探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教師課堂話(huà)語(yǔ)

1、<p>　　探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教師課堂話(huà)語(yǔ)</p><p>　　【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)是組織課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要媒介和工具。小學(xué)英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性。在語(yǔ)言的工具性方面，課堂話(huà)語(yǔ)“說(shuō)”的形式更明顯，提問(wèn)更有策略性；人文性是英語(yǔ)課程的重要屬性，凸顯英語(yǔ)課程的人文性特點(diǎn)，教師的課堂話(huà)語(yǔ)能起到積極的推動(dòng)作用。為了切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，小學(xué)英語(yǔ)教師要深入領(lǐng)悟

2、課堂教學(xué)用語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，合理、規(guī)范地使用好它。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂話(huà)語(yǔ)；話(huà)語(yǔ)數(shù)量；話(huà)語(yǔ)邏輯 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　教師在課堂上組織教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)進(jìn)程時(shí)教所使用的語(yǔ)言就是教師話(huà)語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師時(shí)刻需要使用豐富的課堂用語(yǔ)組織課堂教學(xué)，教師規(guī)范、簡(jiǎn)

3、潔、有針對(duì)性的課堂話(huà)語(yǔ)對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度具有非常大的促進(jìn)作用。在新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課中都會(huì)用到課堂話(huà)語(yǔ)。 </p><p>　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在《2001版課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)作了調(diào)整，包括加入了很多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，凸顯教師表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的重要作用，師生之間話(huà)語(yǔ)商量的意味更明顯。在語(yǔ)言的工具性方面，《課標(biāo)（2011年版）》中課堂話(huà)語(yǔ)“說(shuō)”的形式更明顯

4、，提問(wèn)更有策略性。面對(duì)新的教學(xué)理念，為了切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)能力，一線小學(xué)英語(yǔ)教師要以學(xué)習(xí)教師課堂用語(yǔ)為切入點(diǎn)，深入領(lǐng)悟課堂教學(xué)用語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，合理、規(guī)范地使用好它。 </p><p>　　二、教師應(yīng)用課堂話(huà)語(yǔ)的現(xiàn)狀 </p><p>　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)職教師，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)法模仿能力非常強(qiáng)，學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣會(huì)受到教師語(yǔ)言的很大影響。最近幾年有很

5、多位優(yōu)秀的年輕老師加入到我們學(xué)校，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中課堂話(huà)語(yǔ)表達(dá)清晰，善于與孩子溝通，話(huà)語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容中有很多老教師不曾說(shuō)過(guò)的新鮮詞匯，這些都是他們的優(yōu)點(diǎn)，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。還存在這樣的教學(xué)氛圍：我們?cè)谶x用課堂話(huà)語(yǔ)組織課堂教學(xué)的過(guò)程中存在一些不足，例如：英、漢的課堂用語(yǔ)并存，不能完整使用英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)；使用課堂用語(yǔ)不夠謹(jǐn)慎，有的不夠準(zhǔn)確，有一定的隨機(jī)性，課堂指令語(yǔ)比較單調(diào)，在師生任務(wù)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性不到位；師生交流話(huà)語(yǔ)不真實(shí)；教師為了呈現(xiàn)某

6、個(gè)新知，有時(shí)會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境，明知答案還向?qū)W生提問(wèn)，強(qiáng)迫學(xué)生回答，等等。以上這些不足造成的結(jié)果是孩子脫離英語(yǔ)課本后英語(yǔ)表達(dá)非常的“生硬”，語(yǔ)言變成為交流而交流的工具，孩子沒(méi)有體味到自然、簡(jiǎn)單的表達(dá)感受，更談不上英語(yǔ)交流的韻律美。 </p><p>　　三、優(yōu)化教師課堂話(huà)語(yǔ)的策略 </p><p>　　1.教師的課堂話(huà)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔和精準(zhǔn)，讓學(xué)生容易理解是第一要位。 </p>&l

7、t;p>　　小學(xué)生的詞匯量有限，會(huì)表達(dá)的句型不是很多，詞匯量多的課堂話(huà)語(yǔ)容易給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困擾，還會(huì)在一定程度上減弱孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　2.課堂話(huà)語(yǔ)要聚焦教學(xué)主題，讓課堂教學(xué)有明確的中心。 </p><p>　　教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，課堂話(huà)語(yǔ)就是實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的重要工具。一般而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是從“Free talk”環(huán)節(jié)開(kāi)始的。在Free t

8、alk形式的交流中，話(huà)語(yǔ)內(nèi)容會(huì)觸及很多話(huà)題，如日常問(wèn)候、姓名、天氣、喜歡的色彩、食物和家庭成員的職業(yè)等。這些話(huà)語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)出明顯的跳躍，造成教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)處于分裂狀態(tài)。因此，教師的話(huà)語(yǔ)要圍繞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題展開(kāi)，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。 </p><p>　　3.課堂話(huà)語(yǔ)要注意前后邏輯，讓英語(yǔ)課堂多一些自然。 </p><p>　　教師的課堂話(huà)語(yǔ)中有良好的邏輯關(guān)系能使課堂教學(xué)

9、顯得更自然，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境能更易被學(xué)生接受。 </p><p>　　4.課堂話(huà)語(yǔ)要為營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍而出力。 </p><p>　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)生成許多無(wú)法預(yù)料的場(chǎng)景，這就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)控，為營(yíng)造自然、自如的學(xué)習(xí)氛圍盡一份力，這樣學(xué)生才會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　5.教師的課堂話(huà)語(yǔ)要給學(xué)生創(chuàng)造大量“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。 <

10、;/p><p>　　教師必須和學(xué)生形成言語(yǔ)互動(dòng)的交流習(xí)慣，教師“說(shuō)”的最終目的是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師的課堂話(huà)語(yǔ)要盡可能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)新知的理解，表達(dá)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，表達(dá)對(duì)課堂教學(xué)的看法。師生之間營(yíng)造言語(yǔ)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的機(jī)會(huì)和能力。 </p><p>　　教師還要研究如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)交流情境，研究如何組織“真”的師生互動(dòng)對(duì)話(huà)活動(dòng)。課堂教學(xué)中說(shuō)的角色總不能由教

11、師一個(gè)人扮演，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)也是必不可少的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須在師生之間開(kāi)展言語(yǔ)交流活動(dòng)?，F(xiàn)在一些語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)中還存在一些不足，例如，以教師為主導(dǎo)的交流活動(dòng)只注重交流本身的形式，交流內(nèi)容的真實(shí)性不高，有時(shí)明知故問(wèn)；教師問(wèn)的內(nèi)容單調(diào)，僅僅是操練層面的交流，對(duì)話(huà)活動(dòng)多是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單形式，教師也沒(méi)有真心聆聽(tīng)學(xué)生的回答，導(dǎo)致忽視了學(xué)生一些對(duì)話(huà)中表現(xiàn)感情、態(tài)度的言語(yǔ)表達(dá)，這樣學(xué)生內(nèi)心中樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那根“弦”沒(méi)有被撥動(dòng)。這樣的師生對(duì)話(huà)活動(dòng)

12、有點(diǎn)“假”。在創(chuàng)設(shè)“真”的對(duì)話(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)注意什么呢？策略有哪些呢？如何優(yōu)化教師的課堂話(huà)語(yǔ)呢？這些我們都要加以認(rèn)真分析研究。 </p><p>　　只有給學(xué)生創(chuàng)造大量“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，才能最大限度地促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。 </p><p>　　6.教師的課堂話(huà)語(yǔ)本身要準(zhǔn)確。 </p><p>　　在語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面絕對(duì)不能存在“硬傷”，教師要時(shí)常做有心人，多分析各類(lèi)話(huà)語(yǔ)使

13、用在一節(jié)課中所占的比例，一定要把握好精準(zhǔn)度，找出使用課堂話(huà)語(yǔ)的不足之處，構(gòu)思改進(jìn)的措施。 </p><p><b>　　四、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師時(shí)刻需要使用豐富的課堂用語(yǔ)組織課堂教學(xué)，教師的課堂用語(yǔ)就像是一根串聯(lián)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的“主線”，它肩負(fù)著呈現(xiàn)新知、鞏固新知、監(jiān)督課堂紀(jì)律、制定學(xué)生學(xué)習(xí)策略等多種教學(xué)任務(wù)。我們要真心“彎”