淺談技師院校學生管理工作中的學生自我管理

1、<p>　　淺談技師院校學生管理工作中的學生自我管理</p><p>　　【摘要】教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。因此，教師應(yīng)該堅持以學生為主體，運用科學的管理方法，使學生實現(xiàn)自我管理，這不僅是技師院校學生全面發(fā)展的內(nèi)在需求，同時也是教育總體目標的外在需要。文章分析了自我管理的概念以及應(yīng)遵循的原則，并重點研究了技師院校學生管理工作中的學生自我管理實踐途徑。 </p><p

2、>　　【關(guān)鍵詞】自我管理 技師院校 教育 </p><p>　　一、“自我管理”的概念 </p><p>　　所謂學生自我管理，就是在技師院校學生接受教育階段，在提高學生的思想覺悟和加強學生自制力的前提下，讓學生進行自我教育，達到自我發(fā)展的目的，充分地調(diào)動自己的主觀能動性和有效利用及整合自我資源（價值觀、身體、心理、行為、信息等）而開展自我認識、自我設(shè)計、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督

3、的一系列自我學習、自我教育和自我發(fā)展活動。總的來說，自我教育有三個方面內(nèi)容：一是一個學校的學生要有較強的凝聚力和集體榮譽感；二是自我教育與他教不同，自我教育顯得更實在，更符合學生的實際需要；三是學生有教育自主權(quán)，對自己實行必要的教育手段。目前，技師院校實行學生自我管理，是指在學生管理工作中不實行強制性的規(guī)章制度，而是將管理這把抓手放在隱形地方，強調(diào)學生自治，學校的一些制度只是起到一定的監(jiān)督作用。 </p><p>

4、;　　二、學生“自我管理”遵循的原則 </p><p><b>　　1、主體性原則 </b></p><p>　　學生是班級的主體，也是班級管理的主人。技師院校的學生已經(jīng)有了很強的獨立意識，并且渴望實現(xiàn)自己的價值，得到老師和家長的承認。針對這一心理特征，管理教師應(yīng)該使全體學生參與到管理中來。學生可以自己解決的事情，教師決不越俎代庖。學生應(yīng)該自己完成的任務(wù)，教師就應(yīng)放手

5、讓學生自己完成。在學生“自我管理”的過程中，教師應(yīng)該給予學生的是指導(dǎo)，而不是指令。 </p><p><b>　　2、全面性原則 </b></p><p>　　當前推崇的素質(zhì)教育并不是“精英教育”，它的目的是促進全體學生的全面發(fā)展。因此，學生管理中的“自我管理”應(yīng)該遵循全面性原則。一方面，學生管理要讓全體學生都參與其中。在班級中形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做

6、，個個是主人”的良好局面。另一方面，學生的管理應(yīng)著眼于學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)盡可能多的為學生提供個性化的發(fā)展途徑。 </p><p><b>　　3、發(fā)展性原則 </b></p><p>　　教育是一個長期的發(fā)展過程，教育的成果絕不在于一時一地。因此，“自我管理”在學生管理工作進行中就應(yīng)該體現(xiàn)出發(fā)展性原則。技師院校學生正處于身心飛躍發(fā)展的階段，每一次參與班級事務(wù)的管理

7、都能給他們帶來新鮮的生命體驗。作為教師，我們要以發(fā)展的眼觀看待學生，要承認學生的個體差異，因材施教，從而保證“自我管理”的學生管理模式能健康運行。 </p><p>　　三、做好學生管理工作中的學生自我管理的理論依據(jù) </p><p><b>　　1、心理學依據(jù) </b></p><p>　　人本主義心理學重點強調(diào)的是個人的自我實現(xiàn)。也就是指在

8、成長過程中，個體身心各方面的潛力獲得充分發(fā)展的歷程和結(jié)果。個體的存在就是為了自我實現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機，而動機是由多種需求構(gòu)成的，生理需求、愛的需求、安全需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求是逐級滿足的。個體在自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的過程中需要得到尊重，需要被積極關(guān)注。 </p><p><b>　　2、教育學依據(jù) </b></p><p&g

9、t;　　建構(gòu)主義理論認為，學生的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。學生的學習是一個積極主動的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息，是主動地根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)對新的信息進行編碼，建構(gòu)當前事物的意義。學生生來就有一種教育自己、發(fā)展自己的潛能和需要，只是等待著喚醒和引發(fā)。 </p><p>　　四、技師院校學生管理工作中的學生自我管理實踐途徑 </p><p>　　1、改變

10、傳統(tǒng)的管理觀念，加強對“自我管理”的認識 </p><p>　　從當前情況看，技師院校學生管理方面已經(jīng)突顯出一系列問題，如：學生管理仍在實行一種強制性的管理模式，學生只有遵守學校的各項規(guī)章制度，從而限制了學生的自我發(fā)展；有的學校不斷修建新的校區(qū)，后續(xù)的工作沒有跟上，對新校區(qū)的學生采取聽之任之的態(tài)度，不聞不問；學校領(lǐng)導(dǎo)對學生工作不夠重視，整天忙于學校大大小小的事務(wù)中，把學生管理置之度外。上述的這些情況都是最為常見的

11、，這種管理模式也不適用于新時期學生管理工作的開展。所以，學生管理者要接受新思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立起以學生為主體的學生自我管理理念。 </p><p>　　2、制定學生自我管理的一些制度，引導(dǎo)學生進行自我管理 </p><p>　　要使技師院校的學生進行有效的自我管理，就要用相應(yīng)的制度來約束。自我管理并不意味著放任自由，而是將制度作為底線，否則就會與技師院校人才培養(yǎng)的初衷相背離。所以，建立相關(guān)

12、制度對學生的自我管理，起著一定的引導(dǎo)和約束作用。學生的管理理論要保持與時俱進，管理實踐也要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規(guī)范的管理制度，又要充分發(fā)揮出學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能。技師院校應(yīng)結(jié)合著該校發(fā)展的現(xiàn)狀及學生的思想實際堅持實事求是，恰到好處。當前的技師院校應(yīng)該堅持以學生的發(fā)展為依據(jù)和主線，不斷加強管理，并將教育形勢結(jié)合起來，通過管理活動的開展來起到教育學生的作用。 </p><p>　　3、為

13、學生創(chuàng)造好的自我管理環(huán)境，實行有效的自我管理 </p><p>　　環(huán)境主要包括兩個方面，即人和物。學生是學校的主體，也是建設(shè)文明校園的主力軍。為此，技師院校就要將學生自我管理作用發(fā)揮出來，這樣才能夠有利于建設(shè)文明校園，也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。除此之外，學生宿舍也是學生們的主要生活場所，營造宿舍氛圍就顯得尤為重要。良好的宿舍環(huán)境對提高學生的自我管理能力有著重要意義。 </p><p>　　

14、4、為學生提供平臺 </p><p>　　為學生提供平臺不僅能整合學生們課余空暇時間，也能鍛煉學生的能力，豐富眼界。對于學生管理者來說，學生們在平臺展現(xiàn)風采的同時，也能產(chǎn)生更好的管理效果，促進管理工作的順利開展，引導(dǎo)學生積極參與。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]劉夢婷《大學生自我管理的缺失與教育