五年制高職生基礎(chǔ)英語詞匯水平和詞匯學(xué)習(xí)方式的調(diào)查.pdf

1、眾所周知,詞匯是一切語言活動的基礎(chǔ),正如Wilkins(威爾金斯,1972)所說:“沒有語法,能表達(dá)的東西很少;沒有詞匯,則什么也不能表達(dá)?！痹~匯對于英語學(xué)習(xí)者的重要性不言而喻。如何能讓學(xué)習(xí)者有效地掌握一定數(shù)量的詞匯是令不少英語教師頭疼的問題。國內(nèi)外的許多專家學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研究,并取得了很大的成績。然而,對于江蘇特有的初中后五年制高職生的英語詞匯學(xué)習(xí)的研究,幾乎無人涉足。在此背景下筆者通過對五年制高職生詞匯水平的測試和對詞匯

2、學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查,旨在了解五年制高職生的詞匯現(xiàn)狀和詞匯學(xué)習(xí)方式的使用情況及其之間的關(guān)系,從而幫助五年制高職英語教師更好地指導(dǎo)實(shí)際的詞匯教學(xué)。
　　 針對上述問題,本研究采用了信度、效度可靠的《詞匯知識量表》和詞匯學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷兩種工具。在鹽城生物工程高等職業(yè)學(xué)校2007級經(jīng)貿(mào)、數(shù)控、汽修等三個專業(yè)的五年制高職學(xué)生當(dāng)中選取了115名學(xué)生進(jìn)行了測試調(diào)查。收集的數(shù)據(jù)經(jīng)社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS130)處理分析之后得出如下結(jié)果:五

3、年制高職學(xué)生的平均詞匯量為175135詞,低于教學(xué)大綱對五年制高職學(xué)生的詞匯量(2400-2500)的要求;男女生之間在詞匯水平上存在顯著性差異;刻意學(xué)習(xí)方式略高于附帶學(xué)習(xí)方式,但差異不顯著;刻意詞匯學(xué)習(xí)方式與較低詞匯水平具有高度負(fù)相關(guān)。
　　 基于這些發(fā)現(xiàn),作者結(jié)合實(shí)際對二語習(xí)得中詞匯學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)提出了一些建議,如在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該在方法上適當(dāng)引導(dǎo)各水平層的學(xué)生,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;為學(xué)生提供良好的二語學(xué)習(xí)環(huán)境;不斷