如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力

1、<p>　　如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力</p><p>　　英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。在教學(xué)中,教師常常忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),如何在農(nóng)村學(xué)校條件有限的情況下搞好閱讀教學(xué),我做了以下的嘗試: </p><p>　　一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 </p><p>　　我國古代教育家孔子曾經(jīng)

2、把學(xué)習(xí)分成三個(gè)層次:知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué),認(rèn)為“知者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@里的“樂之”也就是指對(duì)事物的興趣。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)知和趨向某種客體的積極態(tài)度和個(gè)性傾向。所以,要提高學(xué)生自身的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。 </p><p>　　首先,給學(xué)生樹立閱讀英語的自信心。小學(xué)生的詞匯量有限,當(dāng)他們?cè)陂喿x時(shí)遇到生詞或不懂的句式時(shí),總會(huì)覺得束手無策,產(chǎn)生畏懼感,很容易對(duì)閱讀失去信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)

3、生,告訴他們?nèi)f丈高樓平地起,我們可以不斷積累,豐富我們的詞匯,還可以查閱工具書,還可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長。只要我們有信心,閱讀能力一定會(huì)提高。 </p><p>　　其次,要注重閱讀材料的選材。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,選擇一些難度、篇幅適中,生詞較少,內(nèi)容趣味性、知識(shí)性、語言實(shí)用性強(qiáng)的文章,這樣學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),來體會(huì)閱讀材料的內(nèi)容,感受到其中的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 </p>&

4、lt;p>　　二、適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量,注重掌握教材中的重點(diǎn)句型 </p><p>　　小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于聽、說技能的培養(yǎng),詞匯積累匱乏。擴(kuò)充適度的詞匯和掌握相關(guān)的句型是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。 </p><p>　　PEP小學(xué)英語教材中,在講解字母和音標(biāo)時(shí),都配有相關(guān)的單詞。課堂上教師要有意識(shí)有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,以免他們只會(huì)讀圖片上的東西,而不認(rèn)識(shí)英語單詞。教師在培養(yǎng)小學(xué)生聽說能

5、力的同時(shí)不忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識(shí)記外,在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累,可以把詞匯積累在小本子上,有空時(shí)可拿出來背誦記憶,教師也可以給學(xué)生留出時(shí)間,通過不同的方式,比比誰記得多。 </p><p>　　在教學(xué)中,教師要采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句型的操練,并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪姓_地運(yùn)用。這樣,不但可以鞏固所學(xué)詞匯,還能讓學(xué)生初步了解有關(guān)語法知識(shí),為閱讀奠定基礎(chǔ)。 </p>

6、;<p>　　三、了解中西方文化的差異 </p><p>　　不同的國家有著不同的文化底蘊(yùn),不了解英語國家的文化,就不能真正讀懂英語文章,甚至?xí)霈F(xiàn)誤解的現(xiàn)象。PEP小學(xué)英語教材中提供了Culture的相關(guān)信息,同時(shí)教師可以收集一些相關(guān)的文章提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀,在此基礎(chǔ)上,教師也可以查閱相關(guān)的資料,給學(xué)生適當(dāng)拓寬西方文化知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生減少閱讀理解障礙。 </p><

7、;p>　　四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 </p><p>　　首先,閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣,因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響,只能逐詞閱讀,速度慢,而且易疲勞,不能持久,且干擾他人。其次,要教給小學(xué)生閱讀方法。學(xué)生在閱讀時(shí),可以先略讀,快速粗知文章大意,再根據(jù)文后問題進(jìn)行查讀,然后可以細(xì)讀,深入理解。在讀的過程中,學(xué)生一定會(huì)遇到自己不會(huì)的詞和不懂的句子,這時(shí),要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文意思猜詞意,不要死摳意思,要抓住整篇文章的

8、主要內(nèi)容。 </p><p>　　五、設(shè)計(jì)不同的閱讀模式 </p><p>　　在選定材料后,教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定不同的閱讀模式。如采取問題式閱讀:可根據(jù)所選短文設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生閱讀后回答,也可以課前布置學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀短文,各自提出幾個(gè)問題,然后把閱讀材料交換,讓學(xué)生閱讀并互相回答對(duì)方提出的問題。這樣的閱讀方式,能增強(qiáng)學(xué)生的交流欲望,提高學(xué)生的概括能力。教師也可以采取任務(wù)型閱

9、讀:設(shè)定一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問題,在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上完成,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解,獲取信息的能力。如PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)學(xué)方位詞on、in、under時(shí),給學(xué)生提供合適的閱讀材料,根據(jù)材料內(nèi)容,畫出相應(yīng)的簡筆畫。 </p><p>　　總之,作為一門語言學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要,它可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,我們一定要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,利用一切可以用的資源引導(dǎo)、幫