中學(xué)物理實驗操作評價研究與實踐.pdf

1、該文闡述了實驗操作評價的含義.從教育和人的發(fā)展的角度出發(fā),說明了實驗操作的價值.根據(jù)布盧姆(Bloom)的教育目標(biāo)分類理論,該文將實驗教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域三個目標(biāo).實驗教學(xué)評價以他評為基本形式,以自評為輔助形式,分為形成性評價和終結(jié)性評價兩種基本模式.作者說明了建立評價指標(biāo)體系的原則和方法,通過與其它教育評價相比較,指出了實驗操作評價過程的特點.實驗操作評價指標(biāo)是反映學(xué)生實驗操作水平的外在可測的要素.作者將學(xué)生實

2、驗?zāi)芰Φ男纬珊桶l(fā)展也分三個領(lǐng)域目標(biāo),每個目標(biāo)為六個等級,作為平時學(xué)生實驗評價參考.教育部頒布的"高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)"是實驗評價的依據(jù),在此基礎(chǔ)上,將它具體化、變?yōu)橥庠诘目蓽y的指標(biāo),建立了中學(xué)物理實驗終結(jié)性評價應(yīng)達(dá)到的六項指標(biāo),該文給出了實驗操作評價記錄表和示例,試圖提出了實驗操作評價的實施原則.學(xué)生實驗評價是教育評價中的難點,受時間和場地的制約,受評價者主觀因素的影響.該文提出了實驗操作評價實施的模型,有些是我們評價的試嘗,有些是我們的實