試論提高學(xué)生“說(shuō)”的能力

1、<p>　　試論提高學(xué)生“說(shuō)”的能力</p><p>　　【摘 要】在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)文能力中，“說(shuō)”是重要的一環(huán)，“說(shuō)”的能力關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。然而現(xiàn)在中學(xué)生“說(shuō)”的能力很不理想，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，采取多種多樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；說(shuō)的能力；說(shuō)的訓(xùn)

2、練 </p><p>　　語(yǔ)言是人類社會(huì)中一種最基本、最主要的交際工具，而“說(shuō)”的能力更為重要。一個(gè)人在一天中，可以不動(dòng)筆“寫”，但不可能不動(dòng)口“說(shuō)”；一個(gè)人在一生中，不管他從事什么職業(yè)，“說(shuō)”的語(yǔ)言要比“寫”的文字多得多。正因?yàn)槿绱?，“說(shuō)”的能力被公認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)的能力之一。在新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，必須義不容辭地承擔(dān)起讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的責(zé)任，通過(guò)多種渠道的訓(xùn)練，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而成為一個(gè)具有良好口

3、語(yǔ)交際能力的現(xiàn)代公民。 </p><p>　　一、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的迫切性和必要性 </p><p>　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力中，偏重“讀、寫”，而忽視了學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)。教師們并非不知道口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋。而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教

4、學(xué)的課堂?，F(xiàn)在中學(xué)生“說(shuō)”的能力很不理想，在課堂上被指定回答問(wèn)題時(shí)，十有七八是低頭弓背、面紅耳赤、聲音細(xì)小，甚至詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次。在座談會(huì)上，許多學(xué)生本來(lái)想發(fā)言，但因自知“說(shuō)”的能力不強(qiáng)，怕“說(shuō)”不好出洋相，只好緘默不語(yǔ)。從道理上說(shuō)，說(shuō)話應(yīng)比執(zhí)筆作文容易，但現(xiàn)在不少學(xué)生卻不怕作文而怕發(fā)言。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

5、 </p><p>　　社會(huì)發(fā)展到今天，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講……。我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的“說(shuō)”的能力。外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不要?jiǎng)涌?？教師、記者、?jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰(shuí)個(gè)不需要口才？就是汽車售票員、商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力才能把工作做的更出色。當(dāng)今社會(huì)，人們已越來(lái)越強(qiáng)烈的意識(shí)到

6、“說(shuō)”的重要，口才對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)將直接影響到其事業(yè)的成功與否，所以越來(lái)越多的人試圖通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高自己的表達(dá)能力。世界現(xiàn)代化程度較高的國(guó)家更是重視“說(shuō)”的培養(yǎng)。例如，德國(guó)編寫了口語(yǔ)教材，日本開(kāi)設(shè)了說(shuō)話練習(xí)課，法國(guó)在語(yǔ)文考試中十分重視口語(yǔ)。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力勢(shì)在必行。 </p><p>　　二、加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力 </p><p>　　如何改革語(yǔ)文教學(xué)

7、，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，我做了一些嘗試。 </p><p>　　首先，要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，教師必須精心營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松的說(shuō)話氛圍。調(diào)查表明，凡不敢在公眾場(chǎng)合講話的人，大都有“心結(jié)”，作為教師既要善于解開(kāi)學(xué)生的“心結(jié)”，又要謹(jǐn)慎自己的言行，千萬(wàn)不要再給學(xué)生留下新的“結(jié)”。 </p><p>　　其次，采用多種多樣的形式進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。 </p><

8、p><b>　　1.復(fù)述課文 </b></p><p>　　這是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生由“讀”到“寫”的橋梁。根據(jù)不同年級(jí)的不同要求，可讓學(xué)生進(jìn) 行簡(jiǎn)單復(fù)述或詳細(xì)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述。 </p><p><b>　　2.課堂問(wèn)答 </b></p><p>　　這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力的一種簡(jiǎn)單易行而又行之有

9、效的方式?？墒乾F(xiàn)在有些學(xué)生膽小、靦腆、不肯答問(wèn)，課堂上常出現(xiàn)“問(wèn)而不答”“啟而不發(fā)”的局面。教學(xué)中可以把發(fā)言答問(wèn)是否積極列為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生答問(wèn)的積極性。 </p><p><b>　　3.口頭作文 </b></p><p>　　它是訓(xùn)練“說(shuō)”的能力的基本形式。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，中學(xué)階段必須開(kāi)設(shè)口頭作文課，以加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練。我每次上語(yǔ)文課前都拿

10、出五分鐘進(jìn)行命題口頭作文訓(xùn)練，結(jié)果我所教過(guò)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力都比較強(qiáng)，整體語(yǔ)文素質(zhì)較高。 </p><p><b>　　4.論辯比賽 </b></p><p>　　這是提高“說(shuō)”的能力的又一重要形式。教師可選取一些積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的題目，通過(guò)討論爭(zhēng)辯、明辨是非、找到正確處理問(wèn)題的方法和途徑，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課題，給學(xué)生的思維插上翅膀，也有

11、效的鍛煉了口才，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。如我曾經(jīng)讓學(xué)生辯論過(guò)“當(dāng)班干部虧不虧”、“人應(yīng)有點(diǎn)嫉妒心”、“少埋怨環(huán)境，多改變自己”、“讓勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我”、“近墨者未必黑”、“話說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵”等，新穎而有廣度、健康而有深度、適中而有梯度的辯題激發(fā)了更多層次的學(xué)生躍躍欲試的辯論沖動(dòng)。辯論對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)東拉西扯偏離航道，甚至出現(xiàn)中途熄火的情況，教師不妨學(xué)一學(xué)扁鵲的“望、聞、問(wèn)、切”的診斷方法，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從中起好穿針

12、引線的作用，使辯論的航船駛向真理的彼岸。 </p><p>　　5.課堂答“記者”問(wèn) </p><p>　　這種方法也是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。教師可以隨意抽取一名學(xué)生走上講臺(tái)，面向全體同學(xué)自我介紹兩分鐘，教師充當(dāng)“記者”，向臺(tái)上同學(xué)提出問(wèn)題，然后請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)予以現(xiàn)場(chǎng)解答，同時(shí)也鼓勵(lì)下面同學(xué)充當(dāng)“記者”向臺(tái)上同學(xué)提出問(wèn)題。答“記者”問(wèn)的時(shí)間可控制在4分鐘左右，教師可在工作手冊(cè)上有針對(duì)性的

13、記下該同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，以便對(duì)其“因材施教”。在下一個(gè)同學(xué)上臺(tái)之前，教師可根據(jù)每個(gè)上臺(tái)答“記者”問(wèn)的學(xué)生的表現(xiàn)做一些簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。以鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，指出不足時(shí)宜盡量用詞委婉，以增強(qiáng)他們的自信心。 </p><p>　　總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的要求將會(huì)越來(lái)越高，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的重要性和緊迫性，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生“