中學(xué)物理課件制作的實踐與思考

1、<p>　　中學(xué)物理課件制作的實踐與思考</p><p><b>　　0引言</b></p><p>　　人類社會已步入信息時代，日新月異的信息技術(shù)不斷地改變著我們的社會，影響著人們的工作，學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀人類必須掌握的基本技能，信息技術(shù)教育在整個社會的教育體系中也變得越來越重要，信息技術(shù)為拓展教育的時空界限，提高教育質(zhì)量和效率提供了堅實

2、的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。</p><p>　　以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)普及為新時期教育的發(fā)展提供了強大的原動力。隨著信息技術(shù)的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教與學(xué)的信息傳遞過程，改變傳統(tǒng)的教育模式，促進素質(zhì)教育觀念的確立。豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間，形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進了素質(zhì)教育

3、的實施。</p><p>　　因此，作為未來社會培養(yǎng)人才的教師，除了具有相應(yīng)的科學(xué)教育理論，完整的知識結(jié)構(gòu)之外，更應(yīng)重視自身能力素質(zhì)的提高，這主要包括：信息能力，創(chuàng)新能力，教學(xué)能力，科研能力和實際操作能力。而結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀來看，最為迫切的任務(wù)就是提高教師的信息能力。</p><p>　　物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過程中的作用是顯而易見的。而作為一名現(xiàn)代中學(xué)物理教師來說，不掌握信息技

4、術(shù)，不能把信息技術(shù)融會到我們的教育教學(xué)中來，就不能很好地完成新時期的中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)。</p><p>　　隨著素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為我們教師的首要任務(wù)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時代中學(xué)教師工作的重心。多媒體課件因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點而成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。教學(xué)是一種非常個性化的過程，每個教師都需要根

5、據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)思想來進行教學(xué)，因此利用多媒體課件教學(xué)也是我們每個中學(xué)教師必須掌握的一項技能。</p><p>　　1中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析 </p><p><b>　　1.1傳統(tǒng)物理教學(xué)</b></p><p>　　在傳統(tǒng)的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學(xué)，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性；學(xué)生通過教師的講解獲得知識，通過做大

6、量的習(xí)題來強化對所學(xué)內(nèi)容的記憶和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。這種教育的優(yōu)點是：學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握比較系統(tǒng)的知識和技能，學(xué)生有較好的分析問題的能力和計算能力。但是，缺點也是明顯的，主要體現(xiàn)在：教師偏重于知識的傳授和灌輸，而對學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠重視；做習(xí)題成為應(yīng)用知識的唯一方式，并且缺乏與實際生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過程，學(xué)生很少能經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)生只能被動地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。</p>

7、<p><b>　　案例：光的直線傳播</b></p><p>　　師：我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w？</p><p>　　生：物體上的光線進入了我們的眼睛。</p><p>　　師：那么，光線是如何從物體到達我們的眼睛的，經(jīng)過什么樣的路徑，下面來看實驗。</p><p>　　（教師演示平行光通過充滿煙霧的空間）&

8、lt;/p><p><b>　　師：大家看到什么？</b></p><p><b>　　生：光沿直線傳播。</b></p><p>　?。ń處熝菔緝善叫泄馔ㄟ^方形玻璃磚）</p><p><b>　　師：大家看到什么？</b></p><p><b&g

9、t;　　生：光沿直線傳播。</b></p><p>　　師：通過實驗，我們可以得出結(jié)論，光在一種均勻媒質(zhì)中沿直線傳播。請再列舉常見的光沿直線傳播的例子。</p><p><b>　　生：（舉例略）</b></p><p>　　簡評：這是傳統(tǒng)物理教學(xué)典型的教學(xué)方式，教師演示，學(xué)生遠距離觀察，“短時高效”，但學(xué)生缺乏體會過程。</

10、p><p><b>　　1.2現(xiàn)代物理教學(xué)</b></p><p>　　計算機輔助教學(xué)（CAI）的推廣應(yīng)用，標志著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的又一次飛躍。以計算機為中心的多媒體教育手段，為我國教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機，為學(xué)生提供了良好的個別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真實實現(xiàn)因材施教，為素質(zhì)教育目標的實施提供了有力的幫助。它與以前那種:一張嘴、一本書、一黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，主要有以

11、下兩個優(yōu)點：其一是它可以包含圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息，做到圖文并茂，活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入一個全新的教學(xué)模式中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。其二是它可以將內(nèi)在的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，既形象又直觀。如抽象的概念，難以想象的物理過程，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，進行信息處理和圖象輸出，在計算機屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，化解教學(xué)難點，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成

12、概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂效益。 </p><p>　　現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)整合：</p><p>　?。?）利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣 </p><p>　　物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡學(xué)文的女學(xué)生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形

13、象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 </p><p>　　（2）利用現(xiàn)代媒體輔助物理實驗教學(xué) </p><p>　　物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模

14、擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。。</p><p>　　（3）利用現(xiàn)代媒體進行知識提煉 </p><p>　　物理教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗、討論等方式獲取的知識有時可能是感性而不全面的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)和提煉得出規(guī)律性的結(jié)論，這是物理教學(xué)的重要一環(huán)。利用多媒體手段進行知識提煉快捷高效，同時可根據(jù)需要再現(xiàn)實驗過

15、程，使總結(jié)歸納不再是單一枯燥的語言敘述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實驗的感性認識和理性分析之后，再給他們一個形象、連續(xù)、鮮明的知識提煉，達到深化理解、融會貫通的目的。 </p><p>　?。?）利用現(xiàn)代媒體開展豐富多彩的課外活動 </p><p>　　物理課外活動能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運用所學(xué)知識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時可將學(xué)生學(xué)習(xí)微

16、機理論用于實踐。 </p><p><b>　　2中學(xué)物理課件制作</b></p><p>　　2.1課件的設(shè)計原則</p><p>　　課件是指內(nèi)容特定的教學(xué)應(yīng)用軟件，是由教師或教學(xué)設(shè)計者根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)編制的程序。教學(xué)特性和軟件特性是教學(xué)課件的兩大基本特性，課件設(shè)計應(yīng)該基于自身的特性來進行。</p><p>　

17、　(1)課件的教學(xué)特性是它的一個重要特性，教學(xué)特性是指它具有施教，促學(xué)的功能，從這個意義上講，課件是一種教學(xué)系統(tǒng)。如何讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過該系統(tǒng)學(xué)習(xí)后達到教學(xué)目標的要求，主要由課件所展開的教與學(xué)的指導(dǎo)過程所決定，因此，課件必須具備使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的功能。</p><p>　　(2)課件是一種具有教學(xué)功能的計算機軟件。作為一種計算機軟件，在開發(fā)過程中就應(yīng)該以軟件工程的思想與方法為指導(dǎo)。</p><p&

18、gt;　　在設(shè)計教學(xué)課件時要遵循下列原則：</p><p><b>　　(1)實效性原則</b></p><p>　　在設(shè)計和制作教學(xué)軟件前，一定要冷靜地思考在教學(xué)中使用課件是不是能夠讓學(xué)生更好地理解知識，掌握知識。課件使用得好不好，主要的標準是是否促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。物理課中，實驗的實際操作全由機器模擬，定理公式的推導(dǎo)過程由機器列出，三言兩語能講清楚的問題也要做成三維

19、動畫，隨時隨地可取的實物也要用課件模擬，這樣的做法就是本末倒置。所以，制作和使用課件必須選準最佳作用點和最佳作用時機，講求實效性，不宜用時則不用，宜少用時不多用。</p><p><b>　　(2)啟發(fā)性原則</b></p><p>　　利用課件的目的是要改革以教師講學(xué)生聽為主要活動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師盡可能少講，或者不講，但前提是所制作的課件必須能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

20、因此，在制作和使用課件時，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標，恰當(dāng)取舍材料，并使所保留的材料本身富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的思維。</p><p><b>　　(3)深刻性原則</b></p><p>　　設(shè)計課件時要深入鉆研教材，把握教材的重點，難點和關(guān)鍵，考慮如何用課件解決這些關(guān)鍵問題，發(fā)揮課件的實用價值。</p><p><b>　　(4)正確性原

21、則</b></p><p>　　課件是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)保證課件制作和使用準確無誤。課件制作要做到：a.內(nèi)容正確。b.制作合理。c.符合教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律。</p><p><b>　　(5)樂用性原則</b></p><p>　　認知學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)機能的研究認為，人類的學(xué)習(xí)是外部刺激與認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果外部

22、教學(xué)課件不能激活內(nèi)部心理活動，學(xué)習(xí)者將無法達到預(yù)想效果。所以制作課件時，要注意考慮學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)，認知水平和非智力因素，合理地選擇并有效地使用各種媒體來組織表達各種教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生注意，增強學(xué)生對課件的樂用性，利用課件輕松愉快地學(xué)習(xí)，使身心獲得全面發(fā)展。</p><p>　　2.2課件制作的流程</p><p><b>　　（1）選題</b>&l

23、t;/p><p>　　通常教師的課件是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該挑選教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，尤其是其他媒體難以表現(xiàn)的，恰恰又是多媒體的優(yōu)勢所在，如綜合媒體功能，互動特點等。例如，有些被描述對象太抽象（如立體幾何），有些被描述對象太大（如天體運動）或太小（如分子熱運動），無法用實物來展示。其次，選題的同時還必須分析和確定教學(xué)課件制作和實施的可能，分析學(xué)校的資源條件，包括學(xué)?，F(xiàn)有的軟件和硬件。一般來說，具有以下特點的課題適合用多媒

24、體輔助教學(xué)手段來講授：</p><p>　?、?教材闡述的是具體生動的物理事物或涉及到物理變化過程，而教材只有文字媒體或靜態(tài)的圖片。如高中物理教材的《曲線運動》，涉及到平拋運動的分解或速度變化過程的內(nèi)容。</p><p>　?、?教材內(nèi)容相當(dāng)比較抽象，學(xué)生難以理解。如高中物理教材中的《機械波與電磁波》，用多媒體展示動態(tài)的聲波傳播原理。</p><p>　?、?教材的

25、內(nèi)容生活中不可見，且涉及多維空間。如初中物理教材中的《電磁感應(yīng)》，涉及不可見的磁場和電場，同時判別定律涉及三維空間時。</p><p>　?。?）腳本的設(shè)計與編寫</p><p>　　腳本設(shè)計是制作教學(xué)課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇，結(jié)構(gòu)的布局，視聽形象的表現(xiàn)，人機界面的形式，解說詞的撰寫，音響和配樂手段等進行周密的考慮和細致的安排。在多媒體教學(xué)課件腳本編寫中，教師面臨著新的挑戰(zhàn)，既

26、要充分了解多媒體計算機的非凡表現(xiàn)力，以便提出精彩又可行的方案，又要理解教學(xué)意圖和教學(xué)方案，熟悉教學(xué)對象的心理特點。</p><p>　　腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行，第一步是文字稿本的創(chuàng)作，也就是A類腳本的創(chuàng)作。文字稿本是教師自己編寫的，編寫文字稿本時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教學(xué)對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)的畫面和聲音材料分出主次，合理地安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是編輯稿本的編寫（B類腳本），編輯稿本是在文字稿

27、本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，要將每個頁面的設(shè)計具體化，是制作教學(xué)軟件的直接基礎(chǔ)。</p><p><b>　?。?）素材準備</b></p><p>　　“多媒體素材”是多媒體教學(xué)課件中用到的各種聽覺和視覺的材料，也是多媒體課件中用于表達一定思想的各種元素，包括圖形，動畫，圖像，文本和聲音等。</p><p><b>　?。?）制作合成<

28、/b></p><p>　　多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成，主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)課程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成視聽效果好，操作靈活，交互</p><p>　　性強的課件。常用的制作多媒體課件的軟件工具有：PowerPoint,Auth0ware,</p><p>　　Flash和Dreamwaver。</p><

29、p><b>　?。?）測評和評價</b></p><p>　　課件制作完成后，要經(jīng)過一個反復(fù)測試，評價，修改和不斷完善的過程，以確保課件的質(zhì)量。在每個階段完成后，也需要有一個評價修改的階段。對多媒體課件的評價就是衡量和評估這個課件對學(xué)生的教育價值，判斷它應(yīng)用的教學(xué)效果，提出改進的方向和方法的有關(guān)建議。</p><p>　　3.中學(xué)物理課件制作案例</p&g

30、t;<p>　　3.1高中物理《牛頓第三定律》教學(xué)案例</p><p>　　（1） 選材及制作腳本</p><p>　　圖3.1.1日常生活中常見的現(xiàn)象 </p><p>　　圖3.1.2 兩個演示實驗</p><p>　　注：第一個演示實

31、驗是用來驗證一對作用力和反作用力大小相等；第二個演示實驗是用來驗證一對作用力和反作用力方向相反，作用在同一直線上。</p><p>　?。?）平臺選擇與技術(shù)制作</p><p>　　目前，用于開發(fā)制作多媒體教學(xué)軟件的平臺很多，如VC++、VB、Authorware、Powerpoint等。相比較而言，VC＋十和VB對于一般的中學(xué)教師來說學(xué)習(xí)時難度較大，特別是VC＋＋，而Powerpoint

32、雖然易于學(xué)習(xí)，但制作時局限性較多，交互性較差，Authorware、不僅學(xué)習(xí)起來較為容易、人機界面十分友好，并且功能（特別是交互功能）相對來說比較齊全，所以我選擇了Authorware5．0作為制作平臺。先利用Authorware5．0制作了如下交互式界面，然后按照腳本內(nèi)容逐個實現(xiàn)。通過友好的交互式界面，根據(jù)教學(xué)中的需要，適時地進行課堂教學(xué)。 </p><p>　　如圖所述的CAI教學(xué)僅僅是一種嘗試，從反饋的信息

33、看，所有聽課的學(xué)生都認為用計算機輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于對物理現(xiàn)象的分析和對物理過程的理解，大大提高了課堂容量和效益。</p><p>　　3.2初中物理《電與磁》教學(xué)案例</p><p>　　圖3.2.1生活中的磁現(xiàn)象</p><p>　　圖3.2.2右手定則判斷電流方向</p><p><b>　　4 課件制作的思考&l

34、t;/b></p><p>　　運用CAI課件進行物理教學(xué)有很大的優(yōu)越性，它能很好地彌補語言、文字描述的局限性、彌補物理實驗器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高課堂效率，增加課堂容量，但也有其不足之處，必須處理好如下幾點：</p><p><b>　　(1)主與次</b></p><p>　　在運用CAI進行物理教學(xué)

35、時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，CAI只是起輔助作用，用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，這是CAI無法做到的，而且CAI不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。切忌主次不分。</p><p><b>　　

36、(2)虛與實</b></p><p>　　目前，CAI在物理教學(xué)中的應(yīng)用，許多是用來進行模擬化教學(xué)（物理實驗的模擬），這就需要處理好虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系。用計算機來虛擬物理實驗，有利于實驗的清楚講解與透徹分析，省時省力，但是它畢竟是人為設(shè)計與制作的，學(xué)生一方面無法體驗到前人在各種實驗設(shè)計中所體現(xiàn)出來的物理思想的光輝，另一方面，會令學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：這是真的嗎？這樣無疑違背了物理教學(xué)的要求，對素質(zhì)教育不利

37、。因此，在進行CAI教學(xué)時，一定要同時盡量培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，讓學(xué)生得到親身的體驗。</p><p><b>　　(3)容量與效益</b></p><p>　　CAI教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一個較大的區(qū)別是可以在一節(jié)課的時間內(nèi)比較輕松地進行較多的演示實驗，完成較多的教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，提高授課效率。這是它的一個優(yōu)點，但必須處理好容量與效益之間的關(guān)系?，F(xiàn)代認知心理學(xué)告訴我

38、們，人們在學(xué)習(xí)新知識、接受新事物時需要一個過程，不可能一減而就，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識也是如此。大容量教學(xué)必然會造成一定的囫輪吞棗、一知半解，這樣就較難取得好的效率，只剩下一些花架子了。</p><p><b>　　5結(jié)束語</b></p><p>　　多媒體課件的選擇和設(shè)計要注意物理學(xué)科的特點，最大程度地把抽象思維具體化。 同時，恰當(dāng)把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避

39、免多媒體課件在課堂上的濫用。 教師在教學(xué)活動中應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具。教師應(yīng)著意設(shè)計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量?？傊?，運用多媒體課件進行物理教學(xué)是教學(xué)手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學(xué)邁上一個新臺階。</p><p><b>　　致謝

40、</b></p><p>　　感謝XXX老師的悉心指導(dǎo)。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 李遠蓉，朱霞，鄧磊,物理探究式教學(xué)設(shè)計與案例分析,高等教育出版社，2003.</p><p>　　[2] 李芒,中學(xué)物理信息化教學(xué)設(shè)計,人民郵電出版社,2004.</p&g

41、t;<p>　　[3] 方其桂,中學(xué)物理教師計算機應(yīng)用實例教程,清華大學(xué)出版社，2003.</p><p>　　[4] 方其桂,中學(xué)物理課件制作實例,人民郵電出版社,2002.</p><p>　　[5] 張立強,初中物理教學(xué)課件制作實例導(dǎo)航，人民郵電出版社，2003.</p><p>　　[6] 朱治國，陳艷麗,高中物理教學(xué)課件制作實例導(dǎo)航，人民郵電

42、出版社，2003.</p><p>　　[7] 馬維新，計算機輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用,青海師范大學(xué)民族學(xué)院學(xué)報，2009.02.</p><p>　　[8] 代軍慶，論多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用,資治文摘（管理版），2009第二期.</p><p>　　[9] 石瑜，物理課堂教學(xué)創(chuàng)建自主探究環(huán)境的實踐與思考,寧德師專學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007.03.

43、</p><p>　　[10]呂樹臣，中學(xué)物理教育研究與實踐探索,哈爾濱地圖出版社,2006.</p><p>　　[11]Scalise, Kathleen，Differentiated e-learning: five approaches through instructional technology ,Inderscience Publishers，2007. </p>