合作探究學(xué)習(xí)模式在高校公共體育課中的應(yīng)用探討

1、<p>　　合作探究學(xué)習(xí)模式在高校公共體育課中的應(yīng)用探討</p><p>　　摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過(guò)共享集體資源與正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作． </p><p>　　關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作

2、</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)．要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知．尤其是學(xué)生對(duì)公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無(wú)．這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師．如果公體課能讓學(xué)生感受到有價(jià)值，并充滿樂(lè)趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度．

3、 </p><p>　　1　明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動(dòng)力 </p><p>　　課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價(jià)值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實(shí)際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等．學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，自然就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣．以定向訓(xùn)練為例，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面．(1)注意優(yōu)化組合．

4、小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學(xué)習(xí)．“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合．所以教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技能水平、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學(xué)生自愿為原則，把學(xué)生組建成多個(gè)小組．每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長(zhǎng)，也可輪流任小組長(zhǎng)．各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)．(2)提前向?qū)W生下達(dá)任務(wù)．這一步教師的“主導(dǎo)”作用很重要

5、．教師在向?qū)W生下達(dá)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地傳遞信息，應(yīng)是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過(guò)程．教師要向?qū)W生闡明小組討論問(wèn)題的意義、目的和要求．筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動(dòng)水平關(guān)聯(lián)度較高．如果教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)充分闡明被討論問(wèn)題的意義并明確提出要求，學(xué)生探索問(wèn)</p><p>　　2　自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果 </p><p>　　在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)到全面發(fā)

6、展，有時(shí)不得不將某些項(xiàng)目甚至手段一成不變地運(yùn)用于學(xué)生的訓(xùn)練中，這往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺(jué)，甚至有時(shí)會(huì)使一些耐力較差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生恐懼心理．所以在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍和練習(xí)方法的多樣化對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是必要的． </p><p>　　首先，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)．要讓學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)作的要領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)練習(xí)的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗(yàn)是最好的老師．

7、在以往的體育課中，往往是教師先示范動(dòng)作，讓學(xué)生觀察，最后讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，這是一直“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)．為了讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”，就必須讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)． </p><p>　　其次，注意營(yíng)造氛圍．心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果．要求教師從設(shè)計(jì)教案起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，教師要真正給學(xué)生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營(yíng)造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中

8、充分發(fā)揮自己的智慧．于是，教師要巡視各組，給以鼓勵(lì)． </p><p>　　第三，常設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生發(fā)散思維．發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，而給學(xué)生充分的時(shí)間和空問(wèn)，讓他們?nèi)カ@得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)．所以教師在不同的學(xué)習(xí)階段還要提出探究的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于

9、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用．此外，教師還要通過(guò)表達(dá)方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來(lái)提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進(jìn)內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性．</p><p>　　第四，具體練習(xí)方法的指導(dǎo)．學(xué)生的練習(xí)效果、能力提高與教師對(duì)學(xué)生練習(xí)方法的指導(dǎo)有密切關(guān)系．所以在讓學(xué)生自由練習(xí)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的．為了提高練習(xí)的效果，通常根據(jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方

10、法．(1)結(jié)對(duì)練習(xí)．實(shí)施時(shí)學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)．運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解．再讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對(duì)；在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)．如果所有成員練習(xí)是正確的，小組開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作．它適用于學(xué)習(xí)走、

11、跑和跳等基本動(dòng)作．(2)模塊練習(xí)法．在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容．在模塊法中具有強(qiáng)烈的相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息．實(shí)施中教師安排易于分解的、多組成的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生；每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．它適</p><p>　　第五，引導(dǎo)學(xué)生心理練習(xí)

12、．心理練習(xí)不但可以提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性以及技能形成的有效性．所以筆者不但指導(dǎo)全班學(xué)生一起練習(xí)，還讓各小組也練習(xí)．在課堂上通常是要求學(xué)生在具體練習(xí)前進(jìn)行，也作為作業(yè)布置學(xué)生回去練習(xí)． </p><p>　　3　通過(guò)共享集體資源、正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作 </p><p>　　學(xué)生嘗試練習(xí)了一段時(shí)間后，各小組總結(jié)嘗試練習(xí)的結(jié)果，然后由各組長(zhǎng)向全班匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作

13、規(guī)律、練習(xí)的方法和策略，以及完成動(dòng)作時(shí)所感受到的體驗(yàn)，讓學(xué)生共享集體資源．為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自由合作探究的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果，不論動(dòng)作美與丑、對(duì)與錯(cuò)都引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，師生始終處于盡情的欣賞之中．等學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師才開(kāi)始評(píng)價(jià)，并對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，讓學(xué)生及時(shí)矯正．教師的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而且也會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的風(fēng)格．為了培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽嘗試實(shí)踐和善于合作、創(chuàng)新精神，評(píng)價(jià)時(shí)要重視

14、以下幾個(gè)方面．(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．體育課是全身心的投入，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)不僅身體需要付出能量，心理也要付出能量，否則很容易出現(xiàn)事故．另外體育課也能給人們帶來(lái)許多積極的情感體驗(yàn)，有助于心理健康，同時(shí)也是一種很好的心理療法．所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重視每一組的學(xué)習(xí)氣氛．這將有助于學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)，互相安慰，心理相容．(2)重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)．進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用．人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，

15、因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得</p><p>　　盡管課堂討論課教學(xué)主體是由學(xué)生“自編自演”，但真正的總指揮還是授課教師．授課教師在課堂討論課的全程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，包括討論問(wèn)題的選擇、意義的闡述和動(dòng)員，輔助條件的提供，討論形式的策劃，討論中應(yīng)急事項(xiàng)的處理，討論結(jié)束后高屋建瓴式的總結(jié)以及振奮人心的激勵(lì)．主導(dǎo)作用發(fā)揮效果的高低，既取決于教師的學(xué)術(shù)水平，又取決于教師的教學(xué)藝術(shù)．基于教師主導(dǎo)作用的重要性，作為教師，