鄒議終身教育與成人教育

1、<p>　　鄒議終身教育與成人教育</p><p>　　【摘 要】：伴隨著知識經濟的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。 </p><p>　　【關鍵詞】：終身教育 成人教育 因素 </p><p>　　伴隨著知識經濟的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人

2、類的受教程度與受教時間，這就是教育應當貫穿人的一生的終身教育理論。 </p><p>　　終身教育的概念由法國著名成人教育家保羅 朗格朗在60年代首次提出。保羅 朗格朗認為，在每個人對任何知識有所需的時候，教育隨時都能以最好的方式為其提供必要可靠的知識?！敖K身教育這個概念包括教育的一切方面，換言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每一個部分的發(fā)展過

3、程之中的?！辈⒃凇督K身教育導論》中指出：“終身教育的主要目標在于實現更美好的生活，從中汲取一切有益的東西，使人過一種更和諧、更充實、符合生命真諦的生活。具體來講，即培養(yǎng)人和實現教育民主化。” </p><p>　　“把教育貫穿于人的一生”是終身教育的核心思想，這就要求終身教育需注重教育的整體性以及教育的一體化形式。終身教育思想的提出改變了以往的教育觀念與思想，既打破了傳統(tǒng)學校教育中時間和空間范圍制約，也打破了人們

4、傳統(tǒng)教育觀念中界限分明的階段性意識，開辟了生命不息、受教育不止的新天地，對教育賦予了全新的認識和理解，成為了一個集家庭教育、學校教育和社 </p><p>　　會教育為一體的教育體系。終身教育以采取靈活多樣的組織形式，豐富多彩的教學內容和教學手段進行施教，將受教者置身于廣泛的學習領域之中，并使其擁有廣闊的選擇學習內容的余地，形成了一種開放型的、形式多樣的新的教育體系。 </p><p>　

5、　終身教育的思想具有國際性與民主性，已成為當代一種在國際范圍內被廣泛推廣的教育思潮。在我國，終身教育、終身學習已成為各級各類教育事業(yè)向前發(fā)展的重要依據，并逐步開始成為國民生存的基本理念，為促進我國教育體系的發(fā)展和完善發(fā)揮積極的作用。 </p><p>　　作為終身教育的有機組成部分及終身教育的主要方式，成人教育是實踐終身教育最直接、最現實、最重要的渠道，有著不可替代的基礎性作用和主體性價值。因此，要建立起終身教育

6、體系，必定首先要依靠成人教育的發(fā)展。“成人教育是指為受教育程度不同的成人提供不同層次和不同功能教育的總和?！背扇私逃怯蓚鹘y(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展轉變的一種新型教育體制，是構建終身教育鏈條上的一個關鍵環(huán)節(jié)。從而，如何發(fā)展成人教育則成為是否能構建出終身教育體系的決定性因素。 </p><p>　　首先，政府應予以積極的引導與支持；其次，根據終身教育思想，確立成人教育的發(fā)展目標和改革規(guī)格，致力于將傳統(tǒng)的成人教育舊貌

7、換新顏，改變封閉式辦學結構，以社會需求為主導，確立以學以致用為目標的道路，呈現出將開放性、創(chuàng)造性、連續(xù)性綜合起來發(fā)展的態(tài)勢，使其煥發(fā)出面向未來的全新面貌；再次，成人教育應面向社會進步、面向經濟建設、面向市場，提高成人教育的市場化運作，走集團化辦學的新模式以符合終身教育的原則；最后，在實現成人教育體制新的轉變的前提下，培養(yǎng)出能有效適應職業(yè)變化和具有創(chuàng)新思維能力，并擁有創(chuàng)業(yè)能力的社會各類人才，強化個人的發(fā)展能力，改善人才結構，為國家的各方面

8、發(fā)展提供全面有力的人才資源。 </p><p>　　在教育模式上，一方面可以大力發(fā)展遠程教育方式，為全社會公民提供可利用的教育信息資源，著力培養(yǎng)每個人終身學習的習慣和能力，這既能突破學校教育的范疇，又能使終身教育的受教群體得到擴大，實現教育更加社會化，社會更加教育化，教育更加國際化；另一方面，積極開展社區(qū)教育，與社區(qū)建立適當的穩(wěn)固的合作關系，利用社區(qū)這個民眾交流的主要平臺，廣泛地吸納豐富的社區(qū)教育資源，將社區(qū)的教

9、育職能優(yōu)勢發(fā)揮至最大。 </p><p>　　“成人教育不僅是構建終身教育體系和建設學習型社會的重要支撐, 也是社會文明進步的重要標志, 同時還是提高廣大勞動者素質和技能水平、提高人力資源開發(fā)的深度和廣度的重要手段?！背扇私逃龖{借著自身特有屬性，即終身性、自主性和開放性的學習特點，在終身教育體系中具有獨特且重要的地位——它是終身教育產生并持續(xù)發(fā)展的實踐基礎，更是終身教育體系構建中的主體因素。成人教育的大力發(fā)展是具

10、體落實終身教育目標的重要措施，而它的發(fā)展也在促進著科技的進步，人的社會化發(fā)展和個性化發(fā)展。 </p><p>　　終身教育理論的出現，來源于對長期成教育實踐的歸納和總結；現在，終身教育的成熟以及它在全世界的廣泛傳播，也將必然影響和規(guī)范著成人教育的變革與發(fā)展。在理論與實踐的相互構建中，豐富多彩而富有創(chuàng)新的成人教育實踐，不斷豐富著終身教育的內涵及意義；而成人教育也在終身教育的推動下不斷地提升和升華。 </p&g

11、t;<p>　　在當下的知識經濟時代教育體系中，終身教育已成為其主旋律，而成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，則為終身教育提供了重要的平臺并成為實現終身教育的主要途徑，也成為建設學習型社會、全面提高民族素質的關鍵力量。此外，成人教育為適應終身教育所具有的時空的多維性、教育形式和手段的多樣性，也要求成人教育應朝著高度適應性的方向進行改革和發(fā)展。與此同時，終身教育也在不斷推動著成人教育的辦學觀念，使其向著更深層次的目標轉變

12、；另外，終身教育所具有的終身性理念, 也正在推動著成人教育功能的擴展與延伸。隨著知識經濟的發(fā)展與完善，人們對于教育的定義也同時在發(fā)生著改變：它不再是學校的同義語，也不再是為累積知識做準備，而是為了建立一個不斷演進不斷發(fā)展的智力體系——學會如何生存。為實現人類的這一共同目標，就必須大力發(fā)展終身教育，倡導終身學習，積極構建全民終身教育、終身學習的良好社會學習環(huán)境，促進終身教育體系和學習型社會的建設。 </p><p>