高中化學(xué)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

1、<p>　　高中化學(xué)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策</p><p>　　【摘 要】本文對(duì)高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，相應(yīng)的也提出了一些解決的措施，以便可以更有效的對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的提高。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策 </p><p>　　現(xiàn)如今，全國的許多省市都已經(jīng)相

2、繼的進(jìn)行高中新課程的實(shí)驗(yàn)，正是由于其所具有的優(yōu)勢，讓我們看到了明顯的成效。對(duì)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)來說，高中新課程為其注入了生機(jī)和活力，也優(yōu)化了課堂的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展全面而富于個(gè)性的學(xué)生這個(gè)目標(biāo)，更是提高了老師的專業(yè)化水平。但是，在實(shí)施新課程的過程中，也是存在著一些無法避免的困難和問題的，例如教材內(nèi)容和課時(shí)不夠之間的矛盾、課程改革的目的和課程改革的實(shí)踐之間發(fā)生的偏差以及和相關(guān)課程配套進(jìn)行的改革不到位等。

3、在高中化學(xué)的教材中，知識(shí)內(nèi)容是有很多個(gè)模塊的，在三年內(nèi)學(xué)完全部的模塊對(duì)于老師和學(xué)生來說是時(shí)間非常緊的，而且任務(wù)也很重，因而，為了趕進(jìn)度就造成了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的減少甚至不做，更多的是用演示實(shí)驗(yàn)來代替，這樣就弱化了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。 </p><p>　　1.高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　當(dāng)下，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀很不容樂觀，和新

4、課改的要求相比，無論是教學(xué)方式和方法還是評(píng)價(jià)都是存在一定差距的。 </p><p>　　從教材來看，現(xiàn)有的化學(xué)教材都沒有單獨(dú)的在目錄中把“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”列出來，貫穿于整個(gè)教材的是“科學(xué)探究”、“活動(dòng)?探究”等。 </p><p>　　從教學(xué)來看，一些老師因?yàn)橹苷n時(shí)比較少但是又想要讓知識(shí)一步到位，因而就需要對(duì)內(nèi)容大量的進(jìn)行補(bǔ)充，相應(yīng)的也就擠占了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，甚至有的老師用演示實(shí)驗(yàn)來代替“科學(xué)探

5、究”、“活動(dòng)?探究”實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。 </p><p>　　從教學(xué)方式來看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學(xué)方式仍然是很傳統(tǒng)的，并沒有注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，也沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提高。 </p><p>　　從條件來看，部分領(lǐng)導(dǎo)由于沒有對(duì)驗(yàn)室的建設(shè)形成重視，就導(dǎo)致部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件比較簡陋，很難去實(shí)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)還會(huì)發(fā)生大班額的現(xiàn)象

6、，阻礙了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。 </p><p>　　從評(píng)價(jià)來看，目前的評(píng)價(jià)機(jī)制是很不完善的，尤其是關(guān)于“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的評(píng)價(jià)，有些學(xué)校在對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，沒有在評(píng)價(jià)內(nèi)容中把“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”列出來，這就導(dǎo)致了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”出現(xiàn)淡化甚至削弱的現(xiàn)象。 </p><p>　　從被高?；瘜W(xué)專業(yè)錄取的新生來看，他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方面的操作能力良莠不齊，一些學(xué)生具有比較嫻熟的操作技能，但是也有學(xué)生連簡易的操作都無法完成。

7、 </p><p>　　2.高中化學(xué)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)對(duì)策 </p><p>　　2.1選定高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)” </p><p>　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律、原理及概念進(jìn)行深入的理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，盡可能的要以學(xué)生為主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開放度進(jìn)行控制，從而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，老師在對(duì)“學(xué)

8、生實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行選定時(shí)，要從教材的“活動(dòng)?探究”、“觀察思考”等欄目中把符合現(xiàn)實(shí)的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”挖掘和提煉出來。 </p><p>　　2.2設(shè)計(jì)高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)” </p><p>　　在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生積極探究和自主活動(dòng)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生積極地參與探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分享和合作，對(duì)探究的欲望進(jìn)行提高，這樣設(shè)計(jì)出的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”才既可以與學(xué)生探究

9、活動(dòng)的要求相符合又切實(shí)可行。在對(duì)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要把學(xué)生的實(shí)際水平納入考慮，因而，我們可以把活動(dòng)分階段的來進(jìn)行，這樣可以有助于老師有效的對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行控制。下面以一個(gè)例子來說明。在“化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢”這一章中，首先要做的就是要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行探究；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要有明確的讓學(xué)生去進(jìn)行研究的方向，例如催化劑、溫度和濃度等，接著學(xué)生把所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案

10、交給實(shí)驗(yàn)組，組長進(jìn)行匯總后再把方案交給老師，然后老師提出合理化的意見，同時(shí)還要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生。現(xiàn)這章的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)如下： </p><p>　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)催化劑、溫度和濃度等對(duì)化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究探討。 </p><p><b>　　實(shí)驗(yàn)用品： </b></p><p>　　儀器：量筒、水槽、導(dǎo)管、試管夾、酒精燈、

11、膠頭滴管、鑷子、藥匙、試管； </p><p>　　試劑：二氧化錳粉末、碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、FeCl3溶液、3molL的鹽酸、0.5molL的鹽酸、3%的過氧化氫溶液以及具有大致相同表面積的鐵片、鎂條、銅箔。 </p><p><b>　　實(shí)驗(yàn)方案： </b></p><p><b>　　1.設(shè)計(jì)依據(jù) </b><

12、/p><p>　　對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢有決定性作用的根本原因是什么。對(duì)改變某一外界條件時(shí)對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。 </p><p><b>　　2.方案設(shè)計(jì) </b></p><p>　　以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案合作進(jìn)行設(shè)計(jì)；和其他小組交流實(shí)驗(yàn)方案，從而對(duì)最佳方案進(jìn)行確定。 </p><p>　　（1）催化劑對(duì)于化學(xué)反應(yīng)

13、快慢產(chǎn)生的影響； </p><p>　?。?）溫度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響； </p><p>　?。?）濃度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響； </p><p>　?。?）其他條件對(duì)于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響； </p><p>　　2.3評(píng)價(jià)高中化學(xué)中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)” </p><p>　　在對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)

14、，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，注重對(duì)過程性進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都可以積極的參與其中，所以，在對(duì)化學(xué)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，老師要在課程模塊的學(xué)分里加入對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。 </p><p>　　另外，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度的對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所重視，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)還要進(jìn)行必要的檢查和督促，可以給予適當(dāng)?shù)馁p罰；重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)室的開放來給予學(xué)生獨(dú)立的空間和平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中、在合作中、

15、在思考中、在探究中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行提升；注重對(duì)過程的管理以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，真正的把措施落到實(shí)處，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]王磊，支瑤.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué)2（必?）教師用書.第3版[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2011：91-92 </p>&