學(xué)生自我管理

1、學(xué)生自我管理學(xué)生自我管理學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“教師是決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者”，對(duì)于班級(jí)管理不能一手包辦，也不能放任自流。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師一直認(rèn)為班主任理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖前嗉?jí)的主人，是班級(jí)這個(gè)小家的家長(zhǎng)。無(wú)論任何事情、任何決議都應(yīng)該聽(tīng)班主任的決定，班級(jí)大大小小的事情都應(yīng)該由班主任來(lái)管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實(shí)際上身心疲憊的個(gè)體，而

2、學(xué)生也成了聽(tīng)任安排、缺少主觀能動(dòng)性的“順民”。無(wú)疑，這是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)所不愿接受的教育“成果”。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于生存于其中的個(gè)體素質(zhì)的要求越來(lái)越高。學(xué)校是塑造人才的搖籃，因此，為了學(xué)生身心的全面發(fā)展，為了社會(huì)的進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)。在很多時(shí)候，雖然我們已經(jīng)決定讓學(xué)生去處理班級(jí)中的某些事情，但是在實(shí)際的行動(dòng)過(guò)程中，我們?nèi)匀粫?huì)“不放心”的加以“指點(diǎn)”，將事

3、情的關(guān)鍵所在“指”給學(xué)生，這樣根本沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，給予他們足夠的信任與鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從一些小事做起，獨(dú)立的完成。相信經(jīng)歷幾次實(shí)踐之后，學(xué)生們一定會(huì)越做越好。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學(xué)生做決定的權(quán)利。無(wú)論做任何事情都需要做決定，如果我們將某項(xiàng)任務(wù)交給了學(xué)生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們。這樣，他們才能感覺(jué)到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價(jià)常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分

4、，每部分由一位同學(xué)主管。匯總并向班主任匯報(bào)。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。2、建立成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋即是學(xué)生本人將自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中取得的一些成績(jī)、獲得的一些收獲或?qū)ψ约禾幚韱?wèn)題的一些反思以書(shū)面的形式收集在一個(gè)自制的文件夾或檔案袋內(nèi)。目的是讓學(xué)生注

5、重對(duì)自身發(fā)展過(guò)程的珍惜、回顧和反思，從而讓自己的成長(zhǎng)更有意義和更快趨于完善。3、成立社團(tuán)組織在學(xué)生會(huì)組織下，學(xué)生成立自我服務(wù)機(jī)構(gòu)“青年志愿隊(duì)”，以“服務(wù)同學(xué)，發(fā)展自我”為宗旨，以“自我管理，自我服務(wù)，自我鍛煉”為主要目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)生活中以及校運(yùn)會(huì)、科技藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)中積極為廣大師生提供服務(wù)。4、設(shè)計(jì)主體性班會(huì)根據(jù)班級(jí)狀態(tài)，適時(shí)舉辦一些主題性班會(huì)，以完成學(xué)生自我教育的目的，或者針對(duì)學(xué)生承受學(xué)習(xí)、生理、心理的巨大壓力，利用班會(huì)相互傾聽(tīng)、