農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑研究

1、<p>　　農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑研究</p><p>　　（臨城縣南程村小學(xué) 河北 臨城 054300） </p><p>　　2013年7月，我校語文課題組申報了《農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題，被審定批準(zhǔn)正式立項以來，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標(biāo)進行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時

2、調(diào)整課題研究措施的策略，加強對學(xué)生口語交際能力進行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一定的成績。 </p><p>　　1. 課題研究的問題的實際意義和實用價值 </p><p>　　1.1 分析學(xué)生口語交際中存在的問題，進行有針對性的問卷調(diào)查。從我們課題的當(dāng)初立項來看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來；一部分學(xué)生在口語交際

3、中存在語句含糊伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語言表達缺乏有序性和條理性；同時部分教師認(rèn)識不到位，在口語交際的設(shè)計上較為隨意，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴(yán)重。如何把口語交際認(rèn)認(rèn)真真落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生口語交際的能力，也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo)。 </p><p>　　針對這種表現(xiàn)，我們對現(xiàn)有的六個年級6個教學(xué)班的學(xué)生的口語交際進行了抽樣問卷調(diào)查，我們從1――6年級，每個班級抽取了6-8名學(xué)生進行

4、了隨機調(diào)查，問卷回收率達97%，從調(diào)查的情況分析來看，一是學(xué)生對口語交際的興趣不高，62 %的學(xué)生對口語交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學(xué)生對口語交際興趣度比高年段學(xué)生高。二是大部分學(xué)生在口語交際中對普通話的應(yīng)用交流過少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學(xué)生的口語交際習(xí)慣不是太好，隨意性大。針對學(xué)生的口語發(fā)展能力急待加強的現(xiàn)狀，我們課題組進行分析，造成這種原因的主要集中在三個方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素

5、，三是教師對口語交際能力的認(rèn)識和重視能力不夠，沒能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在口語交際的動力。為此，我們課題組針對這種現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要找到課題的切入點，重在激發(fā)學(xué)生口語的表達興趣，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍和環(huán)境，同時要爭取家長的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學(xué)生與家長交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。 </p><p>　　1.2 立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。（1）完善課題措施，強化研究基礎(chǔ)。一是針對課題的確立及開展實

6、施的情況進行分析，全體課題組成員針對課題方案中有關(guān)內(nèi)容進行研討，提出了許多合理化的修改意見和建議，同時針對學(xué)校實際，對各個年級在口語交際的訓(xùn)練中存在的問題也進行了分析，并對相關(guān)的問題進行了歸類梳理，分析出我校學(xué)生在口語交際中存在的主要問題和相對的優(yōu)勢，制定有效的課題實施策略。二是加強課題組成員和實驗教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點學(xué)習(xí)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《口語交際活動課程理念》《口語交際活動課程的實施》、《口語交際活動資源

7、包及教師指導(dǎo)用書》等等一系列相關(guān)書籍的章節(jié)和篇目。課題組還利用語文教研組集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機會，組織全體課題組教師學(xué)習(xí)了解先進的教育理念，為課程的開發(fā)與設(shè)計、研究、評價找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。三是明確分工，落實責(zé)任，制定高中低年級學(xué)段的研究計劃，使課題研究更有針對性。同時針對口語交際中評價滯后的問題，也進行了分析和落實。 </p><p>　　（2）根據(jù)課題目標(biāo)，落實研究措施。課題組成員在課題研究中

8、關(guān)注教材中安排的口語交際訓(xùn)練專題。在人教版版的教材中，每個單元的語文天地中都有對學(xué)生進行信息搜集和口語交際的訓(xùn)練的內(nèi)容，安排的口語交際訓(xùn)練專題，所以，從教材出發(fā)一直是我們訓(xùn)練的基礎(chǔ)，課題組的老師們引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，搜集信息和資料，進行資源的共享，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。并針對學(xué)生在口語交際中存在的問題，把后期的研究重點放在了破解三個難題：一是從激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣，重點解決“想說和放膽說”的問題；二是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)

9、容，組織學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語交際材料，解決學(xué)生無話可說的問題；三是為口語專題訓(xùn)練奠定堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 </p><p>　?。?）重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，讓口語交際教學(xué)生活化，克服農(nóng)村學(xué)生在家庭生活中氛圍不足的問題。在研究中，課題組將研究的重點放在課堂，憑借教材，重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通等交際素養(yǎng)。如學(xué)生回答教師

10、的提問，討論學(xué)習(xí)中存在的問題、發(fā)表自己的觀點、交流自己的看法；組織專題小小辯論會、介紹物品等，結(jié)合實際，讓學(xué)生有說話的機會，有展示的機會，從而提高學(xué)生的口語交際能力。 </p><p>　?。?）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中摘抄優(yōu)美詞句，好詞好句，讓口語交際不再孤立進行，和學(xué)生的作文教學(xué)結(jié)合起來，既提高了作文的能力，又豐富學(xué)生的口語交際詞匯，積淀口語交際的素材。 </p><p>　?。?）創(chuàng)設(shè)口語交

11、際情境，拓展口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，掌握口語交際的基本方法、基本技巧。積極參與學(xué)校的各類活動，讓學(xué)生通過演講，朗誦，說趣事，講故事，參與學(xué)校的解說活動，主動、大膽地與人進行交流，不斷提高自己的口語交際能力。 </p><p>　　最近，我們再次召開課題階段研討會，針對課題研究中存在的問題及開展實施的情況進行有重點性的分析，全體課題組成員針對課題研究中學(xué)生訓(xùn)練方式，評價方式，內(nèi)容設(shè)計

12、等進行研討，提出在課題研究中要落實一些常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，將口語交際教學(xué)重在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求落實到實際教學(xué)中，同時口語交際教學(xué)應(yīng)選擇貼近生活的話題，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生生活實際，在具體的交際情境中進行，鼓勵學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和生活中有意識注重訓(xùn)練自己的語言表達能力，調(diào)動個人的自覺性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進行單一的練習(xí)，提高課題研究中實用效益。并對課題的研

13、究中評價工作相對的滯后于研究工作，也提出了下一步彌補的計劃，由課題組成員任秀煥老師負(fù)責(zé)，與其他二名老師對學(xué)生口語交際評價策略提出的方案，交課題組討論，作為后期課題開展的一個方面，有針對性的加強。 　　同時進對我們的課題研究過程中有的過于激進的做法也進行了反思，因為教學(xué)任務(wù)多，時間緊等原因，有時課題研究組的個別成員會出現(xiàn)根據(jù)的計劃進行突擊訓(xùn)練，忽略的課題研究中循序漸進的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。</p><p

14、>　　2. 課題研究過程性結(jié)果 從研究的過程來看地，由于低年級受課題組老師的調(diào)動等因素的影響，我們把研究的重點的傾向于中高年級，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。 </p><p>　　2.1 學(xué)生方面。（1）學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法

15、解決。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的去說，愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。中低年級的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說法”等等的方式來表達自己的意見。課題組的老師們一致認(rèn)為，在目前信息發(fā)達的情況下，社會環(huán)境對學(xué)生了影響也是越來越大的，只要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語能力一定會提高。 </p><p>　?。?）學(xué)生掌握了

16、一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在口語交際活動中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如五年級開展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”這一系列主題活動中，全校100多名學(xué)生走出學(xué)校，走進社會，通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式，同時對過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進一步的了解。在活動中，老師有意識有目的讓學(xué)生去追尋答案，了解情況，對學(xué)生的口語進行內(nèi)在自我的訓(xùn)練。在活動過程中，學(xué)

17、生會接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書本知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，分析問題和解決問題的能力有所提高 。如“介紹我的家鄉(xiāng)”進行研究，學(xué)生在獲得知識的同時，還發(fā)展了他們的能力，他們學(xué)會了查找資料、網(wǎng)上查詢、調(diào)查、訪問、實地考察獲取信息的方法，學(xué)會了正確處理信息的方法，另外，通過活動使同學(xué)們加深了對社會的了解，他們的膽子變大了，信心增強了，學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力得到了培養(yǎng)。

18、</p><p>　　（3）在集體活動中，學(xué)生的參與意識明顯增強。積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如有的學(xué)生開始進行學(xué)校展板解說，受到來校指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)老師的好評，有的學(xué)生承擔(dān)了班級解說員，對班內(nèi)的基本情況進行解說。低年級學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺，并能有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識也有所增強，用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強化，優(yōu)化和改進學(xué)生口語交際

19、方法，形成良好的口語交際能力使學(xué)生能力，學(xué)會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。 </p><p>　?。?）通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達方式和內(nèi)容，學(xué)會自如的應(yīng)對各種話題。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、慶“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后，學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有

20、“一吐為快”的欲望。教師趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。比如：本學(xué)期我校舉行了一次“拔河賽”活動，這次活動中的參與班級多，拼搶激烈，學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：本次比賽，我們班的參加的人選怎樣，以后怎樣進行拔河，如何能夠贏，還需要在以后的比賽中注意哪些問題等，這樣就達到共同提高口頭表達能力的目的。 </p><p&g

21、t;　　2.2 教師方面。通過課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。 </p><p>　　（1）及時總結(jié)。在口語交際訓(xùn)練中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不會說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實踐教學(xué)中總結(jié)出典型主題口語交際活動課的一般流程： </p>&l

22、t;p>　?、僮寣W(xué)生明確“想說，說什么”。把話題選的讓學(xué)生感興趣，感興趣的事情，學(xué)生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。自己對這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時還要想一想，自己怎樣說讓口語表達講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個人意識。 </p><p>　?、谧寣W(xué)生知道“怎樣說，說的好”。 在每次進行

23、訓(xùn)練之前，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場比賽進行怎樣說，運用獨白言語（如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說員）運用獨白言語時，表達得準(zhǔn)確、到位；進行人物對話時要運用對話言語，清楚明白表達自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進行個體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導(dǎo)等提高說的能力。 </p><p>　?、圩寣W(xué)生學(xué)“會說，說的精彩”。我們課題組結(jié)合單元中語文天地的綜合訓(xùn)練活動，

24、進行綜合的口語交際訓(xùn)練。重點放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能主動的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準(zhǔn)確。 </p><p>　?。?）教師的科研意識不斷增強，研究水平得到了提高。在課題研究中，通過一次次的理論學(xué)習(xí)，實踐研討，問題分析，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教