關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)問(wèn)題研究.pdf

1、在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、信息技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，培養(yǎng)并提高受教育者特別是小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)有著戰(zhàn)略意義的重要任務(wù)，它不僅是社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是提高一個(gè)人綜合素質(zhì)的需要。 自從2001年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，從“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”到“口語(yǔ)交際教學(xué)”不僅是名稱上的變化，其實(shí)質(zhì)是全新的口語(yǔ)教學(xué)理念的變化，它將影響著教學(xué)形式和內(nèi)容的全方位的變革。本文以沈陽(yáng)市小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力作

2、為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)分析了存在的諸多問(wèn)題及其原因所在，追本溯源對(duì)當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。在此基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論，教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的既有研究成果，站在理論的高度逐一梳理，從對(duì)口語(yǔ)交際能力的含義、結(jié)構(gòu)的界定，到對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值取向的重新定位，提出了進(jìn)行小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)遵循的原則，即開(kāi)放性原則、個(gè)性化原則、實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則和層次性原則。結(jié)合國(guó)內(nèi)外有價(jià)值的新的語(yǔ)文教育教學(xué)

3、思想和自己的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，創(chuàng)建了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野中的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)模式，具體分為五步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——知識(shí)為先導(dǎo)，布置交際任務(wù)——合作討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)——典型示范，深入討論——評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)多元化。本文既立足于宏觀調(diào)控，又著眼于微觀落實(shí)；既關(guān)注語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際教學(xué)的有效引導(dǎo)，又不忽視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐訓(xùn)練；具體思考了每個(gè)步驟的操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行剖析。希望藉此引起語(yǔ)文界同仁對(duì)口語(yǔ)交際教