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
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文檔簡介
1、<p> 藥物制劑技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點在我校的發(fā)展研究</p><p> 【摘要】現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求,推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展,打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道,推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇;天津渤海職業(yè)技術學院藥劑專業(yè)以課程為紐帶,以工學結合、半工半讀為形式,以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式為企業(yè)培養(yǎng)了大
2、量人才。 </p><p> 【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 藥物制劑專業(yè) 試點 </p><p> “現(xiàn)代學徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標,以校企合作為基礎,以學生(學徒)的培養(yǎng)為核心,以課程為紐帶,以工學結合、半工半讀為形式,以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式,強調的是“做中學、學中做”。 </p><p><
3、b> 一、實施的必要性 </b></p><p> ?。?)實行現(xiàn)代學徒制使職業(yè)教育更符合教學規(guī)律?,F(xiàn)代學徒制包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則――“做中學”。在學徒制中,學徒邊做邊學,甚至先做后學,它是“做中學”的典型。大量的實踐操作和反復操作,使學徒不僅“會”操作,而且操作“熟練”。學徒在真實的工作情境中學習,所學的知識技能與其應用之間的聯(lián)系是明顯的,他們更能理解學習的意義和價值,從而主動
4、學習,并更有效率地習得那些知識和技能。同時,在學徒制中,學徒通過觀察師傅及其他工作者的工作,耳濡目染,從而逐漸習得那些重要的“默會”知識和技能,同時養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度。 </p><p> ?。?)實行現(xiàn)代學徒制可以提高人才培養(yǎng)質量和針對性。高職發(fā)展已有多年,但目前存在著學校和企業(yè)融合不夠深入、畢業(yè)生與企業(yè)需求差距較大、學生學習與培訓場所和環(huán)境與實際工作崗位不符等問題。只有將專門的工作經(jīng)驗與相關理論知識的獲
5、得結合在一起,才能構成職業(yè)教育與培訓的基礎,實行現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內容與職業(yè)標準對接,教學過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學習對接,提高人才培養(yǎng)質量和針對性。 </p><p> ?。?)實行現(xiàn)代學徒制可以提高學生就業(yè)率。現(xiàn)代學徒制被認為是從學校到工作最佳的過渡模式,因為它在學校教育和就業(yè)之間建立了兩個過渡帶(從
6、學校到學徒制,再從學徒制到就業(yè)),從而推進了個體從教育到工作的平緩過渡,減少在過渡過程中產(chǎn)生的問題。此外,現(xiàn)代學徒制還有預就業(yè)的功能,相較于外部應聘者,企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學徒,因為這些學徒不僅技能熟練,而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中,省去了企業(yè)對新員工入職培訓的工作。 </p><p> ?。?)實行現(xiàn)代學徒制可以幫助學校教師真正成長為“雙師”。實行現(xiàn)代學徒制,由于必須對學生進行崗位教學實踐,學校得以有計劃的
7、安排教師到企業(yè)指導學生實踐,并可收集行業(yè)最新發(fā)展趨勢,及時更新教學內容、改進教學方法,專業(yè)知識和指導專業(yè)實訓能力得到很大提高,成長為名副其實的雙師型教師。 </p><p> 二、項目實施可行性分析 </p><p> ?。?)現(xiàn)代學徒制和之前職業(yè)教育已經(jīng)探索出來的訂單式培養(yǎng)、實訓教學、頂崗實習等模式有所不同,現(xiàn)代學徒制包含上述內容,但更加豐富,更加強調在“做中學,學中做”、半工半讀、工
8、學結合。由于我專業(yè)在早期就進行了“訂單班”式培養(yǎng)方式,而2+0.5+0.5的教學模式也已發(fā)展成熟,更形成了一套完善的頂崗、畢業(yè)實習管理制度,這些都為我專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的奠定了堅實的基礎。 </p><p> ?。?)本專業(yè)除了和天津民祥藥業(yè)有限公司簽訂了“訂單班”協(xié)議,并且與天士力、中央藥業(yè)多家企業(yè)合作多年,校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)過片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產(chǎn)工藝,并聯(lián)合編訂了《藥物制劑技術
9、一體化教程》校內規(guī)劃教材;合作企業(yè)每年都為學生提供若干頂崗實習和就業(yè)崗位,為招生和就業(yè)提供了良好的平臺。 </p><p> (3)本專業(yè)2010年建成藥物制劑實訓車間和2014年建成GMP車間,再加上原有的藥物檢測實訓室、藥物合成實訓室,包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測設備,完全可以滿足學生在校內的理論知識和技能操作的要求;訂單班及其它合作企業(yè)也可以提供大量與企業(yè)工作要求和工作標準基本一
10、致的培訓崗位。 </p><p> ?。?)本專業(yè)專任教師都屬于雙師型,每位教師至少下廠實踐2年,有豐富的實踐經(jīng)驗;常任兼職教師4人,從業(yè)都超過10年并且都具有高級職稱,這樣的師資隊伍可以保證實現(xiàn)真正的校企融合。 </p><p> 三、項目實施的保障 </p><p> ?。?)人才培養(yǎng)目標定位。本專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識、團隊協(xié)作、語言表達及分
11、析、思考、協(xié)調等素質,掌握化學藥物制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、生化藥物制劑生產(chǎn)等基本知識及生產(chǎn)設備使用、原料處理儲運、工藝過程控制、產(chǎn)品質量檢測與質量管理等能力高素質培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。 </p><p> ?。?)聯(lián)合招生招工方式。明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份,采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式,按照雙向選擇原則,學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議,對于年滿16周歲未達到18周歲的學
12、徒,須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議,明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內容、權益保障等。 </p><p> ?。?)教學方案制訂。專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要,確定相應的教學內容和合作形式,改革教學質量評價標準和學生考核辦法,將學生工作業(yè)績和師傅評價納入學生學業(yè)評價標準;共同研制人才培養(yǎng)方案、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等;校企簽訂合作協(xié)議,專業(yè)承擔系
13、統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練;企業(yè)通過師傅帶徒形式,依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練,真正實現(xiàn)校企一體化育人。 </p><p> ?。?)課程體系開發(fā)。學校教師與企業(yè)人員共同參與,按照企業(yè)用人需求與崗位資格標準來重構“現(xiàn)代學徒制”的課程體系,建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學項目”為主要特征的適合現(xiàn)代學徒制試點工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當增減,教學項目是完全按照企業(yè)需求,在企業(yè)技術骨干和學校
14、專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項目課程,并由企業(yè)技術骨干和專業(yè)老師共同承擔教學任務,尤其是專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的教學任務。 ?。?)教學過程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式,經(jīng)過三年努力,基本形成“政府、企業(yè)、學校”三元合一的學生實習管理體系,探索創(chuàng)建“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。 </p><p> 學生入學后的第一年以學校學習為主,著重學習公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、基本
15、技能實訓等。企業(yè)也派出技能骨干和一線管理者擔任兼職教師,提供簡單任務的崗位實習等。第二年進入企業(yè)學習,由學校組織學生以班為單位進入企業(yè)當“學徒”。認知階段,采用一師多徒式;實訓期間,采用一師多徒與一徒多師相結合的形式,每個學徒在所有崗位進行輪換實習,將對應不同崗位的師傅;頂崗實習期間,采用一徒一師的帶徒方式,要求每個學徒對應崗位的一位師傅,完成課程學習。第三年,對進入頂崗、畢業(yè)實習的學生,學校負責統(tǒng)一組織學生進入企業(yè),負責過程管理和成績
16、考核,企業(yè)負責日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學校帶隊教師繼續(xù)對學生進行實習指導。 </p><p> ?。?)標準和制度建設。與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學徒制實施過程中配套的標準與制度,在企業(yè)課程中,以企業(yè)評價為主體;在學校課程中,以學校評價為主體。形成學??己伺c企業(yè)考核相結合,兼顧理論考核與操作考核相結合的考核評價制度,包括學徒技能標準、學徒考核標準、企業(yè)師傅標準等,主要考核點包括:學生的出勤率、工作效率、操作流程的學
17、習效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學校的管理制度情況、對企業(yè)的貢獻等。 </p><p> ?。?)證書獲取。學徒經(jīng)學校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書、技能等級和職業(yè)資格證書,并與企業(yè)簽訂勞動合同。 </p><p> ?。?)政策支持。全國職業(yè)教育工作會議精神、《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成〔20
18、14〕9號)。 </p><p> ?。?)經(jīng)費投入。政府籌措資金,給接納學徒工的企業(yè)必要的補償,例如獎勵和稅收優(yōu)惠;對現(xiàn)代學徒制試點的院校,政府也應該給予政策支持和職教經(jīng)費扶持。 </p><p> (10)加強師資隊伍建設。加大師資隊伍建設,完善雙導師制,形成校企互聘共用的管理機制。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師12人(全雙師型),兼職教師6人,針對于專兼職教師有不同的建設方式:專任教師企業(yè)經(jīng)驗
19、積累。每學期,根據(jù)專業(yè)教師承擔的教學任務,選派2-3名專任教師到企業(yè)進行實踐,參與企業(yè)工作項目等實踐活動。寒暑假期間,全體教師根據(jù)自己的研究專長到企業(yè)的不同崗位進行實踐,積累企業(yè)實踐經(jīng)驗,不少于7天/人。積極組織教師進行市培、國培。 兼職教師隊伍建設。由企業(yè)考核推薦,選派一線工作的高技能人員為帶徒師傅(兼職教師),每年根據(jù)學徒數(shù)量、實習崗位要求,確定帶徒師傅人員及數(shù)量。兼職教師執(zhí)教水平提升。通過企業(yè)現(xiàn)場教研活動及學院研討等形式,提升兼職
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