藥物制劑技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在我校的發(fā)展研究

1、<p>　　藥物制劑技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在我校的發(fā)展研究</p><p>　　【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥劑專業(yè)以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式為企業(yè)培養(yǎng)了大

2、量人才。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 藥物制劑專業(yè) 試點(diǎn) </p><p>　　“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。 </p><p><

3、b>　　一、實(shí)施的必要性 </b></p><p>　?。?）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制使職業(yè)教育更符合教學(xué)規(guī)律。現(xiàn)代學(xué)徒制包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則――“做中學(xué)”。在學(xué)徒制中，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)，它是“做中學(xué)”的典型。大量的實(shí)踐操作和反復(fù)操作，使學(xué)徒不僅“會(huì)”操作，而且操作“熟練”。學(xué)徒在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)技能與其應(yīng)用之間的聯(lián)系是明顯的，他們更能理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而主動(dòng)

4、學(xué)習(xí)，并更有效率地習(xí)得那些知識(shí)和技能。同時(shí)，在學(xué)徒制中，學(xué)徒通過觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習(xí)得那些重要的“默會(huì)”知識(shí)和技能，同時(shí)養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度。 </p><p>　?。?）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。高職發(fā)展已有多年，但目前存在著學(xué)校和企業(yè)融合不夠深入、畢業(yè)生與企業(yè)需求差距較大、學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)場(chǎng)所和環(huán)境與實(shí)際工作崗位不符等問題。只有將專門的工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論知識(shí)的獲

5、得結(jié)合在一起，才能構(gòu)成職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。 </p><p>　?。?）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高學(xué)生就業(yè)率。現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過渡模式，因?yàn)樗趯W(xué)校教育和就業(yè)之間建立了兩個(gè)過渡帶（從

6、學(xué)校到學(xué)徒制，再?gòu)膶W(xué)徒制到就業(yè)），從而推進(jìn)了個(gè)體從教育到工作的平緩過渡，減少在過渡過程中產(chǎn)生的問題。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還有預(yù)就業(yè)的功能，相較于外部應(yīng)聘者，企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學(xué)徒，因?yàn)檫@些學(xué)徒不僅技能熟練，而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中，省去了企業(yè)對(duì)新員工入職培訓(xùn)的工作。 </p><p>　?。?）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)校教師真正成長(zhǎng)為“雙師”。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，由于必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校得以有計(jì)劃的

7、安排教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并可收集行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力得到很大提高，成長(zhǎng)為名副其實(shí)的雙師型教師。 </p><p>　　二、項(xiàng)目實(shí)施可行性分析 </p><p>　?。?）現(xiàn)代學(xué)徒制和之前職業(yè)教育已經(jīng)探索出來的訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等模式有所不同，現(xiàn)代學(xué)徒制包含上述內(nèi)容，但更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”、半工半讀、工

8、學(xué)結(jié)合。由于我專業(yè)在早期就進(jìn)行了“訂單班”式培養(yǎng)方式，而2+0.5+0.5的教學(xué)模式也已發(fā)展成熟，更形成了一套完善的頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，這些都為我專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　（2）本專業(yè)除了和天津民祥藥業(yè)有限公司簽訂了“訂單班”協(xié)議，并且與天士力、中央藥業(yè)多家企業(yè)合作多年，校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)過片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產(chǎn)工藝，并聯(lián)合編訂了《藥物制劑技術(shù)

9、一體化教程》校內(nèi)規(guī)劃教材；合作企業(yè)每年都為學(xué)生提供若干頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，為招生和就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。 </p><p>　?。?）本專業(yè)2010年建成藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間和2014年建成GMP車間，再加上原有的藥物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、藥物合成實(shí)訓(xùn)室，包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測(cè)設(shè)備，完全可以滿足學(xué)生在校內(nèi)的理論知識(shí)和技能操作的要求；訂單班及其它合作企業(yè)也可以提供大量與企業(yè)工作要求和工作標(biāo)準(zhǔn)基本一

10、致的培訓(xùn)崗位。 </p><p>　?。?）本專業(yè)專任教師都屬于雙師型，每位教師至少下廠實(shí)踐2年，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；常任兼職教師4人，從業(yè)都超過10年并且都具有高級(jí)職稱，這樣的師資隊(duì)伍可以保證實(shí)現(xiàn)真正的校企融合。 </p><p>　　三、項(xiàng)目實(shí)施的保障 </p><p>　　（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)及分

11、析、思考、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，掌握化學(xué)藥物制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、生化藥物制劑生產(chǎn)等基本知識(shí)及生產(chǎn)設(shè)備使用、原料處理儲(chǔ)運(yùn)、工藝過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與質(zhì)量管理等能力高素質(zhì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。 </p><p>　　（2）聯(lián)合招生招工方式。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對(duì)于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)

12、徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。 </p><p>　　（3）教學(xué)方案制訂。專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；共同研制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等；校企簽訂合作協(xié)議，專業(yè)承擔(dān)系

13、統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。 </p><p>　　（4）課程體系開發(fā)。學(xué)校教師與企業(yè)人員共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程體系，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校

14、專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。 　　（5）教學(xué)過程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，經(jīng)過三年努力，基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)校”三元合一的學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。 </p><p>　　學(xué)生入學(xué)后的第一年以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，著重學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本

15、技能實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)也派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供簡(jiǎn)單任務(wù)的崗位實(shí)習(xí)等。第二年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)校組織學(xué)生以班為單位進(jìn)入企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”。認(rèn)知階段，采用一師多徒式；實(shí)訓(xùn)期間，采用一師多徒與一徒多師相結(jié)合的形式，每個(gè)學(xué)徒在所有崗位進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，將對(duì)應(yīng)不同崗位的師傅；頂崗實(shí)習(xí)期間，采用一徒一師的帶徒方式，要求每個(gè)學(xué)徒對(duì)應(yīng)崗位的一位師傅，完成課程學(xué)習(xí)。第三年，對(duì)進(jìn)入頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，負(fù)責(zé)過程管理和成績(jī)

16、考核，企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學(xué)校帶隊(duì)教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。 </p><p>　?。?）標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中配套的標(biāo)準(zhǔn)與制度，在企業(yè)課程中，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體。形成學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度，包括學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等，主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)

17、習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等。 </p><p>　　（7）證書獲取。學(xué)徒經(jīng)學(xué)校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書、技能等級(jí)和職業(yè)資格證書，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。 </p><p>　?。?）政策支持。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔20

18、14〕9號(hào)）。 </p><p>　　（9）經(jīng)費(fèi)投入。政府籌措資金，給接納學(xué)徒工的企業(yè)必要的補(bǔ)償，例如獎(jiǎng)勵(lì)和稅收優(yōu)惠；對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的院校，政府也應(yīng)該給予政策支持和職教經(jīng)費(fèi)扶持。 </p><p>　?。?0）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加大師資隊(duì)伍建設(shè)，完善雙導(dǎo)師制，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師12人（全雙師型），兼職教師6人，針對(duì)于專兼職教師有不同的建設(shè)方式：專任教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)

19、積累。每學(xué)期，根據(jù)專業(yè)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，選派2-3名專任教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)工作項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假期間，全體教師根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)到企業(yè)的不同崗位進(jìn)行實(shí)踐，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少于7天/人。積極組織教師進(jìn)行市培、國(guó)培。 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。由企業(yè)考核推薦，選派一線工作的高技能人員為帶徒師傅（兼職教師），每年根據(jù)學(xué)徒數(shù)量、實(shí)習(xí)崗位要求，確定帶徒師傅人員及數(shù)量。兼職教師執(zhí)教水平提升。通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)及學(xué)院研討等形式，提升兼職