淺議語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

1、<p>　　淺議語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練</p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！倍首x是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓(xùn)練方式之一。因而，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情，從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語(yǔ)文教學(xué)之佳法。

2、“讀書百遍，其義自見”能成為語(yǔ)文閱讀方法之首，道理就在于此。 </p><p>　　那么，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中該如何具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？ </p><p>　　一、注重范讀，激發(fā)興趣。 </p><p>　　要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中的句子、段落需要以讀代講，讀不好便不能很好地理解課文內(nèi)容。范讀可以讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)，這就需要教師

3、深入研究文本，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無(wú)法表達(dá)中朝兩國(guó)人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的

4、，教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生想讀好的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到以讀促讀的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有教師那充滿激情、發(fā)自內(nèi)心真實(shí)情感的范讀，才能感染學(xué)生，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。 </p><p>　　二、指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練技巧。 </p><p>　　朗讀作為一項(xiàng)閱

5、讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。 就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合整篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《山中訪友》、《和時(shí)間賽跑》等這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、

6、語(yǔ)速，有感情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。 </p><

7、;p>　　就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《山中訪友》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受到大自然生靈的秀麗可愛，抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情。要朗讀《新型玻璃》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了，因?yàn)椤缎滦筒ＡА肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明新型玻璃的特點(diǎn)與作用的。這種文體的課文，

8、要求讀得正確、流利，層次清楚，從讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達(dá)到目的了，如果還按照《山中訪友》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥了。而讀詩(shī)歌則要求學(xué)生要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美 </p><p>　　三、突出重點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。 </p><p>　　課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，有些符號(hào)意蘊(yùn)深長(zhǎng)，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些

9、詞語(yǔ)、句段，符號(hào)，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。 如俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的《窮人》，以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用了五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可

10、能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)主人公復(fù)雜的心理變化過(guò)程。學(xué)生在與文本做深入對(duì)話的過(guò)程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，感受到了桑娜善良、助人為樂的美好心靈。教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解，從而達(dá)到

11、訓(xùn)練語(yǔ)感</p><p>　　四、熟讀成誦，培養(yǎng)習(xí)慣。 </p><p>　　《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！崩首x不但可以感受文中的思想美，情感美，而且一旦形成習(xí)慣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂受益終生。 如魯迅先生的《少年閏土》，作者用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆，刻畫了一個(gè)勤勞樸素，健康活潑的農(nóng)村少年形象。在

12、教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接觸，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時(shí)，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問(wèn)題： </p><p>　　1.作者知道閏土要來(lái)自己家中，心情如何？閏土來(lái)了，作者的心情又怎樣？ </p><p>　　2.作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？ </p>&l

13、t;p>　　3.從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？ </p><p>　　通過(guò)以上的朗讀和思考，學(xué)生對(duì)閏土的形象自然有了較深的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學(xué)生熟讀課文，讀出自己的感悟，自己的情感。學(xué)生在有感情的自由朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，透過(guò)語(yǔ)言文字，在腦海里浮現(xiàn)出具體的形象、情境，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅生動(dòng)的畫面，從而懂其意義，受到感染。學(xué)生對(duì)

14、于自己感興趣的事物會(huì)傾注極大的熱情，他們?cè)敢忾_口讀、用心讀、有感情地讀，在入情入境的朗讀過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收。恰如張志公先生說(shuō)的：“一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多?！?</p><p>　　綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教

15、材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的