改變教學方式，激趣啟思增效

1、<p>　　改變教學方式，激趣啟思增效</p><p>　　摘 要： 當前，新課改持續(xù)推進，各種有關(guān)課改新理論和課堂實踐探索了不少，但受限于課堂教學時間和考試的壓力，構(gòu)建高效課堂的目標還沒有完全實現(xiàn)。作者嘗試改變單一、被動的語文教學方式，根據(jù)教材內(nèi)容，采用多樣的教學方式，讓課堂變得高效而充滿情趣，激發(fā)學生的學習熱情。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 語文教學 改變方式 激趣 啟思

2、 增效 </p><p>　　當前，新課改持續(xù)推進，許多教師接受了課改新理念，大膽進行改變傳統(tǒng)教學模式和方法的探索，我校也積極參與課改，語文組老師早在2002年就參加了葉瀾教授組織的《新基礎(chǔ)教育》課題研究，后來又參加了全國性的課改實踐活動，力圖在課堂上引導學生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見，力爭改變過去那種以教師為主角的單一的、被動的學習方式，使學生對原本富有情趣、充滿感情色彩的語言學習活動充滿興趣，讓課堂變得高效

3、低耗。我經(jīng)過幾年的課堂實踐和探索，初步取得了一些成果。 </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐課，啟思增效 </p><p>　　我在課堂上大膽改變教學方式，使學生的學習方式有了初步改變，學生成為學習的主人翁，初步養(yǎng)成了積極思考的自主學習習慣，各種能力得到了鍛煉，提高了自學能力。同時，學生的積極性得到充分調(diào)動，課堂教學形式靈活多樣。例如我在教學公開周上的演講課：《我有一個夢想》時，主要

4、設(shè)計兩個教學環(huán)節(jié)，一是利用多媒體視頻欣賞馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的演講；二是讓學生演講。本節(jié)課教學定位明確，就是要培養(yǎng)學生運用知識的能力，真正改變教學方式和學習方式。在教師指導下，學生課前寫好《我有一個夢想》的演講詞，課堂上留下足夠的時間，讓學生欣賞馬丁?路德?金的演講風采，讓學生感知什么叫演講，最后讓學生親自上臺體驗演講，同時讓其他同學和老師點評。這樣學生對“主題演講”進行了全面的體驗，達到了提高演講欣賞水平和語言表達能力的目

5、的，實現(xiàn)了把課堂還給學生，讓學生充分施展才華，使課堂教學目標明確的教學目標。2013年12月18日，我上了一節(jié)綜合性學習公開課：《中外戲劇知識競賽》，主要教學環(huán)節(jié)是課前要求學生查找資料，了解中外戲劇基本知識，了解戲劇這一文學樣式；課堂上以小組為單位進行必答和搶答競賽；最后，教師播放一段木偶戲視頻，引導</p><p>　　二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，激趣增效 </p><p>　?。ㄒ唬?/p>

6、創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象。 </p><p>　　改變教學方式和學習方式，對于教者和學者來說都是新的挑戰(zhàn)，教者只有不斷實踐、探索、交流、反思，不斷積累經(jīng)驗，才能上出精彩的課，才能滿足學生發(fā)展的需要，這樣就能促使師生在課改中同成長。我認為在語文課堂教學中，文質(zhì)兼美的散文、詩歌的教學宜創(chuàng)設(shè)詩情畫意的情境，給予學生美的享受，從而激起學生的情感和審美體驗，逐步提高他們的審美能力。要使這些理論與教學實踐相結(jié)合，單靠傳統(tǒng)的教學

7、手段是不能實現(xiàn)的，應(yīng)多種教學手段結(jié)合穿插運用。比如我教《春》的第一課時，就運用多媒體輔助教學，取得了顯著的效果。由于《春》是一篇優(yōu)美的散文，只有通過“美讀”、反復“品讀”課文，才能進一步感知課文所描繪的美景。再加上這課編在第一冊，我們是在冬天里教《春》。運用多媒體朗讀課文，讓學生在朗讀中體會到文章的音樂之美；體會到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會到文章的神韻、風格……展現(xiàn)幾幅春天美景的圖畫，創(chuàng)造意境，強化語言教學過程中的形象性、直觀性，把

8、春天的美景具體化、形象化。這對學生學習語言，激發(fā)學習興趣，提高認識能力是很有幫助的。 </p><p>　?。ǘ┣榫辰虒W，幫助理解人物。 </p><p>　　追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣是學生學習的主動力。語文教材里有許多寫人、敘事的記敘類名篇，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、文章類型風格，甚至教學環(huán)境的差異和自身實際，運用現(xiàn)代信息

9、技術(shù)，精心截取新穎、形象的影視片段進行情境教學，激趣增效。學生因前所未聞才感新奇，因新奇才覺得課堂有趣，因深感有趣才會積極學習。如果千篇一律，想人之所想，言人之所言，那么不僅學生會覺得枯燥無味，教師也會喪失思考的激情。這一點我在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時深有體會。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》，教學時應(yīng)側(cè)重指導學生分析人物形象。我先讓學生通讀課文，試著初步分析人物形象、點評人物性格。接著齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，觀看視頻

10、：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，采用傳統(tǒng)的文本體會和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學方式，學生既體會了原著中語言描寫的精妙，又領(lǐng)略了視頻中活靈活現(xiàn)的人物形象，達到了深刻理解人物形象的目的。同時，通過影視片段與原著的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：原著的語言非常精妙，能引發(fā)想象，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。由于名著大多年代久遠，有的是古代白話小說，對于現(xiàn)在的學</p><p>　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中

11、最微妙最有意義的因素?！苯虒W中，要重視創(chuàng)設(shè)語文學習情境，引導學生從形象的審美和文本的體驗出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用新型閱讀方法，拓寬學生的學習渠道。課堂上，師生情感“互動”過程是一個不斷激化、深化、強化、體驗情感的過程，是一個師生共同參與“雙促雙發(fā)”的創(chuàng)新過程。這種創(chuàng)新設(shè)計不僅加強了學生對小說人物性格形象的認識，提高了學習名著的興趣，而且點燃了學生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在提高語文素養(yǎng)、激發(fā)閱讀興趣的同時，學生形成