣固岣撸簽榱伺囵B(yǎng)學生持續(xù)學習及實際應用的能力，考慮到學生之

11、間的個體差異，我們設計了“制定護理措施”、“健康宣教”及“志愿者服務活動”等不同內容供學生選擇參與。學生課后以小組為單位完成拓展任務，并將成果上傳至網站，以利于資源共享及評價。這樣就將學生學習時空由課堂拓展到課外，由教室拓展到醫(yī)院和社區(qū)。 </p><p>　　四、教學效果反饋：整個教學過程由一段經過消音處理的視頻創(chuàng)設情境，通過3D MAX、FLASH交互動畫等多種信息技術，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，