明確內(nèi)涵 文本激趣

1、1明確內(nèi)涵明確內(nèi)涵文本激趣文本激趣——小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施策略探析小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施策略探析柳州市三江縣古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)柳州市三江縣古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)侯海燕侯海燕內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：在課程改革中，非智力因素的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)都應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)得有積極性。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動本身的喜好，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它能使學(xué)生產(chǎn)

2、生極大的熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果，語文是一門比較文科的藝術(shù)，學(xué)生對語文的興趣往往跟不上，只有調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能使語文教學(xué)取得良好的效果。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，興趣濃，不但不會想到上課是個負擔(dān)，反而覺得是一種藝術(shù)品享受……關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：語文文本激趣從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對某們學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握該學(xué)科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態(tài)，而學(xué)習(xí)效率的提高又會加深他對該

3、學(xué)科的興趣。所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，至關(guān)重要。新課標也得出明確的要求:“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于漪老師也曾經(jīng)說過“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！睂W(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動中的作用是特別大的。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，他就會

4、深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強地去掌握所學(xué)的知識。新課標下教師不僅要教育學(xué)生為完成任務(wù)而刻苦學(xué)習(xí)，更應(yīng)該進一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛這門學(xué)科。例如一個小學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到很困難，但是他還是堅持學(xué)習(xí)。如果他只是因為認識到學(xué)習(xí)語文的重要，而對語文本身并不感到興趣。這時他主要是靠意志努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。而現(xiàn)代小學(xué)生并不是每人都能如此學(xué)習(xí)，所以利用文本吸引他們的興趣就顯得很重要了。教材，是經(jīng)過精心安排的典范文章，其

5、內(nèi)容有抒情性、敘述性、議論性和說明性的。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教材的特點從以下幾點入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、精心設(shè)計導(dǎo)語，好的開頭是成功的一半。一、精心設(shè)計導(dǎo)語，好的開頭是成功的一半。個人的內(nèi)心所產(chǎn)生的情感，觸動了別人的心靈，有了相同或相似的感受這就是感情共鳴。在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到語文的學(xué)3處的概念內(nèi)涵是否相同？對家的感情是怎樣的？通過這些設(shè)問，學(xué)生學(xué)習(xí)探究冰心的《我的家在哪里》的興

6、趣和積極性就出來了。課堂教學(xué)中，播放《我想有個家》的音樂，能有效刺激學(xué)生心理，進一步深化學(xué)生情感。在具體的課堂教學(xué)操作中，筆者認為教師必須充分尊重學(xué)生的表達結(jié)果，不能用“標準答案”來束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，實行平等對話。教師要善于因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，趁熱打鐵，在師生對話，生生對話中撞擊出一個又一個思想的火花。如在教學(xué)《華羅庚》時，老師跟學(xué)生說自己讀書的感受，從他的事跡中受到5個方面的啟示，問學(xué)生閱讀本文

7、后能否有比老師更多的收益？學(xué)生產(chǎn)生興趣后，踴躍發(fā)言剛開始時有些同學(xué)一下子不能認同他人意見，老師先沒有正面評價，只是鼓勵引導(dǎo)他們能結(jié)合文章內(nèi)容，從文中找出相應(yīng)的記述或評價來支持自己的說法。結(jié)果教室的哄笑聲停下來了，學(xué)生們深入到文章中閱讀、沉思，然后時機也成熟了，老師再讓學(xué)生展開合作探究。經(jīng)過探討，學(xué)生都好說出一些閱讀的收益，答案竟達10個之多：有的說有志者事竟成，做人要有志；有的說光有志還不夠，還需堅持不懈；有的說面對困境挫折，不能低頭；

8、有的說勤能補拙，讀書做事要勤奮；有的說做人要謙虛；也有的說學(xué)無止境，活到老，學(xué)到老；有的說要愛國；有的說成功需要機遇和伯樂；有的說衡量人才要看能力不重學(xué)歷；有的說成功也要一定程度的天賦。這時老師一一肯定了他們的看法。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感。教育實踐證明，在課堂教學(xué)中，師生之間不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。因此，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)情景。眾所周知文學(xué)用形

9、象反映生活，給人以如臨其境、如歷其事、如見其人、如聞其聲的感受。選入教材的文學(xué)作品主要有小說、散文、詩歌、戲劇等多種多樣的形式。教學(xué)時，教師應(yīng)捕捉文學(xué)作品的閃光點，然后以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創(chuàng)設(shè)一個富有感染力的情境，喚起學(xué)生的直覺美感，使學(xué)生的心靈受到美的震撼和感染，從而引起強烈的審美共振，使學(xué)生打心眼里愛上語文。如在上冰心的散文《霞》時，老師使用多媒體努力表現(xiàn)出恰當(dāng)和諧的色彩美，又配合格調(diào)高雅，旋律和諧的音樂，創(chuàng)設(shè)