淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練

1、<p>　　淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練</p><p>　　摘 要：語感是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，因此，教師應(yīng)通過以聽為主、以讀為本、品詞析句、口語表達(dá)等方面的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語感訓(xùn)練；以聽為主；以讀為本；品詞析句；口語表達(dá) </p><p&g

2、t;　　中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0123-01 </p><p>　　人們對于語言和文字的敏感就叫作語感。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語感的培養(yǎng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，另一方面，可以使語文教學(xué)魅力大大增強(qiáng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！睘榇耍P者認(rèn)為教師應(yīng)該有針對性從以下幾個(gè)方面著手，在

3、課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。 </p><p>　　一、以聽為主，在聽中感知語言 </p><p>　　傾聽能力，是人對有聲語言的感知和理解能力，依賴于后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力有著廣闊的天地，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生勤于、樂于、善于鍛煉傾聽能力的意識，結(jié)合閱讀教學(xué)，利用聽記課堂筆記，聽記課文、錄音，聽記比賽，聽后詳述、概述、綜述等途徑，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在討論

4、、交流、提問、對話中聽聽、議議、辯辯、演演、感知語言，發(fā)展語言。 </p><p>　　二、以讀為本，在讀中感悟語感 </p><p>　　讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)讀書對訓(xùn)練語感的有效性。所以，閱讀教學(xué)要“以讀為本”進(jìn)行教學(xué)，在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、

5、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。 </p><p>　　1.在朗讀中感悟語句的連貫性。切實(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，特別要在讀得正確、連貫上下功夫。要求學(xué)生不但能讀準(zhǔn)生字詞，還要能速辯標(biāo)點(diǎn)符號，合理進(jìn)行詞語組合，讀出句讀，形成語流，把文字符號“復(fù)制”轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)言語。要盡量克服一字一頓、一詞一頓的“唱讀”現(xiàn)象，逐步做到讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。 </

6、p><p>　　2.在朗讀中感悟感悟課文主要內(nèi)容。以讀為本，要注意語義疏通，有意識培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。要求學(xué)生讀書時(shí)能合理調(diào)動(dòng)多感官參與，目視、口誦、耳聞、心惟、一邊讀、一邊快速檢索貯存在記憶中的“心理詞典”，聯(lián)系上下文，對課文進(jìn)行語義的疏通與整合，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察課文的主要話題，發(fā)現(xiàn)中心句、中心段，從而從整體上感悟課文的主要內(nèi)容。 </p><p>　　3.通過教師示范，把握語感的技法

7、。語感是講究技法的，學(xué)生是在一篇篇文章的研讀中獲得感知語言的技法。模仿是兒童的天性，教師富有技法的聲情并茂的范讀是對學(xué)生語感有效的訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶，協(xié)調(diào)，把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法，促進(jìn)對語言的感受力。另外，利用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)語感技能的示范，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的效果。 </p><p>　　三、品詞析句，在比較辨析中錘煉語感 </p&

8、gt;<p>　　揣摩品味是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵，而咬文嚼字，體味語言又是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語感的發(fā)展。 </p><p>　　有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味?？赏ㄟ^減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲、揣摩語言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意

9、義，使學(xué)生領(lǐng)悟到某些精彩言語作品在用詞用語等方面的“無可移易”的道理。因?yàn)橛斜容^才有鑒別，有比較才有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在不用語詞，不同句式，不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的妙處，品評語言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語感。如《荷花》中有這樣一句：“……在這些大圓盤之中冒出來。”可要求學(xué)生用“長”換“冒”，進(jìn)行比較。為激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，把學(xué)生分成正反兩方，以合作學(xué)習(xí)的方式研究、討論。學(xué)生從課文語言文字中找出根據(jù)，見仁見智。因?yàn)楹扇~多，“

10、挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來?！懊啊辈粌H寫出荷葉數(shù)量多，還寫出荷花生命力旺盛。和諧的討論交流，學(xué)生從“冒”中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機(jī)勃勃的韻味。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義。值得注意的是，教師在課堂上，要確立學(xué)生的主體地位，</p><p>　　四、利用口語表達(dá)訓(xùn)練，廣化語感 </p><p>　　口

11、語表達(dá)也是培養(yǎng)語感的一種有效途徑。在日常生活中，我們需要與他人進(jìn)行溝通、交流。其實(shí)，它是一種口頭的寫作形式。這是一種比書面寫文章更為快速、直接、靈活的刺激語感圖式的途徑。因?yàn)榇藭r(shí)主體所接受的言語材料都是即時(shí)的，新鮮的，對主體的言語刺激更廣泛、更具靈活性；要求主體的對答要快速、即時(shí)，這就能讓主體在當(dāng)時(shí)能更敏捷，更主動(dòng)地去激活其已有的語感圖式與知識儲存，使之對外界的刺激越來越敏感，越來越具有包容性，進(jìn)而使其內(nèi)容越來越豐富，感受力越來越強(qiáng)。在

12、語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，除了讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口頭交流，還可以設(shè)計(jì)一系列創(chuàng)設(shè)情境談話、圍繞一個(gè)主題演講辯論、編演課本劇、講故事、演講比賽等多種訓(xùn)練形式，提高口語表達(dá)能力，進(jìn)而廣化語感。 </p><p>　　綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)首先滿足新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的語感充分重視起來，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，來培養(yǎng)學(xué)生語感能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。 &

13、lt;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001. </p><p>　　[2]王尚文.語感論[M]上海教育出版社，2000. </p><p>　　[3]韓書義.學(xué)生語感能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育，2007（2）.</p>