淺談提高五年制高職生教學(xué)質(zhì)量對(duì)策_(dá)第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  淺談提高五年制高職生教學(xué)質(zhì)量對(duì)策</p><p>  【摘 要】教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到五年制高職教育未來發(fā)展,本文通過對(duì)當(dāng)前五年制高職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)過程存在問題分析,提出提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。 </p><p>  【關(guān)鍵詞】五年制;高職;教學(xué)質(zhì)量 </p><p>  在上一世紀(jì)90年代末開始的高等教育擴(kuò)招,一大批從三年制中專學(xué)校升格為五年制高職校如雨

2、后春筍般成立、發(fā)展,使考分偏低而原先失去進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的初中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入五年制學(xué)校繼續(xù)接受高等教育,這一批學(xué)生很大部分是從原來初中學(xué)習(xí)成績(jī)偏低、行為規(guī)范比較差、父母沒辦法管的沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生。 </p><p>  五年制高職是在高校發(fā)展中產(chǎn)生的新生事物,國家十分關(guān)注五年制高職生的綜合質(zhì)量,社會(huì)上有肯定,有觀望,有否定的??傮w來講五年制高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活是好的,熱愛所學(xué)的專業(yè),能扎實(shí)地學(xué)

3、好知識(shí),在國內(nèi)外的各類比賽中顯示出一定的水平,能在社會(huì)上有一席之地。但是與此同時(shí)在這些高職生中不可避免存在著令人擔(dān)憂、不可忽視的問題,有的學(xué)校只顧及數(shù)量,沒有顧及教學(xué)質(zhì)量,出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢(shì)。 </p><p>  1.存在問題和產(chǎn)生原因 </p><p>  (1)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、進(jìn)取性不強(qiáng) </p><p>  我國實(shí)行的九年制義務(wù)教育,由于受到政策的制

4、約,小學(xué)一年級(jí)的同學(xué)可以一直同學(xué)到初中畢業(yè),在九年制學(xué)習(xí)幾乎沒有留級(jí)和重讀現(xiàn)象的出現(xiàn)。有的學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差或者排名靠后的學(xué)生采取放任不管的辦法。學(xué)生參加中考后,看見昔日同窗好友相繼到高中“名校”就讀,看到他們夜以繼日的刻苦學(xué)習(xí),在向名牌高校一步一步地邁進(jìn),而自己感覺是中考的失敗者、落后者,整天愁皮苦臉,因此學(xué)習(xí)散漫不求上進(jìn),既沒有追求也沒有目標(biāo),就在電腦游戲中渡過美好時(shí)光;學(xué)習(xí)氣氛不濃,趕學(xué)比幫超態(tài)勢(shì)沒有形成,學(xué)好學(xué)差的結(jié)果差異

5、不大,學(xué)生得過且過;上課聽“報(bào)告”、課后抄作業(yè),做一天和尚撞一天鐘。 </p><p> ?。?)出現(xiàn)“文憑無用論”現(xiàn)象 </p><p>  學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,本科生都待崗在家找不到工作,專科文憑有何用?學(xué)習(xí)再多一樣無用,再次出現(xiàn)“讀書無用論”。學(xué)生認(rèn)為不如趁現(xiàn)在年輕時(shí)好好享享福,充分利用青春時(shí)光。 </p><p> ?。?)輔導(dǎo)員管理存在缺陷 &l

6、t;/p><p>  輔導(dǎo)員是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)者,輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力是學(xué)生楷模。有部分輔導(dǎo)員的學(xué)歷未達(dá)到要求;輔導(dǎo)員與學(xué)生在年齡上要相差太大,甚至出現(xiàn)差好幾代人,明顯存在代溝,在興趣愛好、思想和情感上存在差距,在交流和溝通上存在困難;有的輔導(dǎo)員最關(guān)心的是學(xué)生是否有違紀(jì)情況,班級(jí)是否太平,把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和文化成績(jī)往往放在第二位,至于專業(yè)思想教育、潛能發(fā)揮和能力培養(yǎng)那是順便附帶。 </p&

7、gt;<p> ?。?)教師引導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)教育管理還存在薄弱環(huán)節(jié) </p><p>  五年制高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)的相對(duì)稍微差一些,而學(xué)校的教師教學(xué)方法采用原先的教學(xué)形式,上課是教授式,我教我的,你聽你的,不考慮教學(xué)效果。久而久之學(xué)生失去自信,失去學(xué)習(xí)的自覺性,他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生中形成平時(shí)玩,考試更能玩,考試時(shí)等到允許交卷時(shí)間一到大部分學(xué)生不管有沒有考完立即交卷的情況。 </p>&

8、lt;p>  部分學(xué)校財(cái)政撥款是根據(jù)在校生人數(shù)進(jìn)行撥付,學(xué)校為了確保在校生的人數(shù)數(shù)量,更多滿足學(xué)生欲望不太考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量;沒有嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定,不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?,從進(jìn)校一直到學(xué)生畢業(yè)沒有一名學(xué)生留級(jí),畢業(yè)時(shí)有的學(xué)生不及格科目達(dá)十幾門,絕大部分科目是“紅燈高照”,利用各種形式最后同樣畢業(yè),這樣一屆傳一屆、久而久之使學(xué)生放松對(duì)自身的要求,造成學(xué)習(xí)不用功、不努力情況,學(xué)生之間趕學(xué)比幫超環(huán)境激勵(lì)因素沒有形成,出現(xiàn)學(xué)好學(xué)差的結(jié)果

9、差異不大、刻苦學(xué)習(xí)與整天逍遙自在的學(xué)生同樣拿到畢業(yè)證書等現(xiàn)象,在一定程度上挫傷了一部分要學(xué)習(xí)、要上進(jìn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 </p><p>  2.采取的措施與解決辦法 </p><p> ?。?)加強(qiáng)學(xué)生的政治思想工作 </p><p>  努力貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的有關(guān)方針政策,為職業(yè)教育和高職院校的人才培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在校內(nèi)積極推進(jìn)教育、教學(xué)

10、改革與創(chuàng)新,增加就業(yè)機(jī)會(huì)和拓寬就業(yè)渠道,用就業(yè)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 </p><p>  在新生進(jìn)校時(shí)要大力加強(qiáng)學(xué)生的政治思想工作,全面提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上高中與上高職,不是失敗與成功的區(qū)別,而是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的不同,上高職同樣能夠成為國家的有用人才,完全可以發(fā)揮自己的聰明才智,為國家建設(shè)作出貢獻(xiàn),同樣可以到高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行提高學(xué)歷層次。 </p><p> ?。?)加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)

11、教育 </p><p>  進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育。充分認(rèn)清目前就業(yè)的特點(diǎn)和要求,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)壓力增大,不是崗位的不足,而是企業(yè)要求與學(xué)生能力之間的差距,高職生同樣在人才市場(chǎng)上成為搶手貨,幾十家企業(yè)爭(zhēng)搶一名高職生,關(guān)鍵是學(xué)生的能力(學(xué)歷與動(dòng)手能力)。要在就業(yè)中不成為淘汰者而是就業(yè)的優(yōu)勝者,宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功先進(jìn)事跡,培養(yǎng)他們從進(jìn)校開始,立下奮斗目標(biāo)的精神,好好學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí),練就一套過硬的本領(lǐng),來

12、迎接就業(yè)市場(chǎng)挑戰(zhàn)。 </p><p> ?。?)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用 </p><p>  五年制學(xué)生入學(xué)年齡低尚未形成正確的人生觀世界觀,這時(shí)班主任工作好壞直接影響學(xué)生的情緒?!皩W(xué)高為師,身正為范”。學(xué)生才能敬其師,信其道,才能使學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)、從而熱愛學(xué)習(xí)。因此,選配工作責(zé)任心強(qiáng)、富有愛心、耐心、選配學(xué)歷層次符合要求、年齡差異不太大的且會(huì)做學(xué)生工作的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作,同時(shí)輔導(dǎo)

13、員也要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步把自己培養(yǎng)成為熱愛本專業(yè)的一員,深入到學(xué)生中去,關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí),注意學(xué)生的專業(yè)思想情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)有良好的學(xué)風(fēng)、在學(xué)習(xí)上是你追我趕得新局面,解決學(xué)生的實(shí)際問題,成為學(xué)生的知心朋友,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性重要措施。 </p><p> ?。?)認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)情況,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 </p><p>  高職學(xué)校要在新形勢(shì)下,認(rèn)真總結(jié)

14、多年來一整套教學(xué)教育的管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)部分條款進(jìn)行修訂和完善,從外部調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定。提高學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性,支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)自學(xué)考試,提倡學(xué)生參加高一級(jí)能力證書考試,對(duì)參加全國比賽中獲得名次的學(xué)生要向其初中畢業(yè)的學(xué)校、父母單位和街道(村組)發(fā)喜報(bào),進(jìn)行大力宣傳表彰,對(duì)表現(xiàn)突出者要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);在各項(xiàng)評(píng)比中要提高學(xué)習(xí)成績(jī)的比重,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者在評(píng)比活動(dòng)中要優(yōu)先考慮。使我們校園里看到學(xué)生是在討論學(xué)習(xí)中問題

15、、在實(shí)驗(yàn)室里提高專業(yè)能力、在教室里的學(xué)生均在傾心聽講、教師辦公室里經(jīng)??吹綄W(xué)生在交流學(xué)習(xí)情況、請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的難題,形成優(yōu)良的校風(fēng)和良好的學(xué)風(fēng),看到的是更多的學(xué)生在國家、省、市各類比賽中登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),到放學(xué)時(shí)校門口不會(huì)出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)情況。 </p><p>  學(xué)校教師要下基層,到生產(chǎn)第一線去,努力把自己培養(yǎng)成一名真正的“雙師型”教師,既專業(yè)理論上的學(xué)者,又是實(shí)際動(dòng)手的技師。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改變?cè)?/p>

16、先教學(xué)模式和教學(xué)方法,增加學(xué)生技能的實(shí)訓(xùn)課時(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力;改革考試模式,要幫助學(xué)生確立目標(biāo),樹立信心,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師要正確評(píng)價(jià)高職學(xué)生的現(xiàn)狀,給他們有一個(gè)正確的定位,鼓勵(lì)他們走一條切實(shí)可行的一條路,鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)向某一方面進(jìn)行發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生在政治思想、專業(yè)理論和專業(yè)技能全面發(fā)展。 </p><p>  五年制學(xué)生入校前對(duì)專業(yè)沒有任何概念,更談不上熱愛專業(yè),我們要從專業(yè)入手,從

17、專業(yè)的產(chǎn)生、前景發(fā)展,當(dāng)前在生產(chǎn)科研領(lǐng)域畢業(yè)生的工作情況等方面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性,然后明確他所學(xué)專業(yè)的要求,慢慢地產(chǎn)生興趣。組織各種形式的專業(yè)技能訓(xùn)練、課外興趣小組、參加技能比賽、定期或不定期地舉行一些專業(yè)知識(shí)講座介紹專業(yè)知識(shí)最新動(dòng)態(tài)等形式,激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望和對(duì)專業(yè)的興趣。只要常抓不懈就會(huì)有所成效。 </p><p>  五年制高職生的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上反映學(xué)校學(xué)風(fēng),反映學(xué)生學(xué)習(xí)的追求,它關(guān)系到學(xué)

18、校的生存和發(fā)展,關(guān)系到學(xué)生的將來和祖國的未來,我們肩負(fù)歷史的重任。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn),積極探索符合自己的一條行之有效的教學(xué)模式。我們相信只要上下一起努力,教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生共同參與,一定能會(huì)形成良好學(xué)習(xí)氣氛,全面提高學(xué)生綜合能力,向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才,把五年制職業(yè)教育質(zhì)量提高到新水平。 </p><p><b>  參考文獻(xiàn): </b></p><p&

19、gt;  [1]姜猛.提高高職教學(xué)質(zhì)量對(duì)策探討[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):78-80. </p><p>  [2]馮帆.淺談高等職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版人文縱橫),2011(12):40-42. </p><p>  作者簡(jiǎn)介:成建石(1955-),男,江蘇海門人,大學(xué)本科,高級(jí)講師,主要從事棉花檢驗(yàn)加工與經(jīng)營教學(xué)、成人繼

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