現(xiàn)代學(xué)徒制典型案例(最新修訂)

1、111平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐案例實踐“現(xiàn)代學(xué)徒制代學(xué)徒制”植根企植根企業(yè)育人才育人才平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制實踐案例平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐案例【摘要摘要】平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。早在示范校建設(shè)時期，我校就實施“雙主體、全過程、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，推行“教師亦教亦工、工人亦工亦教”的校企合作機制，現(xiàn)代學(xué)徒制正是這一培養(yǎng)模式的實踐和升級。我校首先選定優(yōu)質(zhì)企業(yè)，共同制定實習(xí)

2、計劃、確定課程模塊、崗位（工種）數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評制度等。然后和企業(yè)組建課程開發(fā)小組，共同確定了學(xué)校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進的課程體系。經(jīng)過三年探索，現(xiàn)已與企業(yè)共同開發(fā)了“三段育人”樣本，如數(shù)控、焊接專業(yè)“111”樣本，漆藝、彩塑專業(yè)“（0.50.5）21”樣本；實施了帶班師傅與實習(xí)指導(dǎo)教師共同培養(yǎng)人才的雙導(dǎo)師制；建立起了有效執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的評價體系。最終，我校成功構(gòu)建了“3324”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。即政府、學(xué)校

3、、企業(yè)“三元管理機制”，課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化的“三化課程體系”，在學(xué)學(xué)習(xí)，輪崗實訓(xùn)，頂崗實習(xí)的“三段育人過程”，考試對接考核，學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書的“二元對接評價機制”，學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“四種身份轉(zhuǎn)換”?，F(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)需求為導(dǎo)向，技能培訓(xùn)與企業(yè)需求相對接，能很快能適應(yīng)崗位需要，加快了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度。一、一、導(dǎo)語導(dǎo)語（一）（一）實施背景施背景1、職業(yè)學(xué)校一直以來備受困擾而沒能很好解決的問題之一，就311平遙

4、現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實踐案例彩塑等專業(yè)擁有行業(yè)技能水平高、吸納員工多、管理水平高的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，具備學(xué)徒制培養(yǎng)的優(yōu)勢。早在示范校建設(shè)時期，我校就實施“雙主體、全過程、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，推行“教師亦教亦工、工人亦工亦教”的校企合作機制，現(xiàn)代學(xué)徒制正是這一培養(yǎng)模式的實踐和升級。（二）（二）實施目施目標(biāo)1、建立和完善具有我校特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐，形成政府、學(xué)校、企業(yè)“三元管理機制”，構(gòu)建起課程模塊化

5、、內(nèi)容項目化、項目崗位化的“三化課程體系”，實施在學(xué)學(xué)習(xí)，輪崗實訓(xùn)，頂崗實習(xí)的“三段育人過程”，構(gòu)建考試對接考核，學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書的“二元對接評價機制”，實現(xiàn)學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“四種身份轉(zhuǎn)換”。最終建立起平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?！?3324”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。2、在數(shù)控、焊接、漆藝、酒店試點獲得經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借鑒先進的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，修改完善上述專業(yè)的項目任務(wù)指導(dǎo)方案，制定平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制實施方案，并將學(xué)徒實