探究學習模式在中學體育教學中的應用研究.pdf

1、20世紀80年代以來，以探究學習為基礎重構(gòu)基礎教育課程，已經(jīng)成為世界各國課程改革的突出特點。2001年，我國正式啟動了以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為標志的新一輪基礎教育課程改革。大力提倡培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。探究學習成為我國新一輪基礎教育課程改革的重點之一。
　　為方便探究學習在課堂教學的中實施，本文作者結(jié)合中學體育教學對探究學習模式進行了理論闡述和實踐應用研究，為建立適應知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)所

2、需求的體育教學模式提供客觀依據(jù)。
　　本文運用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法和觀察法等研究方法對探究學習模式進行了較細致的研究。走訪了中學、大學、科研所等單位的相關專家，虛心地聽取專家們的意見和建議，為論文的完成提供有力的理論依據(jù)。在此基礎上，以河北廊坊第一中學、夏云飛武術學校和山東張店第七中學的初中一年級1057名學生作為實驗對象，進行了探究學習模式的實驗研究。
　　由實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明探究

3、學習教學模式為大部分同學所接受，喜歡人數(shù)達到總?cè)藬?shù)的82％，感覺一般的占12％。喜歡體育課的人數(shù)比對照組多58％，運動愉快感增強（P＜0.05），取得較好的鍛煉心理效應，提高了運動參與度，實驗組比對照組的獨立思考實踐能力提高62％，對部分項目運動成績進行統(tǒng)計分析兩組有顯著性差異（P＜0.05)，成績明顯提高。實驗后對運動能力和生理機能進行統(tǒng)計分析，說明學生運動素質(zhì)和生理機能的提高與探究學習方式顯著相關P值分別為（P＜0.05，P＜0.0

4、1)。
　　通過對本課題的研究得出如下結(jié)論:
　　第一、探究學習模式適宜于體育教學，能夠被學生所接受。
　　第二、探究學習模式能夠提高學生對體育課的興趣以及學生在體育課學習中的投入程度，能夠更好地促進動作技術的學習和掌握。
　　第三、探究學習較常規(guī)學習更易使學生體會到運動愉快感，調(diào)節(jié)學生情緒，促進學生的心理健康發(fā)展。
　　第四、探究學習模式能夠培養(yǎng)學生較強的自我探究學習能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S，有助于構(gòu)建解決問