淺析如何在高中體育教學中充分體現(xiàn)學生主體性

1、<p>　　淺析如何在高中體育教學中充分體現(xiàn)學生主體性</p><p>　　摘要：在高中體育教學中，教師應當以體現(xiàn)學生主體性為原則，科學高效組織教育教學活動，為學生的全面發(fā)展提供有效保障。本文作者結合實際工作經(jīng)驗，對如何在高中體育教學中充分體現(xiàn)學生主體性進行了研究，具有重要的參考意義。 </p><p>　　關鍵詞：高中體育教學；主體性地位；分析研究 </p>&l

2、t;p>　　中圖分類號：G807文獻標識碼： A </p><p>　　體育教師應當在教學活動組織、教學內容完善以及教學拓展體現(xiàn)中，全面尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，讓教學活動更加生動高效。 </p><p>　　1. 教學方案設計中體現(xiàn)學生主體性 </p><p>　　教學方案是整個教學活動的總方向與指引，方案設計的質量直接關系著整個教學活動的成效，要體現(xiàn)學生的

3、主體性，首先要在教學方案設計中貫徹這一理念。 </p><p>　　1.1 要體現(xiàn)學生為主理念 </p><p>　　以往的高中體育教學都是以教師為主，整個教學活動是以教師為主導對學生進行示范與訓練，在新課程理念下，這一觀點要得到轉變，要以教師為主轉變?yōu)閷W生為主上來，教師在教學活動中應當發(fā)揮引路人和點撥者的作用，而不再簡單地越俎代庖。 </p><p>　　1.2

4、要汲取學生意見建議 </p><p>　　教學活動中，教師作為設計者與組織者，僅僅依靠自己的思想理念與判斷進行教學方案的設計，顯然是不完善的，教師還應當充分了解學生的需求以及觀點，將符合學生身心發(fā)展特點與愿望的內容汲取進來，使教學方案更加科學完善。筆者在教學中經(jīng)常與學生進行溝通交流，掌握他們的最新思想動態(tài)，了解他們在體育學習中具有哪些方面的要求，將他們的科學建議整理出來，并有機融入到整個教學過程設計之中，能夠讓學

5、生感受到較高的參與性，自己的觀點得到了尊重，有利于激發(fā)學生的體育學習興趣。 </p><p>　　1.3 要搭建學生自主載體 </p><p>　　學生在體育學習中體現(xiàn)自主性的一個重要方面，就是要依靠自主載體進行學習與訓練活動，為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者在教學中將學生按照身體素質、運動技能、興趣愛好等方面因素，將學生分為多個學習訓練小組，將許多教學目標要求落實到小組這一基層單位之中，較好地體

6、現(xiàn)了學生的主體性，讓教學活動得以有效開展。 </p><p>　　2. 教學活動組織中體現(xiàn)學生主體性 </p><p>　　在整個體育教學中，課堂教學的組織具有核心地位，是整個教學的重中之重，教師在這一環(huán)節(jié)應當將學生的主體性體現(xiàn)出來，讓學生在學習與訓練中更加自主，創(chuàng)新意識得到有效體現(xiàn)，訓練積極性得到充分激發(fā)。 </p><p>　　2.1 要發(fā)揮學生互動功能 <

7、;/p><p>　　讓學生在體育訓練中開展互動，不僅有利于緩解體育教學中單調沉悶的氛圍，而且能夠讓學生相互幫助，合作進步，提高技巧掌握效果。例如，筆者在一些高難度教學的動作之后，要求學生以小組為單位組成兩人一組的學習對子，相互指點動作中存在的不足，并進行糾正與完善，通過這樣的方式，讓學生的體育訓練活動不再枯燥，同時也更加直觀地糾正了訓練中存在的不足，有利于提高活動成效。讓學生在高中體育教學中成為互動的成員，能夠讓學生

8、的積極性得到有效提高，以更加飽滿的熱情，更加投入的狀態(tài)開展體育項目訓練。對于整個教學目標的完成也具有積極的推動作用。 </p><p>　　2.2 要發(fā)揮學生創(chuàng)新意識 </p><p>　　創(chuàng)新在整個高中體育教學中具有舉足輕重的意義，創(chuàng)新是對教學薄弱環(huán)節(jié)改進和教學困境突破的有效抓手，教師在教學中應當給予學生充分的空間，鼓勵他們展開想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，對教學活動進行互動式的改進，使

9、之更加適應學生的身心發(fā)展特點，以及更具有利于教學目標的全面達成。例如許多學生在球類運動學習中，認為訓練比較單調，請求教師按照小組為單位自主開展訓練，無論采取什么樣的方式，最終確保動作技巧訓練的效果。筆者同意了學生的提議，學生分組開展這樣的訓練，有的將其改進為以訓練動作要點為原則的游戲活動，也有的對訓練人員進行了優(yōu)化組合，使相同能力基礎的學生以及身體素質相近的學生進行對抗訓練，這種學習與訓練思維與模式的轉變較好地激發(fā)了學生內在的動力，讓整

10、個體育教學過程變得更加生動，圓滿完成了各項訓練目標，整體教學成效得到了明顯提升。 </p><p>　　2.3 要發(fā)揮學生競賽作用 </p><p>　　競賽能夠創(chuàng)造一種你追我趕的氛圍，讓學生內心的上進心得到釋放。筆者結合高中生上進心強的心理特點，將一些體育項目訓練轉變?yōu)楦傎愋问?，讓學生在你追我趕的競賽中實現(xiàn)掌握技巧的目的，這樣的競賽形式能夠改變 傳統(tǒng)訓練中的沉悶氛圍，改變學生投入程度較低

11、的狀況，讓學生內心最深處的動力激發(fā)出來，在積極向上的氛圍中提高了教學成效。 </p><p>　　3. 教學內容完善中體現(xiàn)學生主體性 </p><p>　　高中體育教師應當緊扣教材內容組織教學活動，還要善于拓展教材，使之更加適應高中生身心發(fā)展特點，更加有利于體育教學活動的深入開展。 </p><p>　　3.1 要結合學生需求完善教學內容 </p>&

12、lt;p>　　除了教材中所應教學的體育內容之外，教師還應當詳細了解學生對體育方面的興趣愛好，結合這樣的興趣愛好適當補充部分自主內容，無論是以選修還是以校本課程的形式出現(xiàn)，都有利于滿足學生的體育興趣愛好，培養(yǎng)學生對體育學科的濃厚情感。例如，有學生提議在教學中應當對男生增加武術、女生增加健美操等方面的內容。筆者在教學中統(tǒng)籌安排了部分時間對學生進行了這兩方面內容的教學，學生的學習興趣非常高，這樣的項目教學同時也能夠讓學生終身受益，養(yǎng)成良

13、好的體育鍛煉習慣。 </p><p>　　3.2 要結合地區(qū)傳統(tǒng)完善教學內容 </p><p>　　在對高中體育教學內容進行完善的同時，要兼顧到本地區(qū)的體育發(fā)展項目，各地區(qū)在悠久的歷史發(fā)展中，積淀了優(yōu)秀的體育資源，這些方面完全可以為高中體育教學所運用。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)在籃球方面發(fā)展歷史較為悠久，群眾基礎也較好。對此，筆者增加了籃球攻防守的選修內容，對學生進行技巧的輔導，讓學生在對抗中提高技

14、能，這樣的教學內容完善不僅滿足了學生的興趣，而且也兼顧了地區(qū)體育發(fā)展優(yōu)勢，一舉兩得。 </p><p>　　3.3 要結合學生身心完善教學內容 </p><p>　　高中生即將步入社會或深入高等學府，其涉世不深，在社會中的自我防護能力相對有限，對于這一點，社會各界都給予了充分關注。高中體育教師應當針對這一方面的薄弱之處，發(fā)揮出體育學科應有的作用，筆者在教學中專門分析了本地區(qū)治安方面的狀況，

15、選取防身術中精華部分進行整合，制作了一套應對不法傷害的防身動作對學生進行技能傳授，讓學生能夠在遇到不法侵害時第一時間保護自身并予以積極還擊，這樣的教學內容受到了廣大學生的充分好評，學生訓練的積極性明顯提高。 </p><p>　　4. 教學拓展體系中體現(xiàn)學生主體性 </p><p>　　課后拓展是高中體育教學的一大重要特色，教師應當結合高中教學時間緊、節(jié)奏快的特點，提高時間利用效率，整合各

16、種教學資源，構建課內外相結合的體育教學體系，在這其中要充分體現(xiàn)學生的主體性。 </p><p>　　4.1 尊重學生意愿開展興趣活動 </p><p>　　留給高中生的課余自主支配時間非常有限，利用這些寶貴的時間組織體育活動顯得尤為重要，教師在確定興趣活動的項目、時間、方式等方面要充分征求學生的意見，保證整個活動高效性和實效性。 </p><p>　　4.2 尊重學

17、生意愿實施特長訓練 </p><p>　　高中生中具有一定數(shù)量的體育特長發(fā)展?jié)撡|學生，這些學生是否愿意從事這一方面的特長發(fā)展，教師要征求學生的意見以及和家長取得一致，在此基礎上，針對性的開展體育特長訓練，為學生量體裁衣，制定針對性的培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌安排文化課學習和體育技能訓練，為學生的成長成才拓寬渠道。 </p><p>　　4.3 尊重學生意愿培養(yǎng)良好習慣 </p><

18、p>　　作為高中體育教師，還應當對學生進行體育健康方面的知識普及，不僅要教會學生如何科學鍛煉，而且要在保健衛(wèi)生、營養(yǎng)學等方面進行涉獵，對學生開展相關知識的傳授。教師應當開展不同形式內容的講座，按照學生自主參加為原則，強化這些方面的知識普及，服務于學生的健康成長。 </p><p>　　綜上所述，在高中體育教學中，教師應當以體現(xiàn)學生主體性為原則，科學高效組織教育教學活動，為學生的全面發(fā)展提供有效保障。任何的教

19、學方法都不是一成不變的，體育教學如果體現(xiàn)學生的主體性，就可以有效的調動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及運用語言的能力。要想讓學生從內心里產(chǎn)生對體育學習的熱愛和強烈的求知欲。“師傅領進門，修行看個人”，教師不會永遠跟在學生的背后，如果把學生的主體性激發(fā)出來，那么學生就會自發(fā)地進行學習。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1