n大學運訓學生文化課學習態(tài)度調(diào)查研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)設計</b></p><p><b>　　屆）</b></p><p>　　N大學運訓學生文化課學習態(tài)度調(diào)查研究</p><p>　　所在學院 </p><p>　　專業(yè)班級 體育教育

2、 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘要</b></p

3、><p>　　[摘要]本文采用文獻資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對N大學體育學院運動訓練專業(yè)的學生學習文化課的態(tài)度進行調(diào)查，旨在了解運動訓練學生的文化課學習態(tài)度現(xiàn)狀及存在的問題，調(diào)查顯示：學生在對待文化課的認知水平上不是很明確，存在著被動學習的情況;在情感體驗方面學生整體來說還是較喜歡自己所選專業(yè)課的，但喜歡的科目有限；行為傾向方面，學生態(tài)度受到外部條件的影響較大，抗干擾能力差，由此提出對我專業(yè)學生端正學習

4、態(tài)度方面的對策和建議。</p><p>　　[關鍵詞]：運動訓練；文化課；學習態(tài)度</p><p>　　【ABSTRACT】 this paper adopts literature data method, questionnaire method, mathematical statistics method and other methods of ningbo university

5、 sports college sports training students to study math teaching attitude to investigate, is to understand the sports training students' learning attitude of literacy class status quo and existing problems, the survey

6、 shows: students in treating the cognitive level of literacy class, there are not very explicit of passive learning; In the emotional experi</p><p>　　【KEYWORDS】Sports training；knowledge courseL；earning attit

7、ude</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1 前言5</b></p><p>　　2 研究對象、方法和理論依據(jù)6</p><p>　　2.1 研究對象6</p><p>　　2.2 研究方法6</p><

8、;p>　　2.2.1 文獻資料法6</p><p>　　2.2.2 問卷調(diào)查法6</p><p>　　2.2.2.1 問卷的設計6</p><p>　　2.2.2.2 調(diào)查對象6</p><p>　　2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法6</p><p><b>　　2.3理論依據(jù)6</b

9、></p><p>　　2.3.1學習態(tài)度測量依據(jù)6</p><p>　　2.3.2本文測量學習態(tài)度的具體方面6</p><p>　　3.研究結果與分析8</p><p><b>　　3．1認知水平8</b></p><p>　　3.1.1學生訓練與文化課學習之間關系的調(diào)查研究8&

10、lt;/p><p>　　3.1.2學生學習動機的調(diào)查8</p><p>　　3.1.3學生學習方法的調(diào)查9</p><p><b>　　3.2情感認知9</b></p><p>　　3.2.1教師的人格魅力與教學水平、方法對學生學習的影響9</p><p>　　3.2.2學生對所學專業(yè)理論課學

11、習興趣及其原因10</p><p>　　3.3行為傾向11</p><p>　　3.3.1 運動訓練學生學習中存在的不良行為現(xiàn)象11</p><p>　　3.3.2 學生學習計劃的調(diào)查11</p><p>　　3.3.3 學習氣氛對學習態(tài)度影響12</p><p>　　3.3.4 如何對待考試12<

12、;/p><p>　　4 結論和建議14</p><p>　　4.1 結論14</p><p>　　4.2 建議14</p><p>　　4.2.1 積極引導學生，明確學習動機14</p><p>　　4.2.2 提高教師素質(zhì)，適應改革需要14</p><p>　　4.2.3 端正

13、學生文化課的學習態(tài)度15</p><p><b>　　參考文獻16</b></p><p><b>　　致 謝16</b></p><p><b>　　附錄 17</b></p><p><b>　　1 前言</b></p><

14、;p>　　隨著中國教育體制改革的不斷深入，高校運動訓練專業(yè)的學生學習文化課的態(tài)度問題已成為人們關注的一個熱點問題。大學階段學生的學習態(tài)度是大學生綜合能力重要體現(xiàn),對于運訓專業(yè)學生來說更有著特殊的意義，文化課的學習對學生專業(yè)技術的掌握和提高，以及以后勝任教師、教練和科研工作者有著不容忽視的作用。但是就參考的文獻來看，目前體育專業(yè)文化課教學普遍存在著理論上重視，實際上忽視的現(xiàn)象。為了適應體育教育改革的深入需要，和提高新世紀體育人才的素

15、質(zhì)，有必要對N大學運動訓練專業(yè)學生學習專業(yè)文化課的態(tài)度作深入地調(diào)查研究，為以后提高學生的學習的積極性，發(fā)揮良好的課堂教學效果，提高學生的整體理論水平提供依據(jù)，同時對以后文化課程的改革提供理論歸參考。</p><p>　　2 研究對象、方法和理論依據(jù)</p><p><b>　　2.1 研究對象</b></p><p>　　N大學運動訓練學生

16、。</p><p><b>　　2.2 研究方法</b></p><p>　　2.2.1 文獻資料法</p><p>　　根據(jù)本課題研究的需要，通過我校圖書館、圖書館中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩學位論文全文數(shù)據(jù)）等大量的信息資源，查閱了一些關于本文研究相關的文獻資料，在收集、整理、分析的基礎上，為本課題的研

17、究、設計和構想提供有價值的參考。</p><p>　　2.2.2 問卷調(diào)查法</p><p>　　2.2.2.1 問卷的設計 </p><p>　　根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容 ，設計了《關于N大學運訓學生文化課學習情況調(diào)查問卷》，用以調(diào)查研究我專業(yè)大學生的學習態(tài)度。</p><p>　　2.2.2.2 調(diào)查對象 </p>&

18、lt;p>　　本研究只對N大學運動訓練在校學生進行了抽樣調(diào)查。具體方法是：在我校在校注冊的運動訓練的大一至大四的學生中分別抽取30名，共發(fā)放問卷120份，收回116份，其中有效問卷99份，有效率為85.3％。問卷回收率在50%為有效，70%以上為非常好。由此可認為本調(diào)查問卷的回收率符合要求。對所得的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計并進行了邏輯學分析。</p><p>　　2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法</p><

19、;p>　　對所獲取的調(diào)查資料在電腦Windows XP系統(tǒng)中運用EXCEL統(tǒng)計軟件進行常規(guī)統(tǒng)計學處理和相關分析等。</p><p><b>　　2.3理論依據(jù)</b></p><p>　　2.3.1學習態(tài)度測量依據(jù)</p><p>　　要對學生學習態(tài)度作出科學的評價要先了解學習態(tài)度的本質(zhì)，及其包含的多種心理成分，對學習態(tài)度作全面了解，陶德

20、清根據(jù)社會心理學有關態(tài)度的三維結構理論和一些專家的意見，同時結合學校教育中影響學生學習的一些主要因素，從情感體驗、行為傾向、認知水平三個方面談學生學習態(tài)度的測量。這是我測量的依據(jù)。另外，我還參考了一位臺灣心理學家，賴保禎（1976）所編制的學習態(tài)度的測量工具，其中包括了①學習方法②學習計劃③學習欲望④學習環(huán)境⑤學習習慣⑥學習過程⑦準備考試⑧考試技巧八方面。</p><p>　　2.3.2本文測量學習態(tài)度的具體方面

21、</p><p>　　本文從①訓練與文化課學習、②學習動機、③學習方法、④教師人格魅力、教學方法、⑤專業(yè)課學習的興趣、⑥學習中存在不良行為現(xiàn)象、⑦學習時間安排、⑧學習計劃、⑨考試與學習態(tài)度。其中①②③屬于認知水平，④⑤⑥屬于情感體驗，⑦⑧⑨屬于行為傾向。這種設計涵蓋了學習態(tài)度中的情感體驗、行為傾向、認知水平三個主要方面。</p><p><b>　　3.研究結果與分析</b

22、></p><p><b>　　3．1認知水平</b></p><p>　　3.1.1學生訓練與文化課學習之間關系的調(diào)查研究</p><p>　　表 1 訓練與文化課學習統(tǒng)計表</p><p>　　通過表1我們可以看出每天參加專業(yè)訓練的人數(shù)占總人數(shù)的68%，不參加訓練的學生占總人數(shù)的32%。認為訓練會影響學習的占

23、總人數(shù)的74%，認為不會影響學習的占總人數(shù)的26%。覺得文化課學習對自己專業(yè)有幫助的占總人數(shù)的82%，認為對專業(yè)沒有幫助的占總人數(shù)的18%。</p><p>　　運訓專業(yè)學生進校后有些會選擇繼續(xù)的專業(yè)訓練，在問卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)選擇繼續(xù)訓練的學生一般都是剛進校的大一新生，而不參加訓練的往往是接近畢業(yè)的大三，大四的學生。在訓練是否會影響學習的問題上，大一的學生則多數(shù)表明不會影響，而越高年級的學生則會感覺訓練會影響到他們

24、學習文化課。</p><p>　　3.1.2學生學習動機的調(diào)查</p><p>　　表 2 學生學習動機統(tǒng)計表</p><p>　　通過表2可以看出在99名被調(diào)查者中有38%的學生的學習動機是為了將來找個好工作，其次有24.2%學生的學習動機是為了提高自己的專業(yè)文化水平，30.3%學生是為了應付考試而學習專業(yè)文化課，10.1%學生的學習動機是為了將來能夠貢獻社會，

25、7.7%學生的學習動機是來自家庭的壓力。</p><p>　　學習動機是學生從事學習活動的內(nèi)在動因，是內(nèi)部（個人）的因素和外部（環(huán)境）的因素相結合的結果。從數(shù)據(jù)中可以看出，因為長期的訓練大多數(shù)運訓學生的學習動機主要是受找工作和考試等外部因素的影響而被動的學習專業(yè)文化課，而并不是為了提高自己的專業(yè)文化水平，相對缺乏學習的主動性。就是說, 對于大多數(shù)運訓學生來說, 已經(jīng)把目前在校時期的課程學習與他們畢業(yè)后的就業(yè)能力直

26、接聯(lián)系在一起, 顯然, 這正是教育體制改革和學生分配制度改革條件下, 學生的在校學習過程必須更多地考慮到自己以后的就業(yè)能力的結果所致，因此學生對學習專業(yè)文化課缺乏主動性。</p><p>　　3.1.3學生學習方法的調(diào)查</p><p>　　表 3 學生學習方法統(tǒng)計表</p><p>　　通過表3可以看出認為學習方法真確的占總人數(shù)的34.3%,認為自己方法不正確的

27、占總人數(shù)的65%。</p><p>　　從表3中可以看出大多數(shù)運動訓練學生認為沒有正確的學習方法是因為在學習氣氛上和時間上沒有良好的氛圍和足夠的時間。這種現(xiàn)象是因為在同學間存在著正式群體和非正式群體,為了維護群體關系和個人在群體中的地位,迫于群體壓力成員的行為具有一定趨同性,這樣有很多學生就出現(xiàn)了從眾心理或稱為“隨大流”。運動訓練專業(yè)的學生大多都很重視人際關系和感情溝通,所以學生們就形成了上課一起、下課也聚在一起

28、的習慣。一部分自制力較差的學生就很容易“隨大流”。從而導致了自己不能掌握到正確學習的方法。</p><p><b>　　3.2情感認知</b></p><p>　　3.2.1教師的人格魅力與教學水平、方法對學生學習的影響</p><p>　　表 4 教師的人格魅力與教學水平、方法對學生學習的影響統(tǒng)計表</p><p>

29、　　通過表4可以看出認為教師人格魅力會對學習有影響的占總人數(shù)的72.7%，認為不會有影響的占總人數(shù)的27。2%。認為教師的教學水平會對學習有影響的占83.3%，認為不會有影響的占16.1%。認為教師的教學方法對學習有影響的占總人數(shù)的87.8%，認為沒有影響的占總人數(shù)的12.1%。</p><p>　　從表4中可以看出，教師的人格魅力、教學水平以及教學方法是對學習產(chǎn)生影響的重要問題之一，我們可以看出這種問題在運動訓

30、練專業(yè)學生的心里也是有著重要的促進作用。由于高校教師需要培養(yǎng)更高層次的人才，因此，教師在人格魅力感染學生的前提下更應該不斷提高自己的教學水平。</p><p>　　教師的教學方法對學生學習態(tài)度及學習行為的影響作用是不可忽視的，生動、靈活的教學方法可以在很大程度上引起學生的學習興趣和學習熱情，從而使學生的學習態(tài)度朝積極的方向發(fā)展。</p><p>　　調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)教師教學方法枯燥、呆板，對于

31、運動訓練學生來說就缺乏了吸引力，同時，會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生消極的影響。絕大多數(shù)的運動訓練學生對借助多媒體設備進行的教學與理論聯(lián)系實際的教學更感興趣，而不喜歡教師灌輸式的教學方式。</p><p>　　3.2.2學生對所學專業(yè)理論課學習興趣及其原因</p><p>　　表 5 學生對所學專業(yè)理論課學習興趣統(tǒng)計表</p><p>　　通過表5可以看出學生對所學專業(yè)感

32、興趣的程度，非常感興趣的占總人數(shù)的47.4%，比較感興趣的占總人數(shù)30.3%，有一點感興趣的占總人數(shù)的19.1%，幾乎沒有興趣的占總人數(shù)的3.3%。</p><p>　　表 6 學生對自己專業(yè)理論課感興趣以及不感興趣的原因</p><p>　　通過表6可以看出學生對專業(yè)課感興趣的原因，認為教師水平及人格魅力的占總人數(shù)的21.1%，認為教師對自己的欣賞與關注的占總人數(shù)的10.1%,認為有時

33、考試能取得好成績的占總人數(shù)12.1%，認為能學到對自己有用東西的占總人數(shù)的32.3%，認為有其他原因的占總人數(shù)的4.4%。對所學專業(yè)不感興趣的原因，認為上課枯燥，自己聽不懂的占總人數(shù)的8%，認為專業(yè)就業(yè)不是很好的占總人數(shù)的4.4%，認為覺得對自己益處不大的占總人數(shù)的11.1%。</p><p>　　從表5可以看出大多數(shù)運動訓練學生對自己所學專業(yè)還是比較感興趣的。其中感興趣的絕大數(shù)原因是有些學生覺得在專業(yè)課的學習中

34、可以讓自己學到更多對自己有用的東西。另外還有及少數(shù)的學生對自己的專業(yè)課學習不是很感興趣，這對實現(xiàn)教學目的十分不利，教師怎樣最大限度地激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)課程目標是當前的重點問題。</p><p><b>　　3.3行為傾向</b></p><p>　　3.3.1 運動訓練學生學習中存在的不良行為現(xiàn)象</p><p>　　在被調(diào)查的運訓學生中，

35、有10%的運訓學生上課從來沒有遲到過，有87.8%的運訓學生上課偶爾會遲到，有2%的運訓學生上課常常遲到。因為生病而上課遲到的運訓學生有14.1%，因為晚起而上課遲到的運訓學生有17.1%，因為其他事情耽擱上課的運訓學生占67%。有1%的運訓學生經(jīng)常逃課，有30.3%的運訓學生從未逃課，有67.6%的運訓學生偶爾逃課。導致48.4%的運訓學生逃課的主要原因是與其他事情沖突，其他原因分別包括不喜歡上那門課，不喜歡授課教師等。</p&

36、gt;<p>　　3.3.2 學生學習計劃的調(diào)查</p><p>　　表 7 學習計劃統(tǒng)計表</p><p>　　通過表7可以看出在在學習計劃調(diào)查中只有20.2%的學生自己安排了合理的學習計劃，而認為學習計劃不合理和沒有學習計劃的有34人，占被調(diào)查者的34.3%。</p><p>　　由此可見，學生對學習計劃的概念模糊，這就在一定程度上影響了學生的學

37、習態(tài)度和價值取向，對學習計劃的重要性認識不足，學習目標不明確，主動性不高。大家都處于一種邊跑邊思考的狀態(tài)，在不知道下一步要落在哪兒的時候已抬起了腳，多數(shù)抱著一種走一步算一步的心態(tài)，缺乏計劃性。這就要求學生在以后專業(yè)文化課的學習上，認真分析自己的狀況和處境，做個合理的計劃，端正自己的學習態(tài)度。 </p><p>　　3.3.3 學習氣氛對學習態(tài)度影響</p><p>　　表 8 考試制度

38、與學習氣氛對學習態(tài)度影響的統(tǒng)計表</p><p>　　從表8中可見，在被調(diào)查者中有37.3%的學生認為學習氣氛對學習態(tài)度有很大影響，57.5%學生認為學習氣氛對學習態(tài)度有一定影響，僅有5.5%的學生認為學習氣氛對學習態(tài)度沒有影響。這表明，大部分學生認為在學習過程中學習氣氛的好壞對學習的態(tài)度有直接的影響。學生不能作出和好的反應來應對不利于學習的環(huán)境，克服不利因素的心態(tài)不夠好。</p><p>

39、;　　3.3.4 如何對待考試</p><p><b>　　表 9 對待考試</b></p><p>　　從表9可以看出學生對待考試的態(tài)度，很認真、較認真、一般、應付考試；分別占總人數(shù)的20.2%、31.3%、23.2%和25.2%.其中認真和較認真的人占總人數(shù)的51.5%，一般和應付的占總人數(shù)的58.4%基本上是1：1。</p><p>

40、　　由此可見對待考試這方面學生確實存在這態(tài)度不端正的情況，有相當?shù)囊徊糠秩吮е眠^且過的態(tài)度，60分萬歲，存在混文憑的現(xiàn)象。他們學習的目的不是為了獲取知識，為了就業(yè)，不是為了興趣而是為了過關。</p><p>　　表10 考試能否準確反映學習成果</p><p>　　從表10可以看出認為現(xiàn)行考試能反映學習成果的占總人數(shù)的23.2%，基本能的占總人數(shù)44.4%，很少能的占總人數(shù)29.2%，

41、根本不能的占總人數(shù)的3.3%。絕大多數(shù)人認為考試是可以反應學習的成果的，有不少的學生認為考試基本不能反應學習成果。學生對考試的認識程度直接影響到學生的學習情況，也反映了學生的學習態(tài)度。如果學生認為考試的內(nèi)容過于重視書本知識的機械記憶和理解，只能慣于接受和承認已有的知識結論，而不能很好地培養(yǎng)學生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，就會缺乏學習的主動性，從而制約著學生個性的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高?？梢娍荚囆问讲荒軉我恍?/p>

42、，內(nèi)容也要靈活性以提高學生的應用能力。</p><p>　　運訓學生對待考試有不同的看法，被調(diào)查的學生中有一半的人認為有的科目拿高分，有的科目通過即可。有一半以上的學生通常在考試前的一兩周開始復習。多數(shù)學生在考試中偶爾有過一兩次的作弊行為，而且多數(shù)的學生認為這種作弊行為可以理解。</p><p><b>　　4 結論和建議</b></p><p&

43、gt;<b>　　4.1 結論</b></p><p>　　通過問卷的調(diào)查分析我們可以看出，我專業(yè)大多數(shù)學生學習文化課的態(tài)度不夠端正受外部動機的影響，如就業(yè)壓力和應付考試等，而并不是為了提高自己的文化水平；大部分學生對文化課的學習缺乏計劃性和主動性，過著走著看的態(tài)度；學生學習文化課受外界影響大，教學環(huán)境，教師風格等都會對其態(tài)度有一定的改變；對待考試的態(tài)度和對考試的認識不夠端正。</p

44、><p>　　具體從學習態(tài)度的三個方面來講結果如下：</p><p>　?、賹W生在認知水平上不是很明確，不是為了提高知識和提升自身素質(zhì)而學習，有相當一部分是為了工作或考試而學習，存在著被動學習的情況，同時也將文化課學習的被動歸結為是受到了訓練的影響，這是很錯誤的認識，另外班級學習的氛圍對于學生文化課學習有著一定的影響。</p><p>　?、谠谇楦畜w驗方面學生整體來說還

45、是較喜歡自己所選專業(yè)課的，但喜歡的科目有限。教師的教學方法和教學態(tài)度也影響著學生對于文化課學習興趣和態(tài)度。</p><p>　?、坌袨閮A向方面，學生態(tài)度不夠堅定，缺乏計劃性，受到外部條件的影響較大，抗干擾能力差，使得學生在平日的學習和考試中出現(xiàn)懈怠和作弊的現(xiàn)象嚴重。</p><p><b>　　4.2 建議</b></p><p>　　4.2

46、.1 積極引導學生，明確學習動機</p><p>　　通過對學生認知水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題的結果來看。專業(yè)訓練應與文化課學習有機地結合起來，合理地安排訓練和學習時間，保證充足的睡眠，使得專業(yè)訓練與文化課學習共同進步。教師在教學過程中要積極調(diào)動班級中學習的氣氛，可以有意識的通過各種途徑引導和培養(yǎng)學生積極的學習興趣或求知欲望，有助于端正學生的學習動機。學校和教師可以通過建立各種評價制度、積極開展各種學術活動引導學生正

47、確認識現(xiàn)階段的主導需要，明確學生現(xiàn)階段的學習目標，此外還可以為學生創(chuàng)造參加社會實踐的機會，使他們在工作過程中感到知識能力缺乏，學生的求知欲自然被激起。</p><p>　　4.2.2 采用合理教學手段，調(diào)動學生學習積極性</p><p>　　情感認知在學生對于文化課學習的態(tài)度中起著重要的作用，文化課教材內(nèi)容比較枯燥，不像術科那樣具有娛樂性、競技性，老師在上課時應發(fā)揮主導作用，充分展示人格

48、魅力，以調(diào)動學生對文化課的學習興趣。這就要求教師要拓寬知識領域，努力將自己塑造成復合型體育教師。例如，教學方法的選擇，教學手段的合理運用等，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生掌握學習的主動權，變被動學習為主動學習。教師也應當采取創(chuàng)設情境、啟發(fā)引導學生自我發(fā)展、自我創(chuàng)新,鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智,大膽設想大膽嘗試,通過自我實踐達到發(fā)展能力、自我教育的目的。也就是要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，在教學中注意從以教師為中心向以學生為中心

49、轉變，引導學生向研究性學習、合作性學習轉變。通過教師、學生、課程三者的互動過程，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到教學過程中來，多一些討論、多一點自主分析，進而提高教學效果。 </p><p>　　4.2.3 端正學生學習文化課中的行為傾向</p><p>　　在行為傾向調(diào)查結果中體現(xiàn)了一系列不良學習習慣的問題，建議從大學一年級的新生開始就應該抓好學生學習文化課過程中出現(xiàn)的行為問題，并

50、堅持搞好學風，使得學生在考試中能自覺遵守考試紀律。尤其是教師應該及時引導學生認識學習文化課的實用價值。</p><p>　　另外還可以考慮開設大學生職業(yè)生涯教育及規(guī)劃等相關課程，幫助學生充分了解目前的就業(yè)形勢和相關政策，讓學生建立相應的目標體系，給自己的未來做好規(guī)劃?？梢哉f這些工作對于端正學生文化課的學習態(tài)度至關重要。</p><p><b>　　參考文獻</b>&l

51、t;/p><p>　　[1] 劉艷萍,周廷勇.教師學習態(tài)度現(xiàn)狀及特點[J].教育科學研究,2007(5):26-28.</p><p>　　[2] 張憲堯，張志亞，章云珠等. 中學生學習態(tài)度調(diào)查研究[J].臺州師專學報1995,17(01):67-74.</p><p>　　[3] 沈德立，沈洪玉，杜輝等. 中小學生的智力、學習態(tài)度與其數(shù)學學業(yè)成就的相關性研究[J].天

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54、-2</p><p>　　[9] 李美霞 . 運動訓練專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查與研究 [J] 渭南師范學院學報2008,9:23-5　</p><p>　　[10] 宋永晶 .體育院系學生學習態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查[M] 科技信息</p><p>　　[11] 劉芳 ,劉曉茹 . 體育學院學生學業(yè)成敗歸因特點研究[J] 沈陽休育學院學報1997:4</p><

55、p>　　[12]張　娜. 運動訓練專業(yè)大學生學習倦怠狀況研究[J] 沈陽體育學院學報2010，4:29-2</p><p><b>　　附錄：</b></p><p>　　關于大學運訓學生文化課學習情況調(diào)查問卷</p><p><b>　　親愛的同學: </b></p><p>　　您好！這份

56、問卷的目的在于了解大學運動訓練學生的學習情況，一定程度上給學校教師的教學方法的改革提供參考,能更好的為我們服務。希望您先詳閱每一題的填答說明后，再根據(jù)您自己的實際情況逐一填寫。對于你所填本問卷的答案無所謂好壞對錯之分，且問卷所得的結果只做團體性的分析，不做任何個別呈現(xiàn)。非常謝謝您的合作與協(xié)助，謝謝 ！</p><p><b>　　你的性別</b></p><p>　　

57、A.男 B.女</p><p><b>　　你所在的年級</b></p><p>　　A.2007級 B.2008級 C.2009級 D.2010級</p><p><b>　　你的專項</b></p><p>　　A.田徑 B. 籃球

58、 C.足球 D.健美操 E.網(wǎng)球 F.乒乓球</p><p>　　你每天參加專業(yè)訓練的時間</p><p>　　A.3小時左右 B.小于3小時 C.超過3小時 D.不參加訓練</p><p>　　你認為訓練會影響你的文化課學習嗎</p><p&g

59、t;　　A.會 B.不會</p><p>　　促使你認真學習文化課的動機是什么</p><p>　　A.貢獻社會 B.提高自己的文化水平 C.找個好工作 D.為考試 E.來自家庭壓力 F.其他</p><p>　　7.每學期初，你是否有具體、明確的學習目標</p><p

60、>　　A.有 B.有目標，但比較模糊 C.沒有</p><p>　　8.為了實現(xiàn)學習目標，你是否制定了系統(tǒng)的學習計劃（如果沒有請直接從第10題作答）</p><p>　　A.認真做好計劃 B.想過，但沒有做計劃 C.從沒想過</p><p>　　9.你對自己學習計劃的評價如何</p><p>　　A.合理

61、 B.一般 C.不合理 D.沒有計劃</p><p>　　10.你對自己所學專業(yè)感興趣嗎</p><p>　　A.非常有興趣 B.比較有興趣 C.有一點興趣 D.幾乎沒興趣 E.完全沒興趣</p><p>　　11. 引起你對自己專業(yè)課學習

62、感興趣的原因</p><p>　　A.教師水平及人格魅力</p><p>　　B.教師對自己的欣賞與關注</p><p>　　C.有時考試能取得好成績</p><p>　　D.能學到對自己有用的東西</p><p>　　E.其他(請注明)___________</p><p>　　12. 你對自

63、己專業(yè)不感興趣的原因</p><p>　　A.上課內(nèi)容枯燥，基礎差，聽不懂上課內(nèi)容</p><p>　　B.專業(yè)就業(yè)不是很好</p><p>　　C.覺得學了對自己益處不大</p><p>　　D.其他(請注明)____________</p><p>　　13. 你認為自己的學習方法正確嗎（如果不正確請直接從15題作

64、答）</p><p>　　A．正確 B.一般 C.不正確</p><p>　　14. 你認為是什么讓你掌握了正確的學習方法</p><p><b>　　老師的引導</b></p><p>　　受周圍優(yōu)秀同學的影響</p><p><b>　　學習時間充足</b&g

65、t;</p><p><b>　　其他</b></p><p>　　15. 你認為什么原因?qū)е伦约旱膶W習方法不佳</p><p>　　A 認為自己學習狀態(tài)很不錯</p><p><b>　　學習時間不夠</b></p><p><b>　　C. 學習氣氛不足<

66、;/b></p><p>　　D. 其他(請注明)________</p><p>　　16. 學習基礎文化課對你的專業(yè)課有幫助嗎</p><p>　　A.很大幫助 B.有些幫助 C.沒有</p><p>　　17. 你平時上課是否遲到（如果沒有請直接從第19題作答）</p><p>　　A.常常

67、 B.偶爾 C.沒有</p><p><b>　　18. 遲到的原因</b></p><p>　　A.生病 B.經(jīng)常起晚 C.其他事情耽擱 D.其他（請注明）__________</p><p>　　19 你有逃過課嗎（如果沒有請直接從第21題作答）</p><p

68、>　　A.從來沒有 B.一個學期一到兩次 C.每個月一到兩次 D.每個星期都有 E.幾乎不上課</p><p>　　20.你逃課的原因是什么</p><p>　　A.課程無聊 B.生病 C.自學更有效果 D.上網(wǎng) E.其他（請注明）</p><p>　　21.你對他人逃課的態(tài)度是什么<

69、/p><p><b>　　很正常，沒有感覺</b></p><p>　　很反感，認為他們在浪費時間</p><p>　　會和他們一起“隨大流”</p><p><b>　　其他</b></p><p>　　22.在大學階段的學習中，你更愿意把時間花在</p><

70、;p><b>　　A. 專業(yè)訓練</b></p><p><b>　　B. 基礎課學習</b></p><p>　　C. 學習自己感興趣的專業(yè)</p><p>　　D. 學習培養(yǎng)其他方面的能力。如：人際交往</p><p><b>　　E 玩耍享樂</b></p&g

71、t;<p><b>　　F. 兼職</b></p><p><b>　　G. 其他</b></p><p>　　23.教師的人格魅力會對你的學習產(chǎn)生影響嗎</p><p>　　A.會 B.不會</p><p>　　24.教師的教學水平會對你的學習產(chǎn)生影響嗎</p&

72、gt;<p>　　A.會 B.不會</p><p>　　25.教師的教學方法會對你的學習產(chǎn)生影響嗎</p><p>　　A.會 B.不會</p><p>　　26.對教師灌輸式的教學方法你有什么評價</p><p>　　A.滿意 B.不滿意</p><p>

73、;　　27.對教師理論聯(lián)系實際的教學方法你有什么評價</p><p>　　A.滿意 B.不滿意</p><p>　　28.對教師啟發(fā)式的教學方法你有什么評價</p><p>　　A.滿意 B.不滿意</p><p>　　29.你喜歡的教學方法是</p><p>　　A.多媒體互動教學

74、B.你講我聽 C.理論與實踐相結合 D.其他(請說明)_____________</p><p>　　30.考試制度與學習氣氛對學習態(tài)度有無影響</p><p>　　A.有很大影響 B.有一定影響 C.無影響</p><p>　　31.你對待考試的態(tài)度</p><p>　　A.很認真 B.較認真 C.一般

75、 D.應付</p><p>　　32.你在考試中作弊過嗎</p><p>　　A.從來沒有 B.偶爾有過一兩次 C.比較頻繁 D.幾乎每次考試都有</p><p>　　33.你是怎樣看待考試作弊行為的</p><p>　　A.道德敗壞應杜絕 B.可以理解 C.非常贊同 D.不關心無所謂 E.其他（請注明）__

76、______</p><p>　　34.考試能否準確反映學習成果</p><p>　　A.能 B.基本 C.很少能 D.根本不能</p><p>　　35你認為考前的“臨時突擊”能取得考試的好成績嗎</p><p>　　A.能 B.不能</p><p>　　36.你期待的考試結果是