淺談室內設計專業(yè)教師應具備的能力和素質

1、<p>　　淺談室內設計專業(yè)教師應具備的能力和素質</p><p>　　【摘要】高職室內設計教育在整個高等教育中誕生不過幾十年左右。隨著社會的發(fā)展和不斷進步，整個社會對該類學生的需求有增無減，而社會的發(fā)展對該類畢業(yè)學生提出了新的要求，高職室內設計教育在這種形勢下，必須順應社會需求，對高職室內設計教育教學方式進行改革和創(chuàng)新。這種改革和創(chuàng)新又必然地依賴于高職室內設計教育專業(yè)教師綜合素質和綜合能力的整體提高。

2、 </p><p>　　【關鍵詞】室內設計 教師 素質 能力 </p><p>　　近十年來，我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，使我們逐漸樹立了能力本位的觀念，“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的理念在高職院校專業(yè)課程教學和實踐課程的課程體系設置中已經(jīng)得以逐步貫徹和實施。 </p><p>　　室內設計類高職學生在畢業(yè)的時候所具備的職業(yè)崗位能力是否實用、新穎，受用人單位歡迎

3、，除了取決于該學院專業(yè)定位是否準確、實用；專業(yè)課程開發(fā)的是否經(jīng)過廣泛的行業(yè)調研；是否貫徹了高職院?！耙跃蜆I(yè)為導向、以能力為本位”的教學理念，是否深刻的理解了現(xiàn)代教學理念賦予“能力”的新內涵，強調了能力的全面性，是否注重培養(yǎng)學生知識的理解能力、實踐操作的能力和解決問題的能力，往往還取決于具體的實施者——室內設計專業(yè)教師所具備的專業(yè)知識和創(chuàng)意思維、動手能力以及對現(xiàn)代化表現(xiàn)手法掌握的熟練程度以及所具備的社會實踐能力和社會實踐經(jīng)驗、取決于專業(yè)教

4、師具備的教學組織能力。理想的專業(yè)教師是善于在專業(yè)知識和技能的教學過程中將自己的經(jīng)驗結合社會的運作方式傳授給學生的，這樣才能使學生在畢業(yè)后以最快的速度邁過用人單位設置的“經(jīng)驗”這道門檻。 </p><p>　　一、專業(yè)教師應該具備快速更新知識的能力 </p><p>　　中國美術學院教授葛鵬仁認為，教育革命主要是思維革命。不論是教授者還是被教授者，其思維都要進入信息時代，以全球化的眼光去選擇

5、知識。革命是先進的代替落后的，教育革命必須要有新的知識內容，和新的知識傳授形式，具體地說，就是從“內容”到“形式”必須體現(xiàn)社會化、信息化、智慧化、創(chuàng)意化。 </p><p>　　高職室內設計教育隨著高科技的發(fā)展，其作品的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段不斷翻新，教師原先所具備的知識和技能被新知識和新技能替代的頻率越來越快，如果專業(yè)教師沒有快速更新知識和技能的能力，沒有新的思維方式，將很快被時代所淘汰。因此，任何專業(yè)教師無論具備

6、何種專業(yè)職稱，都沒有資格思想保守墨守成規(guī)，都不能忽視高科技、新手法、新技術在高職室內設計教育中的應用。 </p><p>　　二、專業(yè)教師應該具備較高的文化素養(yǎng)和人格品質 </p><p>　　“學高為師，身正為范”，有什么樣的教師就會有什么樣的學生。學生在高年級的知識技能學習中常以任課教師為楷模，教師的言傳身教尤為重要，教師所具備的綜合素質往往影響著學生的一生。要提高學生職業(yè)素質，必須要

7、依靠自身素質好的教師引導。 </p><p>　　高職教育隨著科技的發(fā)展，其教學形式和教學手段不斷翻新，教師原先所具備的知識和技能被新知識和新技能替代的頻率越來越快，如果教師沒有快速更新知識和技能的能力，沒有新的思維方式，將很快被時代所淘汰。因此，任何專業(yè)教師無論具備何種專業(yè)職稱，都沒有資格思想保守墨守成規(guī)，都不能忽視高科技、新手法、新技術在教學中的應用，所有教師都應該與時俱進，根據(jù)時代和職業(yè)崗位的需要快速更新知

8、識和提升自我的能力。只有當教師具有了較高的文化素養(yǎng)，有了較高的人格品質，才能以自身的作品和行動感染學生，言傳身教的帶領學生去學習和實踐。 </p><p>　　三、專業(yè)教師應該具有運用高科技手段表現(xiàn)對象的能力 </p><p>　　在科技現(xiàn)代化的今天，專業(yè)教師必須要提高運用現(xiàn)代科技手段來表現(xiàn)對象的能力，才能勝任現(xiàn)代高職室內設計教學的需要?，F(xiàn)代室內設計已經(jīng)成為藝術與科學結合的復合體，它不斷地

9、創(chuàng)造著人們的全新生活。我們生活在這個時代里，學生將來是為現(xiàn)代社會服務，時代要求室內設計專業(yè)的學生必須具有運用高科技手段表現(xiàn)對象的能力，而這些能力只有依靠具有熟練運用高科技手段表現(xiàn)對象能力的教師來培養(yǎng)。 </p><p>　　四、專業(yè)教師要深入企業(yè)了解生產的全過程，重視在教學過程中模擬市場運作程序 </p><p>　　包豪斯體系強調學生既有動手能力，又有理論素養(yǎng)，強調將學校教育同社會生產掛

10、鉤。這一點與當代所提倡的工學結合是一致的。新加坡南洋理工學院所實施的“教學工廠”、“教學企業(yè)”教學理念，就是在了解工廠或企業(yè)運行機制的基礎上，引進工廠或企業(yè)的真實工作環(huán)境進實踐教學，或者模擬工廠或企業(yè)的運行過程進行教學，并收到了很好的效果。 </p><p>　　高職室內設計專業(yè)的學生們在求職的時候，往往被單位設置的“經(jīng)驗”這道門檻所擋住。高職室內設計教育要依托行業(yè)優(yōu)勢拓展辦學空間，與媒體、建筑裝飾公司、室內設計

11、公司等開展廣泛的校企合作，為學生提供盡量多的室內設計實踐的空間，這樣會使學生眼界大開，能力大增，所學即將來所用，拉近學校與企業(yè)的距離，為學生能畢業(yè)時能實現(xiàn)零距離上崗創(chuàng)造條件。 </p><p>　　五、專業(yè)教師應該注意把握行業(yè)的最新動態(tài)，不斷更新教學內容 </p><p>　　在科技引領社會發(fā)展的今天，室內設計的專業(yè)教師應該不斷學習并不斷積累豐富的社會實踐經(jīng)驗，時常深入到行業(yè)當中熟悉和把握

12、行業(yè)的最新動態(tài)，學習新知識、掌握新技能，并及時更新教學內容，將最新的理念、最新的表現(xiàn)手段納入我們的教學內容之中，以保證所教授的知識和技能是行業(yè)急需的內容是新穎的實用的和時尚的，使學生們畢業(yè)后能用現(xiàn)代手段為企業(yè)服務。 </p><p>　　六、專業(yè)教師要重視培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力 </p><p>　　高職室內設計專業(yè)的專業(yè)教師們在教學中絕不能僅僅滿足將學生們培養(yǎng)成操作能手，我們的教育教學

13、環(huán)節(jié)的設計必須還要具有前瞻性，要對學生進行可持續(xù)發(fā)展的思維訓練和可持續(xù)發(fā)展的綜合能力訓練，使我們培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)的時候是掌握有高等技能的操作能手，隨著經(jīng)驗的不斷積累，他們當中會有很多人將逐漸成長為有作為的設計師。 </p><p>　　綜上所述，要提高室內設計教育教學質量，關鍵是提高室內設計專業(yè)教師的職業(yè)綜合素質和職業(yè)綜合能力，有職業(yè)綜合素質和職業(yè)綜合能力超強的教師們帶領，才能為國家培養(yǎng)出當前社會所需要的高技

14、能應用型專業(yè)人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]文健.室內設計教程[M].清華大學出版社，2011. </p><p>　　[2]楊民.現(xiàn)代高職院校藝術設計教育教學研究[J].文教資料，2006. </p><p>　　[3]鄒鋒.社會轉型中的藝術與藝術設計教育——來自教