提高學(xué)生化學(xué)實驗有效性的方法

1、<p>　　提高學(xué)生化學(xué)實驗有效性的方法</p><p>　　摘 要：初中學(xué)習(xí)的課程中，化學(xué)是一門實驗性非常強的課程?；瘜W(xué)的實驗可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生真實的看到化學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)象。本文中主要介紹了提高學(xué)生化學(xué)實驗的有效方法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：學(xué)生 化學(xué) 實驗 </p><p>　　中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1

2、003-9082（2014）02-0142-02 </p><p>　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風(fēng)，同時還是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生化學(xué)實驗的有效性？ </p><p>　　一、提出有效問題激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提

3、高興趣的有效性 </p><p>　　教師在設(shè)計學(xué)生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，以激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生動手實驗的興趣和想法。 </p><p>　　例如：在講解燃燒的條件時，教師可以借助實驗提出此問題，教師把一個純棉的手絹撕成兩半，取一半在酒精燈上點燃，另一半在一定濃度的

4、酒精溶液中浸泡后點燃，問：“第一個實驗燃燒？為什么第二個實驗不燃燒呢？”問題逐一提出，學(xué)生就會很自然地進入思考的狀態(tài)，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。從而有效地激勵學(xué)生思維。 </p><p>　　二、鼓勵學(xué)生積極動手實驗，提高學(xué)生動手能力的有效性 </p><p>　　積極參與實驗，學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實驗。明確實驗?zāi)康囊笞⒁馐马椇笫箤嶒烅樌瓿刹⑷〉贸尚А２?/p>

5、怕失敗，查找原因，有效參與實驗是學(xué)生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得直觀有效結(jié)果，明確過程，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。 </p><p>　　例如：二氧化碳的制取增加大理石和硫酸、大理石粉末和鹽酸、碳在空氣中燃燒實驗對比塊狀大理石和稀鹽酸反應(yīng)對比效果，學(xué)生考慮問題的角度實驗效果的展示對學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)非常重要。 </p><p>　　三、每個學(xué)

6、生都真正參與實驗，提高學(xué)生分工和合作的有效性 </p><p>　　學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴

7、實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。 </p><p>　　四、每個學(xué)生明確實驗?zāi)康?，提高學(xué)生分析問題的能力 </p><p>　　任何一個實驗教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效

8、性。只有明確了實驗主要目的，教學(xué)設(shè)計和實施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實驗的最大效益。所以教師在進行實驗教學(xué)設(shè)計時，對該實驗的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實驗的主要目的所在。并且在課堂實施過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學(xué)。 </p><p>　　五、讓學(xué)生理解實驗原理，提高學(xué)生理解抽象理論的時效性 </p><p>　　實驗原理的理解是進行化學(xué)實驗操作和實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。沒有了解實驗原理，就

9、不知道怎樣做實驗，也不知道為什么要這樣做？對實驗進行評價、改進和設(shè)計就更談不上了?；瘜W(xué)實驗原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。 </p><p>　　教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中，根據(jù)不同實驗類型和實驗?zāi)康模瑧?yīng)該有重點的讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘?，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高實驗技能。不同類型實驗，?cè)重點不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實驗，應(yīng)該著重讓學(xué)

10、生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個實驗，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實驗怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實驗條件？ </p><p>　　六、重視實驗中異?，F(xiàn)象、查找根源，提高學(xué)生分析問題的有效性 </p><p>　　實驗中的異?，F(xiàn)象指的是在實驗者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。特別是一些驗證性實驗，經(jīng)常會有意想不到（

11、根據(jù)已有知識預(yù)測不見的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上，實驗中的“異?，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異常現(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。所以實驗中的“異常現(xiàn)象”必須正確對待，認(rèn)真進行分析，絕不能采取“視而不見”的態(tài)度，更不能對學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異?，F(xiàn)象”的原因，鼓勵學(xué)生進行探究，保護學(xué)生好奇心，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 <

12、;/p><p>　　七、變演示實驗為學(xué)生分組實驗，提高學(xué)生體驗有效性 </p><p>　　心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學(xué)生，不如讓他們在活動中親身體驗。學(xué)生在自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的活動體驗中能更快捷地走向成熟?；谶@種思考，在實驗條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實驗最大

13、限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗 </p><p>　　八、變驗證性實驗為探究性實驗，提高實驗操作有效性 </p><p>　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是先將實驗結(jié)果和方案講清楚，再做實驗驗證其正確性，這樣的過程把學(xué)生置于一種被動操作的地位。如果教師不告訴學(xué)生實驗結(jié)果和設(shè)計方案，而是由學(xué)生自己設(shè)計并操作乃至分析探究結(jié)果，這樣學(xué)生就會處于一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 </p><p>　　九、

14、嘗試在初中化學(xué)實驗教學(xué)中增加探究性練習(xí)有效性 </p><p>　　讓學(xué)生在實驗探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們所提出的化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性練習(xí)是指在開放的化學(xué)問題情境下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的一種練習(xí)形式。它具有問題性、自主性、實踐性的特點。 </p><p>　　十、做好實驗的開發(fā)與拓展，使實驗根植于生活 &l

15、t;/p><p>　　家庭實驗、自主實驗，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實驗，使化學(xué)實驗延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實驗興趣，結(jié)合實際設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生自主進行，對家庭實驗進行分類，采用多種實驗形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。組織形式多樣，個別與合作的實驗、調(diào)查。為學(xué)生提供更自由的實驗，提供開放性實驗，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。 </p>

16、<p>　　十一、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗 </p><p>　　多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩，生動直觀的實驗教學(xué)情景。多媒體技術(shù)可實現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息社會需要的信息、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。 </p><p>　　如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，追求教

17、學(xué)方法的有效化、提出實驗教學(xué)改革策略；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)高效益。是我們教師不可推卸的責(zé)任。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]朱蔚雯. 基于有效教學(xué)理論的化學(xué)探究實驗的組織與引導(dǎo)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010. </p><p>　　[2]馬淑萍. 化學(xué)教學(xué)中就提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>