中學物理課堂提問策略研究.pdf

1、課堂教學一直以來都是人們關注的焦點，新課程改革中教學方式的變革使得課堂教學更加受到重視。而課堂提問作為課堂教學中最常用的教學方法，也受到了極大的關注。恰當?shù)恼n堂提問不僅能鞏固知識、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維、發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力、促進學生的認知結構，而且通過師生、生生之間的對話還能夠發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的解決問題，這正是物理教學所要達到的目標。 然而，在現(xiàn)實的物理課堂教學中，教師在提問時還存在著一定的問題和誤區(qū)。如，

2、對提問認識不深刻、問題難度不當、提問分布不廣、反饋不充分不恰當?shù)?，都或多或少的出現(xiàn)在中學物理課堂中。久而久之，使得學生不愿回應課堂提問，教師自說自話的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，調(diào)查和研究中學物理課堂提問的現(xiàn)狀，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，對于提高物理教學質(zhì)量有著重要的意義。 本研究是在調(diào)查中學物理課堂提問現(xiàn)狀的基礎上，針對物理課堂提問存在的問題，在相關理論的指導下，提出物理課堂提問的五個策略：（1）設計問題的策略（2）發(fā)問的策略（3）導答的策略（