淺談數(shù)學教學中的“激趣”

1、<p>　　淺談數(shù)學教學中的“激趣”</p><p><b>　　北草小學，黎寶林</b></p><p>　　“精講”、“善導”、“激趣”和“引思”是相對獨立而又相互依存、相互作用的。在“八字”教學中，我認為“激趣”是課堂教學的突破口，是其他六字的前提和核心，缺少“激趣”，其它六字則只能是空中樓閣，無法落到實處。當前，減輕學生的過重負擔，提高教學效率，變苦

2、學為樂學，是進行素質(zhì)教育的要求，也是小學數(shù)學教學中必須解決的問題。其出路在于優(yōu)化教法，通過激趣，調(diào)動學生的學習積極性，使之愛學、樂學，積極參與我們的教學，變“要我學”。那么怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？下面我淺談在數(shù)學教學中，采取“課始換趣，課中激趣，課末存趣”的教學方法。</p><p>　　一、巧妙的導言是激趣的關鍵。</p><p>　　一節(jié)課，良好的開端等于成功的一半。課前的導語新

3、穎別致，就能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，例如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課時，我就根據(jù)學生的好奇心理特點設計了這樣導言：同學們，請想一想，和的大小有什么關系？大多數(shù)學生聽后馬上回答： > 有的說<，有的說 = ，還有的處于迷惑之中，這時，我就微笑著對學生說：你們學完這節(jié)課后就知道 和 通過分數(shù)的基本性質(zhì)便知道是相等的。我設計這樣的導言，畫龍點睛，幾句話就喚起了學生極大的學習興趣和好奇心，促使學生的求知欲望迅速轉入

4、活躍的狀態(tài)，懷著濃厚的興趣，進入學習軌道。</p><p>　　二、巧設疑難是激趣的重要因素。</p><p>　　巧設疑難是數(shù)學教師經(jīng)常運用的一種教學手段。教師的每一個高質(zhì)量的“疑”都能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如：在教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，我沒有先講方法，只是說：同學們，現(xiàn)在請大家隨便說出一個整數(shù)，我會馬上說出它能否被2或5整除。有的同學不信，一連說了幾個，我都立刻說

5、出正確的答案，他們用筆一算，果真準確。我這樣的設疑，給學生制造了懸念，同時使學生被老師的聰明所吸引，感到老師必有秘訣，從而迫切要求知道學習的內(nèi)容，這樣，課堂上學生會始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)。</p><p>　　三、加強直觀操作是激趣的重要手段。</p><p>　　利用實物、圖件、幻燈等直觀教學手段來輔助教學，能吸引學生的注意力，使學生感到新奇有趣，會較快地直接獲取知識，并會記得更

6、牢。例如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課時，我先用幻燈投影表示的圓的圖形，接著把圓中的每一份平均分成2份，讓學生說出這時分數(shù)表示陰影部分是多少（）然后把圓的每一份平均分成3份，陰影部分用分數(shù)表示又是多少？（）圖如下：</p><p>　?。?） 分數(shù)表示（）</p><p>　?。?）

7、分數(shù)表示（） </p><p>　?。?） 分數(shù)表示（）</p><p>　　最后引導學生觀察各圖陰影部分大小，推出上面三個分數(shù)的大小關系是： = =，從而歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。通過這樣實物的直觀演示，使課堂教學增加趣味性，從而調(diào)動了學生的學習積極性。</p>

8、;<p>　　四、豐富的練習手段是激趣的有效途徑。</p><p>　　新課結束時，學生的頭腦容易從積極的思維轉向松弛，容易出現(xiàn)溜號走神的現(xiàn)象，因此，在鞏固練習時，教師要精心設置趣味性練習，用填空、判斷、選擇、競賽、搶答、游戲等形式來保持他們的學習積極性。例如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”后，我設計這樣的綜合趣味練習：讓每組選出四位同學代表本組進行競賽，其中一位同學充當小教師，隨便說出一個分數(shù)，其他三位

9、同學便以“開火車形式”說出和這個分數(shù)相等但數(shù)字不同的分數(shù)，哪組說得又快又準確，便是勝利者。例如：先說接著便說、、。通過這樣形式練習，又使學生在興趣盎然中學到知識，運用知識，鞏固知識。</p><p>　　五、建立親密的師生關系，是激趣的長期保證。</p><p>　　學生喜歡一個學科往往是和任課老師有很大關系，他們喜歡這個老師，也會喜歡上這個老師的課。正如古人說的“親其師而信其道”。在課內(nèi)

10、外，我努力做到真誠、和藹對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶個學生，吸收各方面的知識，做學生的良師益友，經(jīng)常找學生談心，幫助后進生解決學習上的困難，對他們的進步及時表揚，只有學生喜歡自己，他們對你所教的知識才認真領會，學而不倦，從而長期鞏固良好的學習興趣。</p><p>　　六、營造良好的班風、學風是激趣的延續(xù)。</p><p>　　良好的班風、學風是激發(fā)學生學習興趣的導火線，能直接影

11、響這個班的學習效果與完成情況，所以我在管理班級時，注重培養(yǎng)班級集體的榮譽感，培養(yǎng)他們互相幫助、互相關心、互相愛護的良好品行及互相競爭意識。也就是讓成績好的學生輔導成績差的學習。紀律好的學生牽引紀律差的學生，班中形成“一幫一”、“幾幫一”的良好風氣。在班中，我從不大罵、恥辱學生，即使學生在班中犯錯誤，我也只是從側邊去指出他的缺點，讓他們自己知道，然后改錯，每周一班會課，我都讓班干部自己小結本周好的方面及存在問題，然后讓學生討論如何繼續(xù)發(fā)揚