關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的幾點思考【開題報告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)</b></p><p>　　關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的幾點思考　　　　　 </p><p>　　一、選題的背景、意義</p><p>　　1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷史背景</p><

2、p>　　縱觀世界各國數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展狀況，在汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對“數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化”的觀念、理解也更加全面，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而且是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、手段的現(xiàn)代化，更是人的現(xiàn)代化。隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，人們越來越認識到數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一部分，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。</p><p>　　2.研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢</p><p&

3、gt;　　全面推進素質(zhì)教育是當前我國教育變革的一項緊迫任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，是擺在每位數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項重要任務(wù)。從高考試題來看，它重在考查學(xué)生對知識理解的準確性、深刻性，重在考查知識的綜合靈活運用。它著眼于知識點新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不難；著眼于對數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力的考查。這是和素質(zhì)教育相一致的。但是長期以來，由于受一些傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和技法，而忽視了

4、學(xué)科的基本精神、數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本方法的培訓(xùn)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要，從而降低了教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。高考試題的這種積極導(dǎo)向，決定了我們在教學(xué)中必須以數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識、方法的運用，整體把握各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。只有加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的思維，全面提高數(shù)學(xué)能力，才能提高學(xué)生解題水平和應(yīng)試能力。同時我們應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問題，這樣在培養(yǎng)智力的

5、同時也培養(yǎng)了能力，更有利于素質(zhì)教育的開展。</p><p>　　日本數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家米山國藏在從事多年的數(shù)學(xué)教育研究之后，說過這樣一段話：“學(xué)生們在初中或高中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在進入社會后，幾乎沒有什么機會應(yīng)用，因而這種作為知識的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用。”知識的有效性是短暫的，思想的有效性

6、卻是長期的，能使人受益終身”。（[日]米山國藏.數(shù)學(xué)的精神、思想和方法.四川教育出版社，1986.）在提高人的素質(zhì)中發(fā)揮重要作用的是在長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，而不是具體數(shù)學(xué)知識。正如數(shù)學(xué)家喬治· 波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路?！保╗美]G.波利亞數(shù)學(xué)的發(fā)規(guī)科學(xué)出版社，1982.）因此，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，“知識誠可貴，思想價更高”。</p><p&

7、gt;　　二、相關(guān)研究的最新成果及動態(tài) </p><p>　　《中國教育改革發(fā)展綱要》確立了教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的教育思想，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。在基礎(chǔ)教育中，對于數(shù)學(xué)這樣一門有廣泛應(yīng)用性的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何整體把握數(shù)學(xué)的精神，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的一個重要課題。</p><p>　　本文主要從數(shù)學(xué)知識系

8、統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、數(shù)學(xué)的認識論特點和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史學(xué)特點出發(fā)，概括中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本理論，在教材的理解，教學(xué)的實施以及學(xué)生的培養(yǎng)方面進行積極探索，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價值的參考意見。</p><p>　　三、課題的研究內(nèi)容及擬采取的研究方法（技術(shù)路線）、難點及預(yù)期達到的目標</p><p><b>　　研究方法與路線</b></p><p>　

9、　本文主要是通過搜集一些期刊、網(wǎng)頁、書籍中有關(guān)研究中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法以及如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的資料，對資料進行整理，提取有用信息，形成論文的大體構(gòu)思，其中補充自己的觀點，使全文有較好的協(xié)接。</p><p>　　本文首先介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷史背景、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，接著從數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、數(shù)學(xué)的認識論特點和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史學(xué)特點出發(fā)，概括中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本理論，包括它的涵義、基本框架、常見的數(shù)學(xué)

10、思想方法，然后歸納出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的三個階段，再在教材的理解，教學(xué)的實施以及學(xué)生的培養(yǎng)等方面進行積極探索，總結(jié)出中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略。 </p><p><b>　　研究難點</b></p><p>　　本研究難點主要在對中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基本理論的理解（尤其是在層次劃分這一環(huán)節(jié)）以及如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，即中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略。</p

11、><p><b>　　3.預(yù)期的目標</b></p><p>　　通過本文對中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究，對中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法要有更明確的認識，并由此可以提出值得借鑒的教學(xué)方法、教學(xué)措施，為教師如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想方法起一定的指導(dǎo)作用。</p><p>　　四、論文詳細工作進度和安排</p><p>　　第七學(xué)期第9周到

12、第11周： </p><p>　　確定選題，下達任務(wù)書；</p><p>　　第七學(xué)期第11周到第18周： </p><p>　　收集資料，閱讀相關(guān)文獻，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法進行深入地學(xué)習(xí)和理解，形成系統(tǒng)知識，并整理完成文獻綜述，翻譯相關(guān)外文文獻，撰寫開題報告。上交文獻綜述、開題報告，外文翻譯。</p><p>　　第八學(xué)期第1周

13、至第6周：</p><p>　　在前期的準備工作基礎(chǔ)上全面展開論述，撰寫論文，并完成論文初稿；</p><p>　　第八學(xué)期第7周至第11周：</p><p>　　繼續(xù)完善論文初稿，嚴格按照論文要求進行編輯和整理；</p><p>　　第八學(xué)期第12周至第13周：</p><p>　　對論文進行修改完善，定稿；<

14、/p><p>　　第八學(xué)期第14周至第15周: </p><p>　　做好畢業(yè)論文答辯準備事項，進行答辯.</p><p><b>　　五、主要參考文獻：</b></p><p>　　[1] 中國教育改革發(fā)展綱要[S].中華人民共和國教育部制定,人民教育出版社,1993.2.</p><p>　　[

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19、</p><p>　　[14] 包蕾.二十世紀以來的數(shù)學(xué)教育改革及啟示[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報.2008,(4):77-78. [15]  William M. Bart,Martin R. Wong.Psychology of school learning: views of the le

20、arner[M].William M. Bart,Martin R. Wong.New York.Ardent Media, 1974:34-37.</p><p>　　[16]  William M. Bart,Martin R. Wong.Psychology of sc